巧用电教媒体为数学课堂增彩
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一
案例 中 ， 教 师利用 电子 白板技术 ， 把 ６ 的乘 法 口诀 编写 成 “ 小鸭 列 队做 早操 ” 的课件 ， 不仅 把凝 固、 静止 的文本 内容升
华 为动态 的美 ， 更有 形态 的美 和色彩 的
同时 ， 再投影 展示图片 ， 不仅有 利于讲解
的深 入 ， 更 有利 于学 生学 习注 意力 的调
【 中图分类号 ｌ Ｇ 【 文献标识码 ｌ Ａ 【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ７ ） １ １ Ａ 一
０ ０ ９ ９ — ０ ２
１ ２ 。 ” “ １ ２ 就是２ 个６ 。 ” “ 对 啊 ！我们 班 的
小 朋友 真聪 明 ， 你 能把 我们 刚才说 的过
拽、 缩放 、 隐藏 、 点划等功 能 ， 能更好地刺
激学生 的神经 ， 引发学 习探究 ， 使 学生对 学习数学知识充满兴趣 ， 乐此不疲 。
如在教学人教 版二年级上册 《 ６ 的乘 法 口诀 》 一课 时 ， 教 师利 用 白板展示 “ 小
鸭列 队做 操” 的活动场景 ： 在 温馨 的音乐
控， 确保学 习的指 向更加集中。
另外 ， 创设 “ 购物 的学习情境 ” 也
个 较好 的切入 口， 它 能够替 代教 师 的
阅读 、 挂图、 实物 等 ， 甚 至是 真实生 活场
美 。同时 ， 还把 图像 、 动画、 影像 、 声音等 因 素融合 在课 件之 中 ， 使 得学 习 的素材
【 关键词 】 电教媒体
投影仪 触摸 屏
电子 白板
能 用刚才 的说 法再 说一遍 吗 ？ ” “ 一 共有
１ ２ 只 鸭子 ， 是 ２队 ， 是２ 个６ 。 ” “ ２ 个６ 就是
学具 比较麻烦 ， 因为面对 真实的钱 币 ， 一
年级 学生 的注 意力 就会 分散 ， 不利 于学 习 的开展 。同 时 ， 像１ 分、 ２ 分、 ５ 分 等硬 币 已经退 出了流通 ， 学生 的感 知是 非 常 有 限的 。此 时 ， 教师 如能 充分 利用 投影
思考 。 二、 用活投影 。 促 探 究 深 入 “ 再 创造 ” 是 学生 获取 知识 、 形 成 技
与资 源 。利 用投 影仪 再 现实物 的功 能 ，
能够为学 生营造一个 较为逼真 的探究场 景， 引 导学 生运 用学 到 的知识 解决 实 际 问题 。这样 的学 习活 动 ， 学 生身临其境 ，
教 师把这 队小 鸭拉 到设 定 的场地 一侧 ，
再 次 拖 出第 二 队小 鸭 ， 引导 学 生思 考 ：
“ 这 时场 地上一 共有 几 队小 鸭子 呢？你
一
如在教 学一年级 下册《 认识人 民币》
课时 ， 要 给 每一个 学生 都准 备钱 币等
成， 进 而提升 学生的数学素养。
一
商 品——橡 皮 、 直尺、 小刀 、 橡皮筋 、 练 习
本等 ， 呈现 出一个 商品成列 的一角 ， 让学 生思考购买 不 同物 品的付款方式 。这种
创 新使用投 影展示有利 于学 习思考 的深 入， 促进学 习探究的推进。
、
巧用 白板 。 使学习增 色
从 上 述教 学案 例 中看 出 ， 这 样 的构 思与 安排 ， 既能 实现教 材 中知识 学 习 的 基本 要求 ， 又能 生动 地再 现教材 所蕴 含
巧用 电教媒体为数学课堂增彩
口 南 宁 市上 林 县 白圩 镇 覃排 小学 韦 汉敏
【 摘要 】 本文论 述灵活地使 用电教媒
体 能让抽 象的 内容 形 象化 ， 让 晦涩 的 内
容直观化 ， 让数 学学 习充 满情趣 ， 极 大限 度地 拓展 学 生的 学习视 角 ， 丰 富学 习感 知， 促 进探 究式 学 习 、 发 现 式 学 习 的生
更加 生动 ， 更贴 近二 年级 学生 的心 理需 求和感 知需求 。
可 以避 免把 过 多 的真 实 的商 品搬 进 教
室， 通 过 投 影 展 示 一 组 学 习 活 动 必 需 的
景 的再 现 。同时 ， 也有 助于 学生观 察思
考， 促进合 作学 习， 进而激发 学生的想象 力， 让学 生的数学学 习呈现无尽的魅 力。
的意 境美 和艺术 美 ， 还能 给予学 生 多种 感 官刺 激 ， 让 学 生沐 浴在 愉悦 的氛 围之 中， 达 到“ 课伊 始 ， 趣倍 生 ” 的至善境 界 ，
“ 学 习的最好 刺激 ， 乃是对所 学材料
充满 兴趣 。 ” 从 中不难 发现 ， 良好 的教学 情境 、 适宜 的学习氛 围 ， 都能 够诱 发学生 探究 的热 情 ， 刺 激学 习 的不断 深入 。 电
地 数 出“ ６只” 。 “ 你 能用我们 前 面学过 的 几个几 的说法来表述整个结 论吗？ ” “ １ 个
用 好投 பைடு நூலகம்仪 ， 能够 为学 生提供 最 真切 的 学 习素 材 ， 为 学生创 设一 个更 逼真 的学
习 情境 ， 促使 学 生更 好 地 探 究 ， 积极 地
思考 。
６ 。 ” “ ６只小鸭 就是 １ 个６ 。 ” ……紧接着 ，
程， 编写 成两句 乘法 口诀 吗 ？和你 的 同
桌 说 说看 ， 再 在 练 习 纸 上 试 着 写 出 来。 ” ……
展示 的功能 ， 向学生详细介 绍这些硬 币 ，
让学生在 观察学具篮 中的这三种 硬币 的
学生 的发展需要 教师 的正确指导和 引领 ， 更需 要一个诗 意的情境存在 ， 使其 拥 有探 索 的资源 、 思索 的空 间与合 作 的 平 台。恰 当地运 用现代 电教 媒体无疑是
投 影 仪 的灵活 运用 ， 能 够规 避 繁杂
的学 习情境 的创 设所 带来 的不 便 ， 用 最 直接的方式 为学生 的数 学学 习提供 素材
子 白板融 合声 、 光、 形 的优势 ， 能够 吸引
学生 的眼球。特别是 电子 白板具 有的拖
真正 使 学 生爱 上 数 学 ， 学会 观 察 、 学 会
背景下 ， 首先 走出一 队小 鸭 ， 小 鸭憨态可
案例 中 ， 教 师利用 电子 白板技术 ， 把 ６ 的乘 法 口诀 编写 成 “ 小鸭 列 队做 早操 ” 的课件 ， 不仅 把凝 固、 静止 的文本 内容升
华 为动态 的美 ， 更有 形态 的美 和色彩 的
同时 ， 再投影 展示图片 ， 不仅有 利于讲解
的深 入 ， 更 有利 于学 生学 习注 意力 的调
【 中图分类号 ｌ Ｇ 【 文献标识码 ｌ Ａ 【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ７ ） １ １ Ａ 一
０ ０ ９ ９ — ０ ２
１ ２ 。 ” “ １ ２ 就是２ 个６ 。 ” “ 对 啊 ！我们 班 的
小 朋友 真聪 明 ， 你 能把 我们 刚才说 的过
拽、 缩放 、 隐藏 、 点划等功 能 ， 能更好地刺
激学生 的神经 ， 引发学 习探究 ， 使 学生对 学习数学知识充满兴趣 ， 乐此不疲 。
如在教学人教 版二年级上册 《 ６ 的乘 法 口诀 》 一课 时 ， 教 师利 用 白板展示 “ 小
鸭列 队做 操” 的活动场景 ： 在 温馨 的音乐
控， 确保学 习的指 向更加集中。
另外 ， 创设 “ 购物 的学习情境 ” 也
个 较好 的切入 口， 它 能够替 代教 师 的
阅读 、 挂图、 实物 等 ， 甚 至是 真实生 活场
美 。同时 ， 还把 图像 、 动画、 影像 、 声音等 因 素融合 在课 件之 中 ， 使 得学 习 的素材
【 关键词 】 电教媒体
投影仪 触摸 屏
电子 白板
能 用刚才 的说 法再 说一遍 吗 ？ ” “ 一 共有
１ ２ 只 鸭子 ， 是 ２队 ， 是２ 个６ 。 ” “ ２ 个６ 就是
学具 比较麻烦 ， 因为面对 真实的钱 币 ， 一
年级 学生 的注 意力 就会 分散 ， 不利 于学 习 的开展 。同 时 ， 像１ 分、 ２ 分、 ５ 分 等硬 币 已经退 出了流通 ， 学生 的感 知是 非 常 有 限的 。此 时 ， 教师 如能 充分 利用 投影
思考 。 二、 用活投影 。 促 探 究 深 入 “ 再 创造 ” 是 学生 获取 知识 、 形 成 技
与资 源 。利 用投 影仪 再 现实物 的功 能 ，
能够为学 生营造一个 较为逼真 的探究场 景， 引 导学 生运 用学 到 的知识 解决 实 际 问题 。这样 的学 习活 动 ， 学 生身临其境 ，
教 师把这 队小 鸭拉 到设 定 的场地 一侧 ，
再 次 拖 出第 二 队小 鸭 ， 引导 学 生思 考 ：
“ 这 时场 地上一 共有 几 队小 鸭子 呢？你
一
如在教 学一年级 下册《 认识人 民币》
课时 ， 要 给 每一个 学生 都准 备钱 币等
成， 进 而提升 学生的数学素养。
一
商 品——橡 皮 、 直尺、 小刀 、 橡皮筋 、 练 习
本等 ， 呈现 出一个 商品成列 的一角 ， 让学 生思考购买 不 同物 品的付款方式 。这种
创 新使用投 影展示有利 于学 习思考 的深 入， 促进学 习探究的推进。
、
巧用 白板 。 使学习增 色
从 上 述教 学案 例 中看 出 ， 这 样 的构 思与 安排 ， 既能 实现教 材 中知识 学 习 的 基本 要求 ， 又能 生动 地再 现教材 所蕴 含
巧用 电教媒体为数学课堂增彩
口 南 宁 市上 林 县 白圩 镇 覃排 小学 韦 汉敏
【 摘要 】 本文论 述灵活地使 用电教媒
体 能让抽 象的 内容 形 象化 ， 让 晦涩 的 内
容直观化 ， 让数 学学 习充 满情趣 ， 极 大限 度地 拓展 学 生的 学习视 角 ， 丰 富学 习感 知， 促 进探 究式 学 习 、 发 现 式 学 习 的生
更加 生动 ， 更贴 近二 年级 学生 的心 理需 求和感 知需求 。
可 以避 免把 过 多 的真 实 的商 品搬 进 教
室， 通 过 投 影 展 示 一 组 学 习 活 动 必 需 的
景 的再 现 。同时 ， 也有 助于 学生观 察思
考， 促进合 作学 习， 进而激发 学生的想象 力， 让学 生的数学学 习呈现无尽的魅 力。
的意 境美 和艺术 美 ， 还能 给予学 生 多种 感 官刺 激 ， 让 学 生沐 浴在 愉悦 的氛 围之 中， 达 到“ 课伊 始 ， 趣倍 生 ” 的至善境 界 ，
“ 学 习的最好 刺激 ， 乃是对所 学材料
充满 兴趣 。 ” 从 中不难 发现 ， 良好 的教学 情境 、 适宜 的学习氛 围 ， 都能 够诱 发学生 探究 的热 情 ， 刺 激学 习 的不断 深入 。 电
地 数 出“ ６只” 。 “ 你 能用我们 前 面学过 的 几个几 的说法来表述整个结 论吗？ ” “ １ 个
用 好投 பைடு நூலகம்仪 ， 能够 为学 生提供 最 真切 的 学 习素 材 ， 为 学生创 设一 个更 逼真 的学
习 情境 ， 促使 学 生更 好 地 探 究 ， 积极 地
思考 。
６ 。 ” “ ６只小鸭 就是 １ 个６ 。 ” ……紧接着 ，
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展示 的功能 ， 向学生详细介 绍这些硬 币 ，
让学生在 观察学具篮 中的这三种 硬币 的
学生 的发展需要 教师 的正确指导和 引领 ， 更需 要一个诗 意的情境存在 ， 使其 拥 有探 索 的资源 、 思索 的空 间与合 作 的 平 台。恰 当地运 用现代 电教 媒体无疑是
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背景下 ， 首先 走出一 队小 鸭 ， 小 鸭憨态可