六年级下册语文教案-11.十六年前的回忆 人教部编版 (2)

11. 十六年前的回忆
【教学内容】
教科书 P58~62 内容。

【教学目标】
1. 会写 15 个生字，读记“含糊、僻静”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹。

4. 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

【教学重点】
引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，体会李大钊的高贵品质。

【教学难点】
理解一些含义深刻的句子。

第1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入学习
当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？这组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，让我们一起去缅怀革命先辈。

二、了解背景，简介人物
1. 了解背景：今天我们要学习第 11 课《十六年前的回忆》。

请同学们结合题目，看看注释，再读读第 1 自然段，说说自己知道了些什么？
（作者写此文是为记述中国共产党创建时期的重要领导人之一—李大钊同志，在残酷的白色恐怖下坚持工作、不幸被捕，在敌人法庭上英勇斗争，最后壮烈牺牲的经过。

）
2. 简介人物：
李大钊，字守常。

1907 年考入天津北洋法政专门学校，1913 年毕业后东渡日本，入东京早稻田大学政治科学习。

李大钊同志是中国共产主义的先驱，伟大的马克思主义者、杰出的无产阶级革命家、中国共产党的主要创始人之一。

他不仅是我党早期卓越的领导人，而且是学识渊博、勇于开拓的著名学者，在中国
共产主义运动和民族解放事业中，占有崇高的历史地位。

三、检查预习，了解学情
1. 在学习课文之前，老师想了解一下你们的预习情况。

出示生字。

（1）提醒容易错的字音和字形。

（2）指导书写。

2. 在预习时，你们还有什么不懂的问题吗？提出质疑。

四、默读课文，理清结构
1. 让我们再回到课文内容，十六年前的回忆，作者到底回忆了什么事呢？带着这个问题自读课文。

2. 学生自读课文，并尝试概括。

3. 这篇课文篇幅比较长，你能按照时间顺序，说说写了哪几件事情吗？试划分段落，并用小标题概括。

（2~7 段：被捕前父亲从容工作。

8~l8 段：被捕时父亲处变不惊。

19~29 段：法庭上父亲沉着镇定。

30~33 段：父亲遇难后全家悲痛。

）
4. 小结：这篇课文记述了十六年前“我”的父亲遇难的事情。

第2课时
【教学过程】
一、精读课文，走近人物
1. 李大钊在 1927 年的春天，生命的最后阶段，到底绽放出什么样的光辉？我们可以通过文字描写去探寻。

你觉得，课文在对父亲李大钊的细节描写中，哪些描写最为精彩，最能反映他当时的内心世界？默读课文。

2. 讨论交流。

（1）待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。

你小孩子家知道什么！”
①父亲在那段时间对子女的态度有什么变化？为什么有这种变化？
自读 2~5 段被捕前的片段，寻找答案。

②父亲希望他这样危险的工作不要让我们知道，以免给家人带来危险。

从文字中，你从李大钊的身上感受到了什么？带着这样的理解，朗读课文 2~5 段。

（2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。

你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

我哪能离开呢？”母亲只好不
再说什么了。

①这一句父亲的话有几个问号？父亲的意思是说——（常对你说，我是不能轻易离开北京的。

你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

我不能离开。

）②如果这样改成陈述句，行不行？为什么？
（不行，反问加强了语气，说明李大钊的态度非常坚决。

）
③父亲知道危险离他越来越近，却两次反问，强调不愿离开。

你从这段语言描写又看到了一位什么样的革命者？
（一位临危不惧，对工作极其负责，把生死置之度外的革命者。

）
（3）父亲不慌不忙地向外走去。

我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。

①同学们，读到这一句的时候，你们有什么疑惑？
预设 1：此时外面有人闯进来要抓父亲，为什么他还不慌不忙？
预设 2：为什么写在一间僻静的小屋里？
②全班交流：说明父亲已经做好了被捕、甚至自杀的准备，所以当时的父亲才会不慌不忙。

对比：一会儿，外面传来一阵沉重的皮鞋声。

我的心剧烈地跳动起来，用恐惧的眼光瞅了瞅父亲。

（突出父亲的沉着冷静。

）
③在我眼中父亲是什么样的呢？我当时又会怎么想呢？发挥你的想象，写一写。

其实，在被捕时，李大钊还有一处神态描写也值得我们品味咀嚼。

（4）父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

①严峻态度，到底是一种什么样的态度？
②如果说，在被捕前，对李大钊精彩的描写在于语言描写，而在被捕时，对李大钊更多的是神态描写。

为什么呢？（对敌人的蔑视，无道理可讲。

）
③从两处神态描写，你看到了一位什么样的李大钊？
（5）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸……父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。

他的神情非常安定，非常沉着。

①父亲还是那样慈祥，还是那样沉着，但是却有什么变化？
②出示文献资料。

（关于李大钊狱中生活）
③看完这些，你们心里一定有很多感触。

此时此刻的你，想对李大钊说些什么？
二、了解构思，体会写法
1. 不幸的日子还是来了，李大钊为了共产主义从容就义。

在得知消息之后，全家人是如何度过的？
2. 同样的内容，在文章的开头也写到了。

指名读。

3. 作者为什么开头写父亲的被难日，结尾也写到呢？
（首尾呼应，更突出我对父亲的难以忘怀。

）
4. 在课文中这样前后呼应的句子还有很多，请你从文中找出来，读一读。

学习了这一篇回忆的课文，你发现回忆类文章有什么特点？（有条理、细节清晰。

）
三、推荐阅读，拓宽视野
1. 无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。

李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。

查找资料，了解先烈的革命事迹，和同学交流。

2. 鲁迅《朝花夕拾》散文集。

这部散文集都是回忆类的文章，我们也来读一读，体会这类文章的写作特点。

【板书设计】
十六年前的回忆
被捕前：烧文件和书籍
被捕时：父亲：处变不惊
敌人：心虚、残暴
法庭上：安定、沉着
被害后：全家沉痛
【教学反思】
通过以上教学设计，学生体会到了李大钊同志忠于革命事业，英勇无畏的精神，但是在某些方面还有些不足，比如资料的出示，应该多让学生来朗读展示；文章前后照应的好处，也应该让学生来自己体会。

这样会更好地训练学生的思维，在今后的教学中将多加改进。