大脑思维训练二年级教案

大脑思维训练二年级教案
第一篇：大脑思维训练二年级教案
大脑思维训练教案
第一讲：解决问题
1.一块布5尺长，一天剪掉一尺，几天剪完？
2.5个小朋友玩捉迷藏，其中一个人负责找，他找到了一个人，还有几个人没找到？
3.盘子里有4个苹果，分给2个小同学，每个小同学都分到2个苹果，但盘子里还有两个苹果。

想一想，该怎么分？
4.每上一层楼要走20个台阶，从一楼到三楼要走多少个台阶？
5.一根木头8米长，每分钟锯掉一米长，几分钟可以锯完？
6.一条小路5米长，两旁都每隔一米种一棵树，可共种树多少棵？
7.仓库原有一批货物，运出一些后，又运进20袋，这时仓库里的货物比原来多5袋，问运出的货物是多少袋？ 8.小军家共养家禽82只。

小鸡有26只，小鸭数与小鸡数相等，其余的是小鹅，小鹅比小鸭多几只？
9.有一根电线，第一次用2米，又用去余下的一半；第二次用去2米，又用去余下的一半，还剩12米。

这根电线原来有多少米长？
10.一年二班原有男生24人，女生18人，又转来一些新同学，转来的新同学中女生比男生少3人，现在这个班男生比女生多几人？第二讲：表内除法
1.6÷2读作____，表示____________。

2.9÷3读作____，表示____________。

3.填空：
()÷()=5，()÷()=5，()÷()=5，()-()=5，()-()=5 4.在()里填上两个相同的数，在○里填上+、-、×、÷。

()○()=1
()○()=1
()○()=0
()○()=0 5.用3个数列4个算式。

（1）13、5、18，（2）31、14、17，（3）5、3、15，（4）4、20、5。

6.图形计算：看下面各
图形代表什么数？（1）○+○=○×○，○=()；（2）□×□=□÷□，□=()；（3）□×△=□÷△，□=()，△=()；（4）□-△=□÷△，□=()，△=()。

7.小明看书，第一天看了5页，照这样又看了两天，她现在看到这本书的第几页？
8.有5张双人椅，如果坐满了人，可以坐多少人？15.有20名同学，每几个人站一行，才能站5行？9.美术小组，4个人3天画了12张画，平均每天画几张？平均每人画几张？10.16÷2表示____，又表示____。

11.42÷7表示____，又表示____。

12.总数÷份数=()，总数÷每份数=()13.把4+4+4+3改写四种简便算式。

（1）4+4+4+3=()×()+()，（2）4+4+4+3=()×()-()，（3）4+4+4+3=()×()，（4）4+4+4+3=()×()。

14.哪两个整数相乘得7？哪两个整数相乘得6？
15.按第一行方法填算式。

例：2、4、6、7，6×7=42（1）5、8、
6、7，____（2）4、2、3、8，____（3）1、9、8、2，____（4）3、
7、6、9，____（5）2、7、4、8，____ 16.判断正误，对打√，错打×。

（1）36÷6×6=36÷36=1（），（2）63÷9×7=63÷63=1（），（3）5×8÷4=5×2=10（），（4）9×9÷9=9×1=9（），（5）32÷8÷2=32÷4=8（），（6）4×2×3=4×6=24（）第三讲：万以内数的认识——数的不变
1.在卡片上写好0到9这十个数字，然后把卡片倒过来看，哪些数字大小不变？哪些数字倒过来看还是数字？
2.在卡片上写好0到100这101个数，然后把卡片倒过来看，哪些数大小不变？哪些数倒过来看还是数？
3.在卡片上写好110到120这11个数，然后把卡片倒过来看，哪些数大小不变？哪些数倒过来看还是数？
4.在一间房子的东墙上写好0至9这十个数字，然后在西墙上挂上一面大镜子。

你往镜子里看，哪些数字大小不变？
5.在一间房子的东墙上写好0至100这101个数，然后在西墙上挂上一面大镜上。

你往镜子里看，哪些数的大小不变？
6.在一间房子的东墙上写好110至120这11个数，然后在西墙上挂上一面大镜子。

你往镜上里看，哪些数的大小不变？
7.在卡片上写好0～1000这1001个数，然后倒过来
看，哪些大小不变？ 8.在卡片上写的100～120这21个数，然后倒过来看？哪些数还是数？
9.在一间房子的东墙上写好0～1000这1001个数，然后西墙上挂上一面大镜子。

你往镜子里看，哪些数大小不变？ 10.在一间房子的东墙上写好1000～1200这201个数，然后在西墙上挂上一面镜子。

你往镜子里看，哪些数大小不变？ 11.有一张卡片上写了一个两位数，若把卡片倒过来看还是一个两位数。

已知正看与倒看两个两位数的差为63，求正看时两位数是多少？
12.有一张卡片上写了五位数，若把卡片倒过来看还是一个五位数，并且倒看的五位数的每个数字各不相同。

已知正看与倒看两个五位数的差是85905求正看时五位数是多少？第四讲：克与千克 1.填单位使等式成立：（1）1（）-9（）=1（），（2）1（）-99（）=1（），（3）1（）-2（）=1（），（4）2（）-2（）=1（）。

2.1斤铁和2斤棉花哪个重？3.2公斤铁和4斤棉花哪个重？4.1斤铁和1斤棉花哪个重？
5.1粒粮食3尺长，不能吃来只能量。

（打一量词，即计量单位）
6.小小木杆轻又轻，数它办事最公平，多是多来少是少，半点私心都不存。

（打一工具）
7.一个小男孩，从一幢6层高的大楼里跳了出来，他不但没受伤，反而蹦蹦跳跳地跑走了。

你知道这是什么原因吗？8.木块上的数字：我国古代有一种玩具，是用五棵正小木块做的，每个木块的六面上分别写着如下的数字：
甲：483 285 780 186 384 681
乙：642 147 840 543 741 345
丙：558 657 855 459 756 954
丁：168 663 960 366 564 267
戊：971 377 179 872 773 278
玩时，把这样五个木块随便一掷，然后把每个木块朝上的面的数字加起来。

例如：483＋147＋855＋663＋278=2426。

这个得数可以在几秒钟之内算出来。

你知道怎么算的吗？
秘密：五个个位数字加起来，作为得数的后两位数，再用50减去后两位数，所得差作为得数的前两位数。

这样得到的四位数就是整个算式的得数。

同学们可以玩一玩，算一算。

9.数字表格，对比了解：第五讲：计算（每天中午1：20-1：30进行口算训练做口算题卡）1.填空：
第二篇：大脑思维之谜
用黑箱方法研究大脑思维可以得出如下结论：“大脑先天的功能很少，其丰富的功能是在大量的知识和信息这种软件的支持下而产生的。

大脑中有什么样的知识和信息，大脑才能有什么样的思维活动，才会有什么样的智慧，如果说一个人的大脑中没有任何知识和信息，那么他就没有任何智慧，也不会任何思维。

专家之所以成为专家主要是因为他们在某方面的知识、信息量要比普通人多很多倍。

伟大的科学家、发明家之所以能够创造发明是因为他们从客观存在的事物的变化发展过程和结果中获得了大量相关知识信息，并不是因为他们的大脑中具有与众不同的生理机制，他们的大脑的生理结构与普通人是一样的。

智慧的源泉、创造发明的源泉不是大脑而是客观存在的万事万物及其变化发展过程和结果。

”
一、大脑思维之迷看不看见摸不着的大脑思维大脑思维的神奇之处就在于虽说每一个正常的人都会思维，而且每天都在思维，然而我们却看不见、摸不着它。

人们非常希望看到我们的大脑的思维过程，千百年来无数非常聪明的人曾想尽了无数办法，结果都以失败而告终，也正因如此，人们把大脑思维当作十大世界难题。

研究大脑思维的有效方法是黑箱方法分析法是传统的非常有效的科学研究方法，然而分析法不适合用来研究大脑思维活动，因为大脑思维活动只有在人活着的时候才能正常进行，当我们把人的大脑拆开、分解后，人的大脑就不能进行正常的思维活动。

我们只能把人的大脑当作一个不可拆开的整体来研究。

无数科学家用医学解剖法、化学分析法、物理测量法对人的大脑进行了非常深入的研究，然而结果都不理想，他们的结果表明在现有的技术条件下用分析方法不可能解开大脑思维之迷！目前研究大脑思维的最有效的方法就是“黑箱方法”。

用“黑箱方法”研究
事物时主要是通过对输入黑箱的事物与从黑箱输出的事物的对比而研究黑箱的工作原理。

用黑箱方法来研究伟大的科学家、发明家是如何从事创造时，关键要搞清楚他们在从事这些活动前以及从事这些活动的过程中获得了哪些输入信息，然后再与他们的成果进行比较，从而找出其中的规律。

爱因爱因斯坦的大脑、天才的大脑在很多人的心目中，天才之所以能成为天才，是因为他们的大脑实现思维的生理结构与普通人不一样。

其实我们每个人的大脑思维的生理结构是否相同，以及象牛顿、爱因斯坦这样伟大的科学家的大脑中是具有一种与普通人所不同的特殊的生理结构，是解开大脑思维之迷的一个非常关键的问题。

当前的情况是：不能肯定、
也不能否定爱因斯坦、牛顿的大脑的生理结构
与普通人是否相同，因为目前还缺乏可靠的证据来证明或推翻这个结论。

用“黑箱方法”研究大脑思维时则会得出这样的结论：“大脑的思维活动与大脑中的知识信息密切相关，大脑中有什么样的知识和信息才能有什么样的思维活动，如果说大脑中什么知识信息都没有大脑就不会有思维活动。

”这也意味着我们每个人的大脑思维活动的生理机制是相同的。

对大量的创造发明活动的研究也表明，科学家发明家在从事创造发明活动的过程中也的确是从外界获得了大量的知识信息，他们的创造发明并不是凭空想出来的，即他们的创造发明不是他们的大脑中的某种特殊的机制生成的。

如果牛顿、爱迪生、爱因斯坦生下来就被关在一个完全黑暗的、无任何声音的、与世界隔绝的黑屋子里，那么他们就是活到一百岁，他们也不可能有任何创造发明活动。

不可否认牛顿、爱因斯坦是非常聪明的，然而他们聪明并不代表他们的大脑的生理结构与众不同。

聪明与不聪明犹如人之间的高矮、胖瘦、肤色的黑白黄之间区别，并不能因为人的高矮、胖瘦而断定人的生理结构的不同。

二、大脑的功能大脑的基本功能也很少，目前已知的大脑基本功
能只有“接收信号、存放信号、神经元的兴奋、神经元的抑制”这四种功能。

大脑的复杂的功能也取决于大脑中的“软件”。

大脑中的“软件”就是知识、经验、技能、信息。

大脑的功能=大脑硬件的功能（大脑先天就具备的功能）+知识+信息智慧=大脑先天就具备的功能+知识+信息认识、判断、推理、比较、概括、联想、想象、创造发明、问题的解决、财富的创造等等大脑所表现出的绝大多数功能并不是大脑先天就具有的功能，而是人们在后天而获得了大量的知识、经验、技能、信息这种“软件”之后而产生出来的功能。

大脑中装入不同“软件（知识、经验、技能、信息）”，就会具有不同的功能。

医学专家的大脑中装有大量的医学“软件”而成为医学专家，计算机专家的大脑中装有大量的计算机“软件”而成为计算机专家，建筑专家的大脑中装有大量的建筑“软件”而成为建筑专家，画家的大脑中装有大量的与绘画有关的“软件”而成为画家。

医学专家、计算机专家、建筑专家、画家等等之所以成为专家，并不是因为这些人的大脑的生理结构与普通人不一样，而只是因为他们的大脑中的“软件” 与普通人不一样。

三、创造发明的源泉要研究大脑思维，不但要了解知识信息对大脑思维的作用，同时也要了解知识和信息从何处而来。

知识信息的唯唯一源泉就是客观存在的具体事物，事物的变化和发展，以及事物在变化发展中而产生出来的新事物。

创造发明不是源于大脑而是源于客观存在的事物的变化以及事物在变化过程中所产生出的新事物。

人类的所有的创造发明活动都来源于客观存在的原型，而不是人的大脑。

而客观存在的原型又分为两种，一种是过去和现在存在的原型，一种是在事物发展变化中而产生出的新原型。

四、解释大脑思维的三个新假说假说之一：大脑不会无中生有其具体含义是：只有感觉器官感觉到什么样的事物，才会有什么样的信号输入到大脑，只有输入大脑中什么样的信号，大脑中才会有什么样的信号；只有当大脑中有什么样的信号，大脑才会输出什么样的信号。

大脑不会输出大脑中所没有的信号。

大脑只是存放和利用知识和信息
的器官，而不是生成信号的机器。

大脑象仓库一样。

例如，如果大脑中只有A、B 两个信号，那么无论大脑对其进行任何处理，其输出结果只可能是 A 或 B 或先输出 A 后输出 B 或先输出 B 后输出 A，或者是 AAB、BBAAA、ABBAA 等，而绝不会输出 C 或其它任何东西。

.假说之二：复习不会巩固已形成的记其具体含义是：复习之所以可以使记忆得到加强，不是因为复习巩固了已形成的记忆痕迹，而是因为又形成了新的记忆痕迹。

传统记忆理论则认为复习之所以可以使记忆得到加强，是因为复习巩固了原有的记忆痕迹，或者说产生了一个概括的记忆痕迹。

大脑会不会在复习的过程中形成新的记忆痕迹，传统理论并未说明。

大脑中只有形象的信号，而没有抽象的信号；只有具体的信号，而没有概括的信号。

“人”字虽说是具体的“人”的代表符号，然而对眼睛而言，“人”字对眼睛所产生的刺激与张三这个具体的人对眼睛所产生的刺激，本质上是完全一样的，都是具体的刺激信号。

大脑先天就有的最主要的功能只有神经元的兴奋和抑制，犹如计算机只有 0 和 1 一样。

概念、比较、判断、推理、想象、抽象、概括、语言、学习、问题的解决、创造发明等等并不是大脑先天就有的基本功能。

这些功能都是在兴奋和抑制功能的基础上，在大量的知识和信息这种软件的扩充下而产生出来的功能，大脑中没有实现这些功能的对应的生理机制。

.假说之三：我们每一个人的大脑的生理机制是相同的牛顿、爱因斯坦这样伟大的科学家的大脑的生理机制与普通人也是一样的。

伟大的科学家发明家的大脑中没有与众不同的创造发明的机理机制。

假说之三也是揭开大脑思维之迷的一个关键问题、基础问题。

从类推的角度而言，人的
第三篇：二年级数学思维训练)
二年级数学思维训练题（1）
1．小明今年6岁，小强今年4岁，2年后，小明比小强大几岁？
2．同学们排队做操，小明前面有4个人，后面有4个人，这一队一共有多少人？
3．有一本书，小华第一天看了2页，以后每一天都比前一天多看2页，第4天看了多少页？
4．同学们排队做操，从前面数，小明排第4，从后面数，小明排第5，这一队一共有多少人？
5．刚刚有9本书，爸爸又给他买了5本，小明借去2本，刚刚还有几本书？
6．大华和小刚每人有10张画片，大华给小刚2张后，小刚比大华多几张？
7．猫妈妈给小白5条鱼，给小花4条鱼，小白和小花共吃了6条，它们还有几条？
8．同学们到体育馆借球，一班借了9只，二班借了6只。

体育馆的球共减少了几只？
9．明明从布袋里拿出5个白皮球和5个花皮球后，白皮球剩下10个，花皮球剩下5个。

布袋里原来有多少个白皮球，多少个花皮球？
10．芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
11．妈妈买回一些鸭蛋和12个鸡蛋，吃了8个鸡蛋后，剩下的鸡蛋和鸭蛋同样多，问妈妈一共买回几个蛋？
12．草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又来了7只黑山羊，现在共有几只羊？
13．冬冬有5支铅笔，南南有9支铅笔，冬冬再买几支就和南南的一样多？
14．小平家距学校2千米，一次他上学走了1千米，想起忘带铅笔盒，又回家去取。

这次他到学校共走了多少千米？
15．第一个盘子里有5个梨，第二个盘子里有4个梨，把第一个盘里拿1个放到第二个盘里，现在一共有多少个梨？
16．3个男同学借走6本书，4个女同学借走7本书，他们一共借走多少本书？
17．王老师有12元钱，正好买一支钢笔和2个笔记本，如果只买一支钢笔，还剩6元钱，你知道一个笔记本多少钱？
18．日落西山晚霞红，我把小鸡赶进笼。

一半小鸡进了笼，还有5只在捉虫，另外5只围着我，叽叽喳喳闹哄哄。

小朋友们算一算，多少小鸡进了笼？
第四篇：思维训练教案（定稿）
《思维训练之排除法一》教学设计课时1
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生经历探索思维方法的过程，掌握排除法，能应用于数学解决相应的实际问题。

（二）过程与方法
通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观
让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点
教学重点：探索并掌握排除法。

教学难点：理解排除法思维过程，体会转化的思想。

三、教学过程
（一）激趣引新（5分钟）1．提问引新。

（1）导入：同学们，你喜欢数学吗？你喜欢思维吗？你认为思维对数学题的解答有用处吗？今天老师为大家准备了一些有趣的题目，不需要列复杂的算式计算，但有可能你一不小心在回答时就可能落入老师设置“思维圈套”里了，你想不想尝试尝试？
（2）引新：
【设计意图】首先复习旧知，体会用公式计算图形面积的便捷性，回顾平行四边形面积计算公式的推导过程，唤醒学生相关的活动经验，为后面推导三角形面积计算公式的教学做好准备。

同时，用学生熟悉的红领巾引入新课，体会数学问题来源于生活，激发了他们的学习兴趣。

问题：1.小华的爸爸1分钟可以剪好5只自己的指甲。

他在5分钟内可以剪好几只自己的指甲？
2.小华带50元钱去商店买一个价值38元的小汽车，但售货员只找给他2元钱，这是为什么？
（二）主动探索，引出方法（25分钟）
一、问题研究。

（20分钟）（1）提出问题：
1.找出异己：在下列5个字母中，哪个与其余4个差别最大？
（2）学生思考讨论，教师巡视指导。

（3）给出答案
2．找袜子：
（1）图中7只袜子随便的摆放着，请你仔细的观察下，放在最下面的是几号袜子呢？
（2）学生独立思考后讨论，并给出答案 3．最牢固的门：
（1）看下图，A,B,C,D,是4扇木制门框，哪一扇门框的结构最牢呢？为什么？
（2）独立思考并回答（3）给出答案
4、找不同：
在下列12张脸谱中，你能看出哪幅与众不同呢？
三、小结（5分钟）
①回顾一下，这4个题都用了什么方法呢？
②教师小结：所谓排除法，是指在综合考虑题目内容、所设题干和所给答案的各种信息的基础上，运用一定的逻辑推理，排除不符合题干要求或与题目内容不符的干扰项，从而选出正确答案的一种解题方法。

（三）我是侦探（10分钟）
1、抢钱的破绽
一名女出纳员拎着一个空手提包向民警报案：“我叫夏扬，是远华进出口公司的出纳员。

上午9点钟，我去市农业银行取了10万元人民币放进手提包里，当我走到十字街口的时候，一个骑摩托车的歹徒，突然停在我身边，狠狠地打了我一拳，我头一晕，倒在了地上，当我醒来时，手提包里的10万元人民币不见了。

”听完夏扬的叙述，民警
冷笑一声，说：“小姐，你涉嫌作案，请跟我们到公安局去！”在公安局，夏扬不得不交代了她伙同男友作案的过程。

请问：民警是根据什么断定夏扬作案的？学生讨论回答
2、谎言的破绽
在家休息的老罗接到一个电话，对方想在隔周的星期五拜访他。

但老罗说：“那天上午我要开会，下午1点要参加学生的婚礼，4点要参加一个朋友的孩子的葬礼，随后是我姐姐的公公60寿辰宴会……所以那天我没时间接待您了。

”
问题：老罗的话里有一个地方不可信，是什么地方？
讨论并回答
（五）全课总结，畅谈收获
1．今天这节课学习了什么？怎样学的？
2.放松大脑：
小军说：“我昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的鱼，三条半截的鱼。

你猜我一共钓了几条鱼？”同学们猜猜小军一共钓了几条鱼？
《思维训练之排除法二》教学设计课时2
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生经历探索思维方法的过程，巩固排除法，能应用于数学解决相应的实际问题。

（二）过程与方法
通过操作、观察和比较，锻炼学生的逻辑思想，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观
让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点教学重点：排除法。

教学难点：理解排除法思维过程，体会转化的思想。

三、教学过程
（一）激趣引新（5分钟）1．提问引新。

（1）导入：同学们，还记得昨天的“思维圈套吗”? 看看今天有没有吃一堑长一智？（2）引入：问题：
1、6匹马拉着一架大车跑了6里，每匹马跑了多少里？6匹马一共跑了多少里？
2、一只绑在树干上的小狗，贪吃地上的一根骨头，但绳子不够长，差了5厘米。

你能教小狗用什么办法抓着骨头呢？
3、王某从甲地去乙地，1分钟后，李某从乙地去甲地。

当王某和李某在途中相遇时，哪一位离甲地较远一些？
6里，36里
（1）只要教小狗转过身子用后脚抓骨头，就行了。

（2）他们相遇时，是在同一地方，所以两人离甲地同样远；
（二）巩固知识，熟练方法（25分钟）
一、问题。

（20分钟）（1）问题：
1.儿子和爸爸根据题目所给的条件，你能否判断出孩子与爸爸的对应
关系？
2．司机与车
根据题目所给的条件，你能否判断出下面的车分别是上面哪个司机的？
3．哪一个不一样
下面几个图片中，哪一个与其他的不一样？
4、影像契合
下面6个选项中哪一个与所给剪影的轮廓完全契合？
三、小结（5分钟）①回顾一下，这4个题都试用昨天的方法吗？
②教师小结：排除法看似笨拙，但在解题的过程中却特别重要。

正确运用排除法，往往能收到事半功倍的效果。

这种方法在工作和生活的过程中会被经常用到，对于提高大家的逻辑思维能力、推理能力等有很大的作用。

（三）我是侦探（10分钟）
1、识破伪证
桥下浮起一个被淹死的女孩，对于这个女孩，周围的人一无所知。

警察正为侦破这个案子一筹莫展，这时，有个男人划着小船急速地向桥驶过来。

他向警察提供了这样的证词：“刚才我向桥下划来时，亲眼看见这个女孩在桥上脱下帽子，随后跳下了河。

”他满脸憨厚，语句真切，周围的人一下子全都相信了，纷纷议论起来。

可是精明的警察一下子就识破了这个男人的谎言。

请问，警察是怎样判断出来的？
学生讨论回答
2、巨款仍在
已到暮年的北极探险家巴斯，过着独居生活。

一天，他被暗杀在密室中，放在密室壁内保险柜里的40万美元被盗去。

根据这里特有的防范措施，警方认定罪犯并没有将这笔巨款带出住宅，而是藏在宅内某处，等日后伺机取走，于是当局公告拍卖巴斯的私人财产，警长布里和刑事专家伯纳来到了探险家的庄园。

博物厅里，拥挤的顾客正在注视着死者一生中5次去北极探险获得的纪念品——两只北极熊标本、1只企鹅标本、3只大龟标本，以及爱斯基摩人的各种服装、器皿和武器。

警长预计罪犯会来，因为拍卖时间只有两天，但他担心警署人员不可能周密地注视到每个房间。

伯纳说：“很关键，罪犯肯定会到这个房间里来取某样东西。

”
请问：罪犯究竟到这个房间里来取什么呢？
讨论并回答
（五）全课总结，畅谈收获
1．今天这节课学习了什么？能熟练运用排除法了吗？
2.放松大脑：
时钟刚敲了13下，你现在应该怎么做？
应该修理时钟
《思维训练之逆推法一》教学设计课时3
一、教学目标
（一）知识与技能。