浅谈电子白板在初中数学教学中的运用

浅谈电子白板在初中数学教学中的运用
房县门古中学何群极
摘要：现在教师采用电子白板进行教学，彻底改变了以往的教学手段单一的局面。

交互式电子白板功能强大，能有效改变教学方式，学习方式，有利于提高学生的学习兴趣，更好地引导学生探究知识的生成过程，学习数学方法，并促进学生数学能力的提高。

关键词：电子白板改变教学方式数学学习
数学作为一门基础的工具学科，由于自身比较严谨的特点，学习起来没有其他学科形象、生动，传统的课堂教学依靠粉笔、三角板等器材，教学手段在传统中也很单一，将学生束缚在枯燥的教材和单调的空间里，学生学得累，教师教得苦，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难以提高。

随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，国家薄弱学校改造计划的实施，现代教育技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、课堂形式都发生了重大变革。

现在教师能采用交互式电子白板进行教学，彻底改变了以往的教学手段单一的局面，使数学教学更加形象生动，更富表现力，从而更深刻地展现数学知识的生成过程和实质，呈现数学方法，使数学课堂收到事半功倍的效果。

现仅就笔者在教学过程中运用电子白板在初中数学教学中所作探索谈谈自己的看法。

一、交互式电子白板功能强大，能有效改变教学方式，学习方式。

国家薄弱学校改造计划中使用的互动式电子白板全面搭配短焦投影组成多媒体教学系统，在与互动电子白板配合使用时更方便，由于投影机的超短焦距功能，投影机的安装更靠近白板，使用中使用者自身不会遮挡投影光路，使演示更完整，交流更顺畅。

交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，
并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。

交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用丰富多彩的多媒体资源，对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上可以实现的任何操作。

教学过程可以轻松保存成教学录像发给学生，学生无需再边听讲边做笔记，教师之间也可以相互交流和研究教学录像，提高教学水平。

交互式电子白板扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视听效果，电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。

交互式电子白板的教学平台具有良好的互动性、资源的丰富性，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。

二、合理使用电子白板进行数学知识教学，有利于提高学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”浓厚的兴趣能激发学生深层的学习动机，但学生对数学的兴趣不是与生俱来的，需要教师在教学中适时引导，通过能引发学生好奇的手段来激发学生的兴趣。

传统的课堂教学手段相对单一，而在数学课堂中引入现代教育技术，则能充分发挥多媒体技术图文并茂、生动形象的特点，给枯燥抽象的数学课堂引入清新空气，调动学生的各种感官，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

如在用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（r），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动
态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（r）与圆心到直线的距离的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系：
相离：r＜d
相切：r = d
相交：d＜r
这样动态的呈现，让学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，就想到电子白板上旋转的图像。

类似这样的课件还有《垂直平分线的性质》、《平行四边形的判定》、《圆和圆的位置关系》等。

这些用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

三、利用电子白板有利于引导学生探究知识的生成过程，学习数学方法。

数学教学的过程，实际上就是学生在教师的引导下，对知识进行探究，对数学方法进行探索、应用和创新的过程。

教师如何设计探究知识生成的过程，就成为数学教学的关键。

而数学知识离不开问题情境，运用电子白板可以便捷地创设情境，使数学知识蕴含在鲜活灵动的情境中。

如用几何画板引导学生探索旋转的性质，直接将图形在白板上旋转，生动直观，可以前后对照，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。

在几何教学中如三角形的高、弦心距等问题，其中包含两种或两种以上的情况时学生感觉更困难，需要分类讨论，还有一些动点问题，若将它们的
运动情况用白板展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口。

在动态几何问题的探索过程中，学生欣赏到了动与静的变化，可以随时从静止的图象观察，从而认识到知识的生成过程，学会解决问题的数学方法。

四、运用电子白板，有利于促进学生数学能力的提高。

数学学科是集思维的缜密性、推理的逻辑性、运算的精确性于一身的学科，学生通过数学的学习，不仅要掌握基本知识与理论，还应具备相应的数学能力，甚至创新能力，我们借助现代技术设计这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定等等。

在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。

而运用现代教育技术，可以为学生创设一个实验数学的环境。

学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”教师“讲”来学习数学，而是在学习活动中扮演主动角色，通过输入参数、绘制图象，对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，接着用自己的语言表达出来，学生像“研究者”一样，在学习中去发现和探索，不是被动、机械地记忆和简单的模仿，而是感性认识到理性认识的一次升华。

学生也在自己亲身经历中深刻体会了网络学习的便捷，开阔了视野，提升了自主学习的能力。

当然，运用电子白板教学也存在着一定的误区，比如过分盲目追求媒
体表现形式的生动形象，忽视知识教学中本身的需要，那么这种生动直观不仅对教学毫无益处，反而会分散学生的注意力，对教学产生干扰。

再如过分追求知识呈现的“短、平、快”，忽视教师在知识展开过程中的启发与引导，更是将现代教育技术的运用引向了另一个极端。

再或者在运用现代教育技术进行教学时，有些教师因为现代教育技术容量大、速度快的特点，将教学内容快速呈现，致使学生失去了思考的时间，剥夺了学生思考的权利。

总之，现代教育技术与数学课堂的整合，是适应时代发展的一种新型教学手段，由于其独特的教学功能，能够发挥视听结合、手眼并用的特点，在教学中具有轻松模拟、及时反馈、分层教学等优势，因此，赢得了广大数学老师的青睐，对师生具有极大的吸引力。

只要我们广大数学教师在平时的工作中不断进取、努力探索、及时总结，在实践与反思中不断改进，在数学课堂中运用多媒体教学必将能给大家带来意想不到的惊喜。