小学数学应用题教学中微课的实践应用分析

小学数学应用题教学中微课的实践应用分析
摘要：新课程改革背景下，以往教学模式需要进行彻底的改变，特别是在信息化时代背景下，教学手段更加需要进行改变，朝着信息化的方向不断发展。

微课是一种新型教学手段，具有短小精炼、主题性强等特征，由于应用题在小学数学教学中是个重点和难点，教师就可以将微课运用其中，做好微课的各阶段设计开发，最终确保应用题教学质量。

笔者结合实际教学经验，针对小学数学应用题教学中微课的实践应用进行了分析，以供参考交流。

关键词：微课；小学数学；应用题教学；实践应用
引言
随着教育制度的改革，许多新的教育理念和教学方法开始尝试运用到实际教学中，微课就是其中一种新型的教学方式。

微课的诞生是借助于飞速发展的计算机技术和网络技术，将碎片化的教学方式引入到课堂中，利用视频等技术让教学变得更轻松。

对小学生而言，数学应用题一直是难点，因为在解答过程中需要自己将抽象的条件转化为直观的数学运算，利用微课就可以将应用题更直观、立体地表现出来，能帮助学生更好地把握数量关系，轻松快速地解答应用题，提高数学学习能力。

1微课的基本理论
微课，是指借助于信息技术的帮助，结合认知的规律，把学习过程和教学内容分解为碎片化的形式并融合各类教学资源。

微课的实施主要借助于教学视频的方式，还伴有诸如课件、学生提问、复习题、教师指导、学生反馈等各类教学资源。

微课可以将多种教学形式融合起来，将繁杂的问题逐一解决。

微课在设计的过程中，为了激发学生学习的兴趣，需要遵循一定的原则。

一是科学性，微课是建立在传统教学模式基础上的新的教学方法，因此，要符合新的课程标准要求，从小学生的实际能力出发，符合其成长发育的特点，由易到难地逐步推进；二是完整性。

为了帮助学生理解教学内容并开阔视野，微课的内容可以是非常广泛的，不仅有微视频，还涵盖了学习任务、练习题等，无论什么样的形式都还要确保教学内容完整、系统、准确，教学思维充满逻辑性，不能偏离教学需求叫三是针对性。

要着重找出授课重点和难点，微课的特点就在于可以针对某一细小的问题展开教学，因此微课设计时一定要抓住重点，按照规定的步骤进行，以解决学生的困惑为目标，清晰地将问题解决；四是主体性。

要把学生放在教学的主体地位，从学生的兴趣出发，创设良好的教学环境，让学生可以积极地参与到教学活动中，同时考虑到不同学生之间存在的差异，采取有效措施促进学生的协同发展。

2小学数学应用题微课设计流程
(1)分析阶段。

这一阶段是微课的准备时期，涵盖需要了解不同学生关于解答应用题时的需求差异、结合小学数学教材的知识点的分析、获得教学资源的准备分析以及对教学环境认知的分析。

只有将这些基本信息了解清楚，才能以此为依据进行微课的科学设计。

(2)设计阶段。

按照分析的教学目标，将小学数学中的应用题定性，确定好教学的方式和顺序，一般会根据小学生的实际情况采取结合生活实际，结合小学生已有知识进行导入，从而有根据地选择适当的教学资源，将这些资源进行汇总整理叫
(3)开发阶段。

这一阶段的主要是将应用题的思考过程和解•答过程以视频的形式进行制作，教师同时还宴制作与教材中类似的
练习题,将教学任务以清单的形式表达出来。

需要注意的是，视频的内容要易于操作，讲解的过程要透彻，语言通俗，方便学生理解。

视频可以通过教学网站下载，也可以自己制作，还可以带领学生一起制作。

(4)实施阶段。

这是微课设计的核心，主要是播放教学视频。

微课在小学数学应用题中的实
现，需要借助于教室里的各类多媒体设备，比如可以播放视频的计算机、大屏幕以及存储设备等。

微课的实施阶段不应局限于课堂的时间，可以充分利用课下时间，教师利用多种通信设备与家长取得联系，将视频传输给他们，让家长可以在家里带领孩子一起观看，一起学习，这也是增进学生与家长感情的有效方式％教师还可以探究其他的教学方式辅助微课教学，比如情境化教学、翻转课堂、合作教学等。

(5)评价阶段。

小学生在完成数学应用题的教学后，需要对教学效果进行评价，评价的方式要把形成性的评价和总结性的评价进行综合，不仅要学会如何解决数学应用题，还要掌握同类数学应用题的思维方式旳。

3小学数学应用题微课实践应用
小学生在高年级将面临较复杂的应用题计算，这些问题需要动一番脑筋才能顺利转化为简单的计算，在运用微课的过程中要按照规定的阶段进行；对教学中的难点进行着重分析。

例如题目：“阳光小学有一块长方形花圃，长8米。

在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。

原来花圃的面积是多少平方米?”
小学生在低年级可以自主解决的数学应用题，多为直接按照题目的条件可以直观地列出数学计算式的简单题型，上述题目需要一定的逻辑思维能力，还需要一定的空间想象力，对小学生来说这还存在一定的难度，需要通过绘图来直观地理解应用题，了解面积的变化，并根据面积的计算公式，正确列出数学计算式。

此时就可以通过微课回顾长方形的计算公式，展示长方形长和宽的变化，从而带来的面积变化过程。

虽然教师也可以在黑板上进行绘图，但是这样的教学方式存在着动态性不足和准确性不够的问题，而采用微课教学便可以解决这一难题。

将花圃面积变化的过程用动态示意图表达出来，让小学生可以直观地看到，不仅对面积的变化产生了直观生动的了解，还对以前长方形面积的计算进行了巩固，让学生对长方形面积这一小的知识点重新进行认识.
结语
总之，微课是其中一种重要的形式，多媒体技术的发展为微课的应用提供了技术和平台支持，促使其广泛应用。

小学数学教师要注重将微课合理有效地应用到应用题教学中，全面发挥出学生在课堂上的主体作用，提高学生自主学习的效率和质量，培养良好的数学思维，提升数学素养和能力。