谈小学美术教育中的提问策略

教学心得ART EDUCATION RESEARCH
提问是小学美术课堂上常用的教学手段，课堂提问直接关系到教学的效果。

教师所设计的问题是否紧扣重难点和学生的兴趣点，是课堂教学能否获得成效的关键。

由此可见，有效的提问能够提高美术课堂的有效性，也是激发学生自主学习、拉近教材与学生距离的重要手段。

一、面向全体，关注个体发展
新课改以来，
“以生为本”成为新的教学理念，它要求教师在教学过程中关注学生，将学生放在重要的位置。

所以，在提问时，教师要面向全体学生，尤其要关注个别的学生，尽量保证一个学期对每一名学生都能提问一到两次。

要实现这样的目标，教师就要在设置问题的时候尽量体现广泛性，并给予每一名学生回答的机会。

教师在教学中往往会忽略一部分相对低调或学习能力比较弱的学生，其实这一部分学生最需要教师的关注。

要解决这个问题，教师在备课的时候就要做到备教材、备学生，在提问时多关注基础较差的学生，以引导、扶持的态度关注学生的个体发展。

如，在教学小学美术《冷色和暖色》这一课时，笔者在导入时展示了红、黄、蓝三原色的图片，然后提问：
“你们能够说出这三种颜色的名称吗？请举手回答。

”问题提出之后，笔者发现大部分学生积极举手，但是有一部分学生低头不语。

笔者环顾了四周，说道：
“这次老师想请没有举手的学生来回答，请XXX同学来回答，大家掌声欢迎。

”学生都很意外，最意外的是被笔者点到的学生。

问题很简单，但是他没有举手，笔者认为他可能是没有信心或没有兴趣。

当他被笔者关注以后，笔者发现他的眼睛里发出了光亮。

当笔者提出下一个问题的时候，这名学生愿意举手回答了。

当学生通过教师的提问体验到成功的快乐后，不仅会提高学习的信心，更会提高学习的兴趣。

因此，在教学中，教师既要照顾全体，又要关注个别学生，给每一名学生展示自己的机会。

有时教师不经意的一句表扬足以影响学生之后的发展。

二、明确目标，提问难易有度
所有的提问都应该是为教学服务的，
所以问题的提出要有明确的目标，紧扣教
学的重难点。

在美术课堂上，教师提问时
容易犯的一个错误就是偏离目标，如，提出
的问题明明是问“卡通画的特点”，但是教
师在引导学生回答的过程中朝着卡通画的
类型偏去。

此外，部分教师提问也容易忽
视对难度的控制，导致学生对内容失去兴
趣。

要解决这样的问题，教师在提问时就
要明确提问的目标，并且保证问题难易有
度，这样就可以照顾到各个层次的学生。

如，笔者在教学小学美术《近大远小》
这一课时，就紧紧围绕教学目标提问，并设
计出有难度梯度的三个问题。

这一课的教
学重难点是感受生活当中近大远小的现
象，并利用近大远小的透视现象表现画
面。

针对这个重难点，笔者设计了三个问
题，问题一：站在门口往远处望去，小路有
什么变化？问题二：生活当中还有哪些类
似的现象？问题三：近大远小的视平线和
消失点处于什么位置？这三个问题不仅紧
扣近大远小的主题，还由浅入深地引导学
生对近大远小的规律进行探究，使学生在
问题的引导下逐渐靠近教学的目标和重难
点。

提问是一种手段，如果无法体现有效
性，那么这个手段就是没有意义的。

当教
师层次分明、目标明确地提问时，学生就会
按照一个清晰的思路进行学习，同时在问
题的有效引导下对学习产生较大的兴趣。

提问时层次递进，能够使学生由易到难地
掌握知识，从而可以对知识形成“消化—吸
收—创新”的循环，这才是提问的最终目
的。

三、激发思维，鼓励学生质疑
课堂教学具有双向性，课堂的提问不
仅是教师向学生提问，学生也要向教师提
问。

在教学中，教师要鼓励学生对教学内
容进行质疑，在疑问中寻找答案。

这个过
程是思维活动的过程，当思维被激发起来
后，学生就会产生问题。

当然，教师要步步
设疑，同时引导学生大胆提出疑问，并且要
教会学生提问的技巧。

如，在学习小学美术《老房子》这一课
时，笔者首先出示南京的老房子作为导
入。

在欣赏的过程中，笔者引导学生观察南
京老房子的特点，并且鼓励学生向教师提
问。

笔者将课堂模拟成一个记者会，全班学
生都是小记者，在笔者的鼓励下，学生积极
地思考，有的学生问：
“老师，刚才那座房子
是用什么材料建的？”
“老师，以前没有机
器，工人是怎样打地基的？”各种各样的问
题在课堂中被提出来，笔者针对学生的提
问进行了一一解答。

在学生的提问中，课
堂呈现出热烈的学习气氛，记者会的模式
也有效激发了学生思考的积极性。

当学生提出的问题比较简单，教师就
可以让学生自己查找答案；如果是比较复
杂或者在教材中无法找到答案的问题，教
师就可组织学生一起讨论，最后得出结
论。

这样才能够激发学生的思维活动，并
且不断提高其思维的质量。

总之，在提问时，如果教师能够掌握方
法，既面向全体又关注个体，设计的问题难
易有度，同时鼓励学生质疑，激发学生学习
的积极性，就能有效地激发学生的思维，使
学生在学习的过程中不断提高自信心，从
而提高学习的效率。

参考文献：
[1]成祎.小学美术有效课堂提问三策略.内
蒙古教育，2014（16）.
[2]巫毅华.小学美术课堂有效提问三“落
点”.教书育人，2015（1）.
[3]朱琳.小学美术有效提问的三个“度”.广
西教育，2011（34）.
（作者单位：江苏淮安市实验小学）
编辑杨婷谈小学美术教育中的提问策略
□李晓慧
摘要：课堂提问是优化课堂教学的重要途径，更是教师组织课堂教学的重要环节。

小学美术教学中，教师的提问策略直接关系到美术课堂教学的效果。

关键词：小学美术提问策略
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