教师资格考试小学教育知识与能力考点：心理评估教师资格证考试科目

《教师资格考试小学教育知识与能力考点：心理评估:教师资
格证考试科目》
摘要：欢迎浏览由]编提供教师格考试学教育知识与能力考心理评估供各位考生参考，心理健康教育对象应以正常学生(包括
有轻、心理健康问题正常学生，调对象包括被评估者人及其周围知情人如学、事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等
欢迎浏览由]编提供教师格考试学教育知识与能力考心理评估供各位考生参考
()心理评估概述
、含义
学生心理健康教育心理评估指依据用心理学方法和技术集得对学生心理特征与行表现进行评鉴以确定其性质和水平并进行分类诊断程
理评估既可采用标准化方法如各种心理测验;也可以采用非标准化方法如评估性会谈、观察法、述法等
、参考架构
心理健康教育对象应以正常学生(包括有轻、心理健康问题正常学生
主因而心理评估功能就不应只是进行心理症状学诊断或心理病理分类学诊断也应重视对学生发展潜能、我实现程正向评定
现有评估手段是两种参考架构基础上制定健康模式与疾病模式
健康模式心理评估旨了健康状态下心智能力及我实现倾向关是人潜能、人价值实现程人心理素质改善程学校心理健康教育应受到高重视
疾病模式心理评估旨对当事人心理疾病有无以及心理疾病类别进行诊断
3、心理评估义
有针对性地进行心理健康教育依据
二检验心理健康教育效手段
三增强学生我认识途径
(二)心理评估方法
、会谈法
会谈是心理咨询与辅导基方法
会谈可分评估性会谈与影响性会谈
与其他方法比较起会谈法优是会谈可以当面澄清问题以提高所获得准确性通观察会谈程双方关系及学生非言语行可以获得许多重要附加信息
了使会谈富有成效除了要建立良人际关系外辅导教师还要运用些专门技术
()倾听
倾听是专而主动地获取信息程
倾听应取开放态对方保持目光接触获取言语沟通与非言语沟通信息
倾听是建立良辅导关系手段比询问更有利集因询问会给对方造成心理压力倾听可以减少对方心理防卫
()鼓励
会谈辅导教师可以向对方提供鼓励信息如说嗯我懂;我能体会;请继续讲然呢;原如;有思我正陪着你等
(3)询问
不要提多问题少提封闭式问题(能用是、否作答问题
多提开放式问题如你能说说原因吗?不但要问事实还要问看法与感受如我想知道你对这事感受如何?
()反映
反映就是辅导教师将受辅导学生表达出观念或流露出情绪加以综合整理用己语言再表达出以协助学生更地了己
(5)澄清
当事人处思想困扰其思考与言语表达往往不明确
辅导教师可把当事人不连贯、模糊、隐含想法与感受说出助对方混乱思想理出目
(6)面质
会谈发现受辅导者前所说容不致他所具有我形象与行不致可以向他提问以协助当事人弄清己真实感受
、观察法
观察法是按照研究目有计划、有系统地直接观察学生体行表现对所观察事实加以记录和客观释以了学生心理和行特征种方法观察法可分参与式与非参与式两种
对观察得到事实应及做记录记录方式通常有以下三种
()项目检核表将要观察学生各项心理特质或特征性行作项目列表上所观察学生具有某些特质或行特征就对应项目前作出标记
()评定量表将被观察特质或行列表上研究者将被观察学生表现与表项目相对照
并根据合程进行等级评定
(3)轶事记录是教师对学生观察及对所观察到重要事实以叙述性所作种简明记录
它包括被观察者姓名、年级、观察与观察者姓名观察事实及其发生情境描述观察者释与建议
3、述法
述法是通学生面形式我描述了学生生活历及心世界种方法
日记、周记、作、传、心独白都是述法具体形式
、调法
调方式除般询问外还可采用调表(问卷
形式进行
调法优是可以结合纵向和横向两方面容广泛而全面
不足处是调常常是问接性评估材真实性容易受被调者主观因素影响
调法包括两种
()历史调主要包括档案、献和向了被评估者历人调等容
()现状调主要围绕与当前问题有关容进行
调对象包括被评估者人及其周围知情人如学、事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等
5、心理测验
通测量人行推测受测者体智力、人格、态等方面特征与水平
按照所要测量特征体上可把心理测验分三种认知测验、人格测验、神心理测验
要是教师选择测验必须充分考虑测验图、适用年龄、方式、性质对测验结释上更要谨慎不能迷信测验分数更不能把某次测验分数当作教学策与评判儿童重要依据
只有把测验结与其他信息相结合才能充分发挥心理测验功能。