人教版九年级语文上册第5单元口语交际 讨论

同时，禁止中学生带手机，也是很多国家都 明令禁止了的。
如韩国，制定法案规定小学生不能携带手机 入校；准许初中生与高中生携带手机，但到校后 须将手机交给学校集中保管，放学后还给学生。 日本则禁止学生携带手机上学。一些私立学校则 规定，统一由学校购置学生的手机，该手机可携 带到学校，上课时统一关机，学生与学生或师生 通话免费，可通过GPS掌握学生发生紧急情况时 的位置。英国的教育部也曾致函各学校校长，明 确表示除了紧急情况，16岁以下的学生不准使用 手机。
丙：其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑 本来就老旧，更应该讲究细节的美。校园应该是 美的。
丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里 的挂图太单调了。都是些名人名言。确实应该换 一换了。
乙同学的表达方式欠妥。在讨论中，如果不 同意对方的看法，我们需要委婉地表达反对的观 点，如“我反而认为要……才更好”“我有一点 不同的意见……”等等，就像是丙、丁两位同学 的表达方式，在尊重别人的意见的基础上，提出 了自己的不同的观点，这样也更容易让人接受。
示例二：我认为中学生不应该带手机。
现在智能手机普及程度高，手机功能也很多， 大部分中学生的自制力就不高。一旦允许带手机， 学生晚上就可能玩手机玩得很晚，从而影响睡眠 质量和第二天上课的精神状态，还可能在上课期 间因为接收消息和翻看消息，而打断听课的思路， 影响上课的质量，并还会对身边的同学造成影响。
所谓“言无不尽”即每个讨论者都要积极发 言，只有参与者都积极发言，讨论才能成功。不 能因为觉得自己没有准备好而缄口不言，讨论本 身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过 程，“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花， 只要大胆地说出来，就有可能互相启发。
所谓“包容合作”即讨论问题时，不可避 免会出现不同观点的碰撞，甚至是交锋，我们要 理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法， 礼貌地表达自己不同的观点保证讨论在互相信任、 互相帮助的氛围中进行。
问题2：
示例一：我认为中学生可以带手机。手机之 所以出现，就是为了人们通讯和联系的方便和快 捷。放学或放假，孩子还没回家，家长心急如焚： 孩子有个手机就会很方便联系。在孩子有事情或 者是有情绪的时候，也可以及时联系家长进行倾 诉。关于害怕允许带手机会影响孩子学习的问题， 学生玩手机不是手机本身的问题，而是学生自制 力的问题。所以，我们不不应该想着禁止学生带 手机，而是应该想如何提高学生自制力，以及引 导学生合理利用手机。
谢谢观看
Thank you
——培根
讨论，是就某
件事互相表明见
解或论证。
坦 诚 友 好
参 与 者
巧妙引导 组织者讨论 倾听·表达源自记 录记 录者
梗 概
遵守话题
汇报者 摘要陈述 履行职责
体现素养
讨论活动可以按小组的形式开展。每个小 组选择一个讨论的话题，每个人围绕话题搜集 资料，包括名人轶事，名言警句等，根据话题， 对资料进行分析综合，以及自己的理解，形成 自己的观点，并反向推理，看自己的论证是否 合理，是否符合逻辑。
问题1：怎样才算是“有教养”？如何做一个 有教养的人？
问题2：中学生上学应不应该带手机？为什么？
问题1：
“有教养”是能够以尊重的态度对待别人。这种尊重 不仅仅是在社会上对他人的尊重，更体现在对自己的家 人、亲人和下属的尊重。
做一个有教养的人，要礼貌待人，这种礼貌待人是 出自自己内心的，是习以为常的，是能够让自己心情愉 快的，是一视同仁的；做事不自吹自擂，懂得珍惜别人 的时间，承诺的事情一定会做到，不摆架子，在任何场 合中，都始终如一，稳重随和。随时注意自己的举止， 谈吐和仪表，因为一个人的仪态可以反映出不同的思想 境界、精神面貌、道德观念，既构成外在美，也体现内 在美。 在不同意他人观点时，从不打断别人的话，要待
在讨论时，要用简洁的语言阐明自己的观点， 然后说出自己的论据，以及论证的过程。在别人提 出疑问和质疑时，既要敢于坚持自己的见解，又要 认真听取他人的观点，思考他人观点的合理性和不 足之处，积极提出，修正自己的观点，最后通过讨 论达成一致，得出结论。
十二字原则： 紧扣议题 言无不尽 包容合作
所谓“紧扣议题”就是在讨论时，要围绕着议 题展开，有的放矢，突出重点；切不可东拉西扯， 离题万里，不能将讨论变成漫无边际的聊天，否 则讨论难以有成果。
交际示例
活动一： 某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征 求意见。下面是几位同学讨论是的记录。你觉得 他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论 这一问题。你们会说些什么？不妨找几位同学试 一下。
甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就 是过道嘛！不挂图反而显得干净整洁。
乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审美 意识都没有！照你这么说，你就该把你的书包洗 干净。再把书包上的小挂件摘了。这样就整洁 了……
口语交际
讨论
交际目标
1.了解讨论的技巧，学会讨论。 2.根据情境，进行讨论练习。 3.培养口语表达能力和多角度思维的能力。
交际指导
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换， 各自得到一个苹果；
你有一种思想，我有一种思想，互相交换， 各自得到两种思想。
——萧伯纳 讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥栃将 使思想更加锋利。
如果我在讨论这个问题时，可以把乙同学的 观点更换一个表达方式，如：简单整齐的确也很 重要，但是，如果什么都不挂，会不会走向简单 整齐的另一个极端——单调呢？我觉得还是应该 挂一些图，但是挂图不宜多，也不能全部都是名 人和名言，还可以选择一些其他的挂图。
活动二：请从以下问题中任选一个，以小组 为单位进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告， 在全班展示。