专业读后感8篇

专业读后感8篇
专业读后感篇1
近日，我阅读了由张万祥老师主编的《教师专业成长的途径》。

该书选编了30位优秀教师的案例，分为“遨游网络的海洋”、“修炼自身的素养”、“把握命运的脉搏”与“沉迷教育的世界”等四个部分。

文字的叙述采用了作者自述的方式，行文格式没有严格的统一体例，篇幅参差错落，颇有随性而作之意。

因此，读起来很是轻松，我花了没几天时间就看完了全书。

掩卷之际，心中颇不宁静。

书中的每个案例的案主专业成长的道路迥异，但我又分明感受到他们身上有着惊人的相似之处。

一、热爱教育
他们对于自己的`职业，或是自己选择，或是阴差阳错，或是不得已而为之，但他们都有“既然选择了，就要努力做得最好”的感怀。

他们脚踏实地，开展着属于自己的草根化实践，或成功，或失败，他们坚信“只要在做着，那就是一种学习”。

二、永不服输
我发觉在他们的身上，都能或多或少的找到一股韧劲，他们不轻言放弃。

对于命运的不公，对于同事的取笑，对于学生的刁难，他们抱怨过，他们愤怒过，他们伤心过，但他们还是艰难地挺了过来，最终在风雨后见到了美丽的彩虹。

三、笔耕不辍
印象最深的是那则关于“朱永新成功保险公司”的开业启示。

公司承诺，只要投保人每日三省吾身，写千字文一篇，十年后若自感10年后未能跻身成功者之列，公司愿以一赔百。

即现投万元者即可成百万富翁（或富婆）。

这则启示虽充满了调侃的色彩，但确让许多人从中受益，书中这些年轻的案主多半是其践行者。

四、做班主任
班主任工作辛苦，这是每个做过班主任的教师都能明白的。

但从痛苦中能坚持下去并能有所思考，你一定可以收获别人所没有的感悟与成长。

上苍其实是很公平的，他在你面前撒下绵绵阴雨的同时，往往会在你身后升起一片灿烂的阳光。

遗憾的是，我们总喜欢在阴雨中自怜，却常常错过了身后的那片阳光。

90后学生的教育，已不是我们现有模式与以往经验所能够应付的。

我们变得空前的无助与茫然。

走出茫然，从无助感中彻底摆脱出来，或许只有一条道路，那便是直面这些困难以及由此而产生的内心恐惧感，将自己置身于研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学交往活动作为思考的对象，在问题的找寻与索解中重新认识自己的生命价值，重新认识教学的取向与实施方式。

专业读后感篇2
我们平时所谈及的课堂观察，顾名思义就是通过观察对课堂的教学过程进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。

课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料和数据，并依据相关的资料和数据作相应研究的一种教育科学研究方法。

作为区教师进修学院的一名研训员，在教研活动中的观察与一般的观察活动相比，是有着它独特的不同之处，它要求教研活动组织者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应的分析、研究。

课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法。

但是，长期以来，我们在教学研究中却往往忽视了这种方法。

本书由四个部分构成：第一部分：故事分享。

第二部分：问题解答。

第三部分：范式创新。

第四部分：课例研究。

本书围绕“传统听评课”、“听评课三大转变”阐述了课堂观察的目的、课堂观察的理念。

让我明白了：“听别人的`课”是为了“建设自己的课”、“教师的教学”是为了“学生的学习”、“怎么教”服务于“教什么”、从“教学有效”到“教师成长”这些日常工作中很是需要的道理。

我在阅读这一书的过程中，深深感悟到：要听好教师的课，首先得做好听课的准备，而在所有听课的准备活动中，最重要就是形成正确的课堂观察理念。

但是课堂观察理念并不是写在纸上的，而是听课者课堂教学理念的自然形成并沉淀的。

听课者的课堂教学理念有可能来自于阅读与观察，更多时候来自于自己对课堂教学的感悟与体验。

前者可以让后者进展得更快，但却无法取代后者。

所以，每位教师在走进他人的课堂时，都有着自己独特的课堂观察理念，这些课堂观察理念有着别人所没有的长处，也有着自己无法克服的短处；之所以在这儿把自己
的主张并在实践中尝试的课堂观察理念写出来，就是希望能够在彼此课堂观察理念的交互与碰撞中，能够让自己课堂理念中的长处更多，让自己课堂理念中的短处更少。

因此，课堂观察的目的既不是对他人的课堂进行鉴别与改造，也不是来装饰自己的课堂教学，而是通过课堂观察来优化听课教师与上课教师的课堂教学理念，以此来提升听课教师与上课教师的课堂教学能力，正是借助于对上课教师教学专业水平的提升，借助于对听课教师教学专业能力的提高，来实现对上课教师与听课教师课堂教学的优化与改造。

不管别人怎么关心自己的课堂，也不管别人对你的课堂提出多么宝贵的意见，你的课堂总是受自己课堂教学理念的引导，总是受自己课堂教学能力的制约。

换句话说，课堂教学既受自己课堂教学能力的支撑，也受自己课堂教学能力的限制，所有外在的因素要改变课堂教学品质，必须通过改变上课教师的课堂教学能力才可能实现。

专业读后感篇3
时间都是挤出来的，这话一点也不差，感谢学校给我们每位教师赠送的刘良华教授的《教师专业成长》一书，趁着早读和班里的阅读课，在孩子们看书的时候我断断续续读完了这本书。

书名很”理论”，书里却运用了大量鲜活的案例，深入浅出地阐述了教师专业成长的方法。

没有一点晦涩、枯燥的感觉，让人爱不释卷，书里讲的道理我深有体会，印象最深的是第四讲：教师应具备哪些人格魅力。

一个好的老师，他在学生的心中的影响，当然首先是看得见的专业智慧，还有一种看不见的人格魅力。

所谓”亲其师，信其道“，学生，特别是小学生常具有向师性，教师对学生的影响是深远的。

学生如果喜欢某个老师，就会对这个老师所教的科目产生兴趣，会努力学好这门学科，进而提高学习成绩，有的甚至会模仿老师的一言一行。

所以，一个受学生欢迎的.老师，一个有魅力的老师，对学生的成长有很大的影响。

那么，如何做一个有魅力、受学生喜爱的老师呢？读了刘良华教授的《教师专业成长》一书，我觉得首先要做一个爱学生的老师。

无论对学生严厉或是慈爱，温柔或是宽容，都基于对学生的爱。

老师的爱会换来学生的信任，爱心永远是好老师最重要的元素之一。

其次是教师要具有良好的道德修养。

”身教胜于言教“，教师的言谈举止、工作态度、道德风貌、生活作风、敬业精神无不对学生起着潜
移默化的作用。

”每个教师都像上帝一样，在以自己为原型捏着泥人。

“第三是教师需具有渊博的知识储备。

教师的学识越丰富，教学的水平就越高，驾驭课堂的能力也越高。

能帮助学生找到多、快、好、省的学习方法，提高学习效率，教师的形象在学生的心目中也越发高大。

第四是做一个不断追求进步的教师。

真正能够带着学生读书的，是那些自己有阅读习惯的老师。

教师只要有阅读和思考的习惯，就会发现问题，会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

会以执着的精神，去感召学生追求卓越。

博大的心胸、渊博的知识、豁达的心态、执着的精神，是一名成功的教师必须具备的条件，我将以此为目标，提升内在修养，努力成为一名有人格魅力的教师。

专业读后感篇4
“我国中小学教师缺乏的主要是文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想和信念，一言蔽之，缺乏思想。

究其原因是文化底蕴不够丰富，学识积累过于单薄，缺乏对人类历史文化和人性的深度的理解，特别缺乏对中国历史的洞察和对西方资本主义核心价值观的深度理解。

其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次的“教书育人”上，缺乏对学生精神上的引领，缺乏对于自身工作的高远立意，缺乏对于“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。

说极端一点，把“教育”浅化为、庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。

”
以上是《教师的诗意生活与专业成长》中的一段话，读到时令我心痛和深思了良久。

或许其言辞的尖锐也刺痛了你的心，觉得所指太失偏颇。

但痛定思痛，平心静气地想想，身处如今这样一个浮躁功利的时代，现实其实真的在把我们的文化和思想一点点击垮，不是缺乏，而是丢失，不是没有，而是忘了。

该如何去改变？我想，作为每一个有良知的教师，其实我们也都在努力地追寻了，懂得好好去珍惜了，力所能及地在自己的岗位上让“‘教育’少一些浅化、庸俗化的没有灵魂的认知结果的堆积”，让我们自身拥有“一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想和信念”。

“不积跬步，无以至千里”，谈谈我在近年教学中所作的一点探索和实践。

人美版第五册有一节课叫《怪兽》，当它成为一节美术课的课题时，该如何去诠释和演绎呢？
怪兽，是一个现代孩子既熟悉又陌生的事物。

熟悉，是因为现在太多有关国外的`怪兽文化，尤其是影视作品，已充斥和冲击着孩子们的生活，甚至有些怪兽还成为了孩子们膜拜的对象。

陌生，只是因为远离得太久。

孩子们不知道，在我国古代悠久灿烂的文化长河中，怪兽早已是老百姓耳熟能详的祈福事物，它远比外国文化中的怪兽出现得早，更比那些凶猛、恐怖的外国怪兽亲切可爱得多，其内涵更丰富、更具价值。

通过对教材、课标的深入研读，我得出了这样一个思路：本课的教学设计从教学目标出发，并着重以下两点思想的融入：
1．拓展审美。

让学生学会对表面看似凶猛、丑陋的事物探究其本质，看到它独特的美。

在生活中学会不以貌取人，多看到别人的长处。

2．拓展视野。

现代儿童，是动画片、游戏中成长起来的一代，受快餐文化、外来文化影响很深。

通过了解优秀的传统文化，感受劳动人民的智慧，增强民族自豪感，摒弃外来文化的糟粕，学会沉淀，潜移默化中把人类优秀的传统文化代代相传，把美好祝福送给每一个人。

诚然，这些美好的想法的实现是需要过程的，但我就是这么去做的。

在具体的教学中，我首先设计了“画动物比赛”和“变魔术”环节，教师通过把学生画的动物进行错位组合，在黑板上快速“变”出了一个奇怪有趣的形象，一下子就牢牢地吸引了孩子们的视线，产生了强烈的学习兴趣。

而这一新颖的教学形式其实是对本课学习难点的巧妙突破，学生在一个直观生动的过程中初步了解了怪兽创作的基本方法：把不同特征的动物进行巧妙组合。

“猜猜它是什么？”我的话音刚落，“怪兽”，孩子们的反应也快极了。

带着对“怪兽”更大的好奇和充满探究的心情，孩子们满怀兴趣地进入了新课的学习。

接着，通过“认识中外怪兽”、“寻找怪兽特征”等环节使孩子饶有兴趣地了解了“镇墓兽”等等怪兽文化，一个个争先恐后地分析那些或头顶尖角、耳朵大大或身形奇异、背长双翼的怪兽。

尤其了解到中华民族的象征——“龙”其实也是怪兽之一后，他们不仅耳熟能详地纷纷介绍龙的特征，并且对怪兽产生了美好而深厚的感情，课堂气氛也达到了高潮。

此时，我不失时机进入了“赏析怪兽作品”环节，与孩子更加
深入地探究怪兽的表现方式、变化规律，启发儿童抓住动物形象特征进行组合创造怪兽。

随之进行的“谁的年兽最特别”环节，一幅幅想像独特的年兽作品纷纷诞生。

因为此时的孩子，心中已经装满了自己的“年兽”，他们迫不及待地希望向大家展示自己或可爱或威猛的丰富多彩的“年兽”，他们都在把自己美好的新年祝福带给大家，他们也已经从学习过程中最初热情的好奇者成为了积极主动的创造者，从盲目的“奥特曼迷”变成了有思想、有正义感的“龙的传人”。

整课教学，通过运用新颖感人的教学设计，营造了愉悦宽松的教学气氛，形成了融洽和谐的师生关系，不仅深化了主题，而且使孩子的学习兴趣不断高涨，纷纷大胆想像，主动创造得以不断引发。

与此同时，我和孩子们也在这一次小小的“文化传承之旅”中进行了最快乐和美好的精神洗礼……
专业读后感篇5
教师的幸福人生和专业成长》讲述的就是我们需要的，通体性知识的获得正是需要这类书籍的营养，指明了条件性知识补充的方向，让我们意识到了教学反思的重要性，拨开了以往教学工作中的团团迷雾，真正起到了指导专业成长的作用。

肖川老师指出这17个方面主要是学校教育情境中影响教师生命质量的因素。

实际上，教师的幸福不仅与学校、社会有着千丝万缕的关系，教师也来自具体的某个家庭，因此，教师幸福指数高低还与家庭的社会经济地位、家庭成员的健康状况和家庭成员之间的情感状况等因素有着非常密切的关系。

下面我就谈谈我的幸福之家：
先说说爱我的婆婆，每天当我起床的时候，我的婆婆早就在忙活早饭，等我洗漱完毕时一桌丰盛的早饭已摆在桌上，有时婆婆怕我吃饭出大汗，早早的把饭盛在碗里晾着(我特别的爱出汗)。

冬天时，婆婆怕我出汗骑电动车闪汗还让我带饭到学校里吃。

有一个细节就是，我高血压不能吃咸的菜而婆婆喜欢吃咸，用她的话说不吃咸的菜太没味了。

可是她为了照顾我的口味，总是把菜盛出一些来再放一些盐。

婆婆每天不辞辛苦的帮我看孩子，她的腿有风湿看孩子对她来说不是一件容易的事。

在我犯血压高的时候，晚上吃了饭，婆婆总是让我早早的休息，她来看孩子。

说实话有时婆婆什么时候回屋睡的觉我都不知道。

我真的过意不去就让她去
休息，她总是说：“我没事，你休息吧!”婆婆就是这样默默地支持着我的工作。

这就是的婆婆，我为有这样的一位婆婆感到幸福，感到荣幸!
再说说关心我的姐妹——王秀红。

自从和她一起教三年级以来，她对我的帮助和照顾是数不清的，我对她的感激也不知从何说起。

那我就举几个例子吧，大家看看我有多么的幸福。

还记得去年的时候学校让写脚本，我一听就蒙圈了，什么是脚本?我一无所知。

时间紧任务重，我急得像热锅上的蚂蚁，怎么办呢?这时她悄声的来到我身旁，“我帮你写吧。

”听了这句话我的心里凉快了，她可是我们这里有名的写作能手。

但是我也担心她的身体吃不消，因为她还要给自己写脚本。

她一笑而过“没事的放心吧!”第二天她红着眼睛把脚本给了我。

后来才知道她一晚上没睡帮我完成了脚本的编写。

我有这样的姐妹我多幸福呀!还记得我俩第一年的合作，那是我最省心的一年，我俩教两个班，她教语文我教数学分别是两个班的班主任，班主任的工作比较累、杂。

可是有了她我的累、杂，全没有了。

教室的卫生她打扫两个班的，班级活动她排练两个班的，那次歌咏比赛她主动带领两个班的学生进行排练，我只负责看管学生纪律。

以前我自己带领的班级从没得过奖那次我们两个班得了第一名。

我那个高兴呀!有这样的合作伙伴你们说我不幸福吗?
总而言之，幸福是一种物质幸福和精神幸福的统一。

即幸福感既有来自客观因素的影响，也与主观因素不无关系。

但教师的幸福更多的是一种精神的幸福。

有时，我们往往会错误地把一些客观因素认为是造成我们“不幸福”的罪魁祸首。

实际上，幸福就在我们的身边。

专业读后感篇6
即便是一场美丽的误会，也能让我们有所收获。

我与大前研一的这本《专业主义》之间，就发生过这样一段误会。

之前，因为有豆友的推荐，以及豆瓣上对此书的介绍，自己几乎是迫不及待地想翻开这本书。

等到读过之后，才发现，原来这本书中所说的专业，与自己心目中的专业，根本就是两回事。

事实上，我所原本想象的专业，确实是指专业技术人员，当然，这种专业技术人员也可能包括管理、金融等领域的专门人才在内。

大前研一所说的专业，则完全是另外一个层面上的东西，可以说与通常的专业概念并行的一些思考和解决问
题的能力，包括先见能力、构思能力、讨论的能力、适应矛盾的能力。

当然，这些能力既可以为普通员工所掌握，也可以为职业经理人应用，只不过后者比前者运用的广度和深度更甚一些。

这本书的一个小小的遗憾是，尽管以上能力十分重要，但书中除了提出一些基本原则外，并没有就如何培养这些能力提出具有可操作性的培养方法。

总而言之，这本书依然是观念层面的，虽然它委实可以给你以某种重要的启发，但除非你拥有足够强的学习能力、消化能力和再创造能力，否则，你很可能难以从中得到切实的帮助。

也许，大道归于简单。

结合种种具体而生动的人生，大前研一的这些观念，终究可以在潜移默化中带给我们无穷的助益。

无论如何，开卷有益。

专业读后感篇7
一口气翻完了刘良华的《教师专业成长》，刘良华是我在华师时很喜欢的一个老师，那时候听他的课总是很认真做笔记，那段时间在单位书架上翻到刘老师的书，一口气翻完了，当时很兴奋，当时没时间写读书心得，现在难得有点时间了，又忘记了书中讲了什么，那股激动的情绪已经消失啦。

下面我讲一下这本书打动我的`几点。

一、做老师，要有主动精神
做老师的，最可怕的，不是工作量太大，也不是跟家长闹不愉快。

最可怕的是：重复，看不到希望，对自己的未来没有控制感。

刘良华指出：老师要做生涯设计规划，不要在一个圈子里长久地、默默无闻地、重复性地、机械地待下去，必须改变、转换。

精神出差最好的方式是读书，让视野变得更加开阔。

任何人要生存，他都必须凭借自己的力量，去主动地生长。

没有人能够帮助他，只有自己才能拯救自己。

二、做老师，要有生活情趣
刘良华说：过有情趣地生活最难，有时候，智慧会对生活情趣造成破坏。

比如：《西游记》里地唐僧和孙悟空又没情趣又无聊，猪八戒最有情趣。

一个不宽容地老师会把学生逼疯。

三、教师行动研究
书中讲到：教师的行动研究具体包括三个要素：第一，教师学习；第二，教师行动；第三，教师发表。

阅读就是精神的出差，文化的出轨。

读完这本书，我还是有感触的，我想我为什么选择做老师呢，可能也是阴差阳错吧，但是我已经在这岗位做了七年了。

应该不太会转行了，因为毕竟隔行如隔山，换一行业从零开始自己也很心虚，难不成还有精神体力和90后，00后赛跑？老师这份工作很稳定，也是寒暑假期，对我，要陪伴父母，寒暑假要照顾孩子，这算是对家庭很好的工作啦。

可是：老师真不是好当的，必须投入很多、付出很多，压力也很大，这份工资并不好拿，我怎又才能应付到退休呢？
我想，确实是要有主动精神，主动求变，有时候求变并不是为了向上走，即使在原有岗位上做，也是要求变的，因为社会是在发展和变化的，长江后浪推前浪，自己也要主动进行自我推动。

闾丘露薇在《行走中的玫瑰》讲到：人的职场压力是与专业能力成反比的，越不专业，压力越大。

我想我还是要利用零碎时间，学会复盘，把职场需要的技能打磨和提升，坚持阅读，在行动中反思，并且写一写文章争取发表。

专业读后感篇8
近期我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川同志写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。

书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。

作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。

通过这本书，让我的看法彻底改变了。

我明白了一个道理：教师的幸福人生=自己的专业成长，这二者呈正比关系。

近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻学生的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的`已经不合时宜了吗？读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活的100%圆满，那么什么才是最重要的呢？是我们对待工作的心态。

只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。

何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。

而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。

不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。

来吧，让我们一起去发现身边的幸福：在课堂中我们会得到幸福。

因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。

另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。

这时的我们才会真正感到幸福。

学生中我们会寻找幸福。

虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了写了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。

掩卷而思，有时我们确实无法看清自己工作和生活之间的关系，常常以为“工作就是为了生活”，却忽略了“工作就是生活”。

既然我们选择了这份工作，既然我们抓到了这样一副牌，与其抱怨这副牌怎么如此之差，不如就打好我们这副牌。

也许在不断动脑出牌成长的过程中，我们会收获另外一种幸福。