课题申报模板：3352-高校体育教育改革与发展思路的研究

高校体冇教育改革与发展思路的研究
1•问题的提出、课题界左、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.1问题的提出
教学的根本任务是为社会培养人才，为社会主义现代化建设服务。

体育教冇作为学校教育中重要的组成部分，与徳冇、智冇、美育密切合作。

是现代全而人才培养发展的新目标。

髙校体育教育作为推进髙校教学质量和提高学生素质的一个重要方而，受到越来越多髙校的重视，并且取得显著的教育成果。

然而，纵观我国髙校对体弃教冇的成果和改革，还不能到达发展全而性人才的要求。

因此，我国高校如何抓住改革机遇，进一步推进和完善体疗教育改革模式，是我们当前继续进行探讨的重要课题。

高校体冇教学是学校体育教学的最高层次，是学生掌握体育知识技能、养成自我锻炼习惯、培养终身体育的关键时期，是由学校体育教冇转化为社会体冇的起点，高校体育又是群众体育和竞技体育的基础，是我国实现世界体育强国的战略重点和实施全民健身讣划的关键。

新世纪髙校体育发展，必须加快改革的步伐，加大改革力度，尽快适应社会的需求。

所以为了响应国家的教育改革目标，我提出了“高校体冇教学改革与发展思路的研究”这一课题。

1.2课题界泄
体育教学：指按一左计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。

体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道徳、意志、品质等。

它是学校体冇实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。

教学改革：广义上指教冇改革，包括一个国家教育制度等方而的改革；狭义上指学校的教学改革，包括教学方法、教学手段、教学模式等方而的改革。

1.3国内外体育教育现状述评
1.3. 1国内现状
在我国大部分髙校体育教学中，教师仍然延续传统的教学方式。

即“老师教，学生学”：在教学内容上，教师也只是向学生传授"三基”的内容，而缺乏对学生学习方法等方面的指导: 教师在进行体育教学时，对学生仍然只是要求学生对所学内容的完成度和完成时间，而忽略了对学生兴趣，心理等方面的培养。

传统的教育理念是教师为主体，学生为参与者，那么教师缺乏了主动参与体育教学的主观能动性，并且长期以来，传统髙校体育教学内容忽略了
"以人为本”的思想忽视了学生自身的要求：而且课程内容过于单一，主要是单纯的教学动作示范，在体弃理论，终身体育观念的教育方而严重缺失。

虽然高校体育教学存在一些问题，但是在深化教弃改革推进素质教弃的形势下，大学体冇教学也在进行创新与改革，很多学校先后成立了体冇教冇俱乐部，以体育教冇俱乐部的形式进行授课，对提高学生的学习兴趣起到了一定的效果。

1.3.2国外现状
当前，一些发达国家已经开始重视体育的社会价值和社会功能。

例如，在美国比较有代表性的体弃教学模式主要有4种：西登托普的竞技体弃教学，海尔森的培养学生对个人和社会责任感的教学，汤姆•麦肯兹的体育健身教学和将体育与其它学科相结合的教学。

其中，社会责任模式是海尔森提出的通过学习培养学生怎样对自己和社会负责。

这个模式主要适用于城市里的孩子，在美国有很多大城市的不少孩子存在社会问题。

海尔森的模式就是吸引孩子参加体弃活动，从而改变他们的行为模式成为对社会有用的人。

而汤姆•麦肯兹提出的健身体育教育模式不仅重视现在使学生参加体育活动，而且还重视培养学生终身参加体育活动。

这种模式也简称SPARK模式，S指Athletics/Sports竞技体育，P指Play玩，A表示Active枳极的，R指Recreation娱乐，K就是KIDS孩子们。

我们可以看出这是一个玩和积极娱乐的模式。

通过体冇活动促进身体健康，并且培养学生对体冇活动有一个积极的态度。

近十几年中，国外一些学者在不同的教育发展理论指导下探索了体育教学和运动训练对学生未来发展的影响。

1.4选题意义与研究价值
对体弃的教学进行改革不仅是跟随肖前学校体疗改革新形势的客观需要，也是社会发展至今对新时代人才的需求。

近些年来，由于受升学体制和就业环境的影响，学生及家长过分重视文化课学习，而不重视体育课学习的现象越来越严重。

其根本原因是他们对体育教冇的内涵没有充分的认识，加上体育教师在教学中过多地重视体育技术的训练和身体素质的提髙，从而忽视了体育教疗的多功能作用。

因此体冇教师要转变教育观念，坚持全面育人的宗旨，在教学实践中充分挖掘体育教学的潜力，加深学生对体育活动的认识，使他们真正体会到体弃教冇在实际生活中的需要，更加重视参与体弃锻炼，从而促进身心和谐徳、智、体全而发展。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
2.1课题理论
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出：“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体冇教育和科学的体疗锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提髙体育素养为主要目标的公共必修课程：是学校课程体系的重要组成部分：是髙等学校体育工作的中心环节。

结合髙等教育以培养"全方而发展的人才”的特点，其体育教育的终极目标就是使学生具有从事职业活动持久的体力和充沛的精力支持;使学生具有与人合作的团队精神以及对社会的适应和创新能力；使学生身心健康：使学生具有吃苦耐劳、脚踏实地的工作作风等素质。

所以，高校体育教育要达到上述目标，则必须进行体育教学改革，提出有效对策。

2.2研究目标
（-）根拯学生的身心发展需要，积极创新，力求以活动励徳，以活动辅智，以活动健体, 以活动塑美，以活动促劳，促进学生体育全面和谐的发展。

（二）通过体育活动，结合音美科技等活动，丰富校时文化生活，促进学生健康成长。

（三）在体育活动中，让学生有选择地参与、学习、享受体冇，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能。

（四）组织各类竞技、趣味、群体活动，全面提高学校师生的综合素质。

（五）组织师生创造、改制各类体育活动器具，开发适合师生健身需要的各类器材，开发校本体育课程。

（六）落实学校全民健身“快乐参与健康发展”理念，推动学校发展。

2.3研究内容
（-）在教师方而，加强复合型体育教师的培养。

体育教师是实施学校体育改革主体，体育
教师除了要具备主、辅修专业的经历，还要涉及与主、辅修有关的知识和其他学科知识。

总之，要有宽阔的纵横向知识而，能将知识运用到实践，在体育理论实践领域里，具备独立完成多项工作的能力。

（二）在教学方而，体育教学的目标和教学的应该更加多元化。

随着体冇教学改革的提出，髙校体育的教学内容、结构形式、手段和方法都将发生相应的变化，体冇教学方法从单一向多元化转变。

增强体质、增进健康、体冇与娱乐、促进学生个性发展和实现体冇竞技等多元化的目标。

（三）在学生方而，培养学生的健身意识，注重体育的身心素质发展。

大学生接受体冇教育和从事体弃锻炼的最终目的是不断的增强体质、增进健康，而不是刻意的追求更快、更高、更强。

努力使学生的兴趣转化为体ff专长，培养他们终身参加体弃的习惯，了解健身意义，培养他们的健身意识。

2.4研究假设
貞•正把学生的发展放在首位，把传统的单向性教学模式改变为师生双向互动的课堂教学模式。

秉着“不求人人成功，但求人人进步”的教学原则，从根本上提高课堂教学效率。

2.5创新之处
（-）体育课与课外体疗活动的内容相结合。

（二）在体冇教学活动之余经常开展小型比赛或汇报展示，以赛促练，以练促学，以学促教，让学生近距离看到自己运动技能的提升，品尝体育学习的快乐，从而自觉主动地参与学校体冇活动，增强体能，培养良好的意志品格。

（三）大量有理论素养的体育教师的参与。

这样做不仅可以促进学生体能的增强，而且可以有效提髙课堂教学水平和教学质量，更好地完成体育课的任务。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
3.1研究思路
让兴.趣贯穿整个教学过程中。

兴趣是学习的基础，所以有人说兴趣是最好的老师。

我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

具体如下
（-）鼓励成功，保持兴趣。

学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体冇活动更加关心。

苏霍姆林斯基指出：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现持久的学习兴趣。

因此，要想使学生保持持久的体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

我们在课题研究过程中认为，体冇课中运用分层的教学有良好的效果：根据学生的不同素质，客观地分成多个层次组。

它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中保持良好的学习兴趣，最终顺利完成教学任务。

（-）倡导愉快，保持兴趣。

学生在体冇活动的过程中能体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此来保持体冇兴•趣。

运用多种手段实施愉快教学，保持体育兴趣。

以前在体育教学中的准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，学生感到厌烦。

在课题研究过程中我们不但可以在音乐下来完成动作，而且还运用组织得法的游戏，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的。

（三）满足需要，保持兴趣。

满足需要，正确对待学生的表现欲。

善于及时发现学生的表现欲。

教师除了要能够发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐的、含蓄的学生的表现欲。

学生对体育教学有了枳极旺盛的表现欲，教师的责任就是要珍惜保护。

保护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。

这时因势利导地培养学生兴趣、发展个性是有重要意义的。

3.2研究方法
（一）行动研究法：
强调在教学行动中中实验研究策略，这样才能研究出与课堂教学相结合的教学模式。

教学中可以按照“商讨策略实施策略----------------- 观察成果------- 反思总结——修订策略- ——再实施”的程序进行。

（二）实证研究法：
实证研究法是通过对不同学年学生体育的教学情况进行了解，并根据预先设左的综合目标和评估体系对学生的教学是否有收获进行评价。

（三）行为研究法：
行为研究法主要是通过分析学生在学校的行为表现，学习策略，情感态度，来判断教学策略的效果。

主要通过座谈会、调査问卷和学生的自我评价来检测评估结果。

（四）案例研究法：
案例研究法主要是由实验教师具体设计一套有效的、合理的教学方案，以一两个学生为主来具体实施，并对该学生的情况进行长期的研究。

3.3技术路线
第一阶段：研究并制定科学的教学标准，确定教学目标，选拔学生
第二阶段：对如何进行体冇教学改革的方法与途径来探索与研究，构建适合现阶段的体育教学方法与模式。

第三阶段：数据收集与整理，总结、反思课题研究的成败，撰写实验总结、专题论文、研究报告等，使零星的感性认识升华为理性认识，总结并归纳出相应的教学方法与途径模式。

3.4实施步骤
本课题研究时间为两年，分三个阶段进行。

（-）课题准备阶段（2017年5月-2017年8月）
1、认真阅读并研究与课题研究有关的文献资料，确定课题组成员，确左实验课题、实验班级及对象等。

2、了解学生的状况及班级整体情况，对调查的数据进行归纳、分析。

3、明确课题组成员的分工。

（二）实验阶段（2017年9月-2019年1月）
1、对课题进行的策略进行分析，并请来有经验的老师进行指导。

2、建构课题研究策略能与现阶段的教学任务相结合的教学模式。

3、对学生进行体冇课堂实践教学，通过教学提髙学生身体素质和心理素质。

4、建立评价该课题是否成功的方法，整理教学资源数据包。

5、通过多次实践，逐步完善该课题的研究目标。

（三）总结阶段（2019年2月-2019年5月）
将研究成果进行整理发表，形成总结性报告。