2019年普洱教师招聘考试重点题三

2019年普洱教师招聘考试重点题三
一、单选题
1、根据埃里克森的人格发展阶段理论，3-6岁儿童所要解决的主要矛盾有（）。

A.自主感对羞怯感
B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感
D.自我同一性对角色混乱
2、以下不属于联结学习理论的观点是（）。

A.学习的实质是形成刺激与反应的联结
B.联结需要通过试误而建立
C.原有知识结构对学习十分重要
D.学习的成效影响后继学习
3、班杜拉将观察学习分为（）四个学习子过程。

A.注意、保持、生成、动机
B.注意、保持、生成、反思
C.模仿、亲历、保持、动机
D.模仿、生成、动机、反思
4、周末，小明同学认真完成作业后，被允许玩半小时电子游戏。

这种强化方式是（）。

A.负强化
B.正强化
C.消退
D.惩罚
5、“衣食足而知荣辱，仓凛实而知礼节。

”这句话反映人的需要具有（）。

A.自然性
B.层次性
C.选择性
D.动力性
6、根据自己的生物钟安排学习活动属于学习策略中的（）。

A.认知策略
B.资源管理策略
C.组织策略
D.元认知策略
7、学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。

这种学习是（）。

A.下位学习
B.上位学习
C.命题学习
D.并列结合学习
8、小红在做数学习题时，能把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。

小红的这种解题的方法属于（）。

A.归纳式
B.启发式
C.算法式
D.推理式
9、在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。

该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）。

A.参与式
B.监督式
C.放羊式
D.控制式
10、教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。

这种心理效应是（）。

A.南风效应
B.霍桑效应
C.皮格马利翁效应
D.巴纳姆效应
11、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段（）。

A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程相结合
D.以分科课程为主，综合课程为辅
12、在教育法律关系中，中小学校和教职员工可以依法分别成为法律关系的（）。

A.主体和主体
B.主体和客体
C.客体和客体
D.客体和主体
13、《中华人民共和国教师法》适用于（）。

A.在学校中从事教学工作的教师
B.所有教育机构中从事教学工作的教师
C.在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师
D.其他教育工作者
14、首次详细论证了班级授课制的教育著作是（）。

A.《雄辩术原理》
B.《普通教育学》
C.《大教学论》
D.《教育学》
15、教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育走向终身教育等，都体现了现代教育的（）。

A.生产性
B.科学性
C.民主性
D.商品性
16、提出“灵魂说”“自由教育”思想的教育家是（）。

A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.昆体良
17、荀子说:“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

”这强调影响人的身心发展的因素是（）。

A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体主观能动性
18、青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（）。

A.顺序性
B.阶段性
C.稳定性
D.个别差异性
19、教育目的的个人本位论主张（）。

A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的
B.社会价值高于个人价值
C.教育目的应以学校需要为出发点
D.根据社会的需要来确定教育目的
20、教育机智体现了教师工作具有（）。

A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
二、多选题
1、下列对“发现法”的描述中，正确的有（）。

A.布鲁纳为“发现法”提供了理论依据
B.“发现法”一般只用于寻求人类尚未知晓的事物的情景中
C.“发现法”可完全替代传统的讲授法
D.布鲁纳提出，学生掌握科学结构的最好方法是“发现法”
2、德育过程是（）的过程。

A.培养知、情、意、行
B.教师教导下学件能动的道德活动
C.促进学生品德发展矛盾的积极转化
D.提高学生自我教育能力
3、班主任带好班级应做到（）。

A.全面了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.做好个别教育
D.与家庭、社会教育密切配合
4、下列关于质性研究和量化研究说法正确的有（）。

A.质性研究是采用演绎而非归纳的思路来分析资料和形成结论
B.量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析
C.质性研究是理论思辨、个人见解或经验总结
D.质性研究和量化研究都强调以事实资料为基础
5、以下儿种现象中，能够典型表现“注意的集中性”的有（）。

A.“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”
B.“一目十行”
C.学习英语要做到“眼到，耳到，口到，手到”
D.视而不见，听而不闻
6、按思维发展水平的不同，可分为（）。

A.动作思维
B.形象思维
C.逻辑思维
D.发散思维
7、动机冲突有几种表现形式，分别是（）。

A.趋避冲突
B.双趋冲突
C.双避冲突
D.多重趋避冲突
8、加德纳多元智能理论认为，每个人都可能拥有多种智能，且拥有自己的潜在优势领域。

按照这一理论，作家的优势智能应该是（）。

A.语高智能
B.逻辑数理智能
C.空间智能
D.人际交往智能
9、儿童心理发展的特征是（）。

A.连续性与阶段性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.个别差异性
E.波动性
10、下列属于认知策略的有（）。

A.复述策略
B.组织策略
C.计划策略
D.精细加工策略
三、判断题
1、宪法规定了教育法的基本指导思想和立法依据。

（）
2、每一个社会中的人都有权利接受教育，同时也必须接受教育，除非有特殊规定。

（）
3、《中华人民共和国教师法》规定，教师有参加进修或者其他方式培训的权利。

（）
4、提出“白板说”的教育家是洛克。

（）
5、与中世纪教会教育相比，近代西方教育是一种追求世俗化和回归现实的教育。

（）
6、美国人力资本理论的代表舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是20%。

（）
7、遗传素质是人身心发展的物质前提。

（）
8、社会本位教育目的论典型的错误是抽象地谈论个人能力。

（）
9、制度化教育就是对非制度化教育的全盘否定。

（）
10、教师对学生的影响随着学生学业的结束而消失。

（）
四、案例分析
1、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。

尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。

小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。

请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?
2、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。

张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。

为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。

飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。

她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。

为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。

张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。

事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。

请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。

参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。

解析:3~6岁属于学前期，人格的主要冲突是主动感对内疚感。

2、【育萃专家解析】C。

解析:原有知识结构对学习的重要性是认知学习理论的观点。

3、【育萃专家解析】A。

解析:观察学习指个体只以旁观者的身份，观察他人的行为表现，自己不必实际参与活动，即可获得学习，包括注意、保持、生成、动机四个子过程。

4、【育萃专家解析】B。

解析:正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激（如某种奖励、奖品等），从而增加其类似行为出现的概率。

负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激（撤销惩罚），从而增加其类似行为出现的概率消退是一种无强化的过程，即有机体做出以前曾被强化过的反应，而在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。

惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

“允许玩半小时电子游戏”对小明来说是一种奖励，其作用是强化其认真完成作业的行为，因此属于正强化。

5、【育萃专家解析】B。

解析:题干意思为丰衣足食才会知晓荣誉和耻辱，粮食充足才能知道礼仪。

引申为当生理需要得到满足后才会去追求更高层级的需要，体现了人的需要具有层次性。

6、【育萃专家解析】B。

解析:题干所述是资源管理策略中的时间管理策略。

7、【育萃专家解析】A。

解析:下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

新学习的内容“百灵鸟”是概括程度较低的新概念，原有的“鸟”的观念是概括程度较高的概念，故这种学习属于下位学习。

8、【育萃专家解析】C。

解析:算法式是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终找到一个最佳解决方法的方法。

9、【育萃专家解析】A。

解析:教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。

参与式领导注意创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加给学生；而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，监督学生的行为有无越轨。

10、【育萃专家解析】C。

解析:皮格马利翁效应由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。

这一效应暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响；人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

11、【育萃专家解析】C。

解析:新课程结构在初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

12、【育萃专家解析】A。

解析:教育法律关系包括主体、客体和内容三个方面。

法律关系主体是指权利的享受者和义务的承担者，法律关系的主体主要有自然人、法人和国家。

法律关系的客体是指权利和义务所指向的对象，包含物、行为和精神财富。

法律关系的内容是指教育法律主体依据法律规定而享有的权利和义务，中小学和教职员工都属于法律关系的主体。

13、【育萃专家解析】C。

解析:《中华人民共和国教师法》第二条规定，“本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师”。

14、【育萃专家解析】C。

解析:夸美纽斯在他的著作《大教学论》中第一次系统地论证了班级授课制。

15、【育萃专家解析】C。

解析:现代公民有接受学校教育和参与学校教育的权利和义务。

教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育向终身教育发展等，都体现了现代教育的民主。

16、【育萃专家解析】C。

解析:亚里士多德提出了灵魂说。

他把人的灵魂分为植物的、动物的和理性的三个部分。

他认为教育的目的不仅是为国家培养人才，而且应使年青一代得到和谐发展，为将来美好的生活做准备。

17、【育萃专家解析】C。

解析:“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉这四个地方的人，刚生下来啼哭的声音是一样的，而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此。

这反映了教育在人的发展中的作用。

18、【育萃专家解析】B。

解析:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

19、【育萃专家解析】A。

解析:A项为个人本位论的观点。

BD两项为社会本位论的观点。

20、【育萃专家解析】C。

解析:教师劳动的创造性的体现:①因材施教；②教学内容、方法和手段上不断更新；③教育机智。

二、多选题
1、【育萃专家解析】A.D。

解析:布鲁纳提出了“发现法”，他认为学生掌握科学结构的最好方法是“发现法”。

发现法虽有一定的优点，但不是唯一的教学方法，必须同其他方法结合一起使用，才能取得良好效果，不能完全取代传统的讲授法。

“发现法”适合于那些能引出多种假设、原理，能明确展开的数理学科，并不是对所有学科都有效。

2、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:本题考查德育过程的基本规律A。

B.C。

D.四项都符合题意。

3、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:班级培养不是一朝一夕的事情，需要班主任付出很多辛苦。

除了全面了解和研究学生，组织和培养班集体，做好个别教育，与家庭、社会教育密切配合外，班主任还需完成建立学生成长档案，组织班会和课外活动，协调各种教育影响，完成操行评定，写班主任工作计划和总结等工作。

4、【育萃专家解析】B.D。

解析:质性研究采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论。

故A项错误、量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。

故B项正确。

质性研究并不是理论思辨、个人见解或经验总结，质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场，都强调以事实资料为基础。

故C项错误，D项正确
5、【育萃专家解析】A.D。

解析:“一目十行”体现的是注意的范围（广度）。

学习英语要做到“眼到、耳到、口到、手到”体现的是注意的分配。

6、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:根据思维发展水平不同，可将思维划分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。

7、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:动机冲突表现形式主要有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。

8、【育萃专家解析】A.D。

解析:作家需要很强的语言表达能力，也需要一定的人际交往的理解力以洞悉人性的关系。

9、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:儿童心理发展的特征表现为连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性。

10、【育萃专家解析】A.B.D。

解析:认知策略是个体加工信息的一些方法和技术。

它的基本功能是对信息进行有效地加工整理，分门别类地系统储存。

认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

计划策略属于元认知策略。

三、判断题
1、【育萃专家解析】√。

解析:宪法作为教育法的法源，首先规定了教育法的基本指导思想和立法依据。

2、【育萃专家解析】√。

解析:受教育权是一项基本的人权，因此，每一个社会中的人都有权利接受教育。

教育在促进个体发展中有重要作用，因此，每个人也必须接受教育。

3、【育萃专家解析】√。

解析:《中华人民共和国教师法》第七条规定，“教师享有下列权利:（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。

4、【育萃专家解析】√。

解析:英国教育家洛克提出“白板说”，认为人的心灵扰如一块白板它本身没有任何内容，可以任意涂抹。

5、【育萃专家解析】√。

解析:近代西方教育具有世俗性的特征与中世纪教会教育相比，近代西方教育是一种追求世俗化和回归现实的教育。

6、【育萃专家解析】×。

解析:美国人力资本理论的代表舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是33%。

7、【育萃专家解析】√。

解析:遗传素质在人的发展过程中提供物质前提。

8、【育萃专家解析】×。

解析:社会本位教育目的论的观点:从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

9、【育萃专家解析】×。

解析:非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。

这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化的行为。

制度化教育是从非制度化教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。

10、【育萃专家解析】√。

解析:教师劳动具有连续性和广延性。

教师对学生的影响不会随着学生学业的结束而消失，而是会在学生长期的实践中更趋于完善和成熟。

四、案例分析
1、【育萃专家解析】
（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。

（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。

教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。

②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。

一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的
倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。

尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。

促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。

2、【育萃专家解析】
素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:
（1）教育目的不同。

素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。

应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。

（2）教育对象不同。

素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。

应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。

（3）教育内容不同。

素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。

应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。

素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。