2021-2022学年福建省福州市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2021-2022学年福建省福州市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(10题)
1.在测验的质量指标中，（）是指测验结果的可靠程度
A.区分度
B.效度
C.难度
D.信度
2.下列不属于分科课程优点的是（）
A.注重科学知识的逻辑性、系统性和完整性
B.有助于学生学习和巩固基础知识
C.分科比较详细，使得各学科区别鲜明
D.学校容易组织教学和进行课程评价
3.班主任工作的基本任务是（）
A.带好班级
B.教好学生
C.带好班级，教好学生
D.做好学生思想品德教育工作
4.最早颁布义务教育法的国家是（）
A.英国
B.美国
C.日本
D.德国
5.座谈采用的言语形式主要是（）
A.书面言语
B.内部言语
C.对话言语
D.独白言语
6.从课程表现形式来看，学校的校风、学风属于（）
A.显性课程
B.隐性课程
C.地方课程
D.活动课程
7.教师讲课讲得生动形象，幽默风趣，富有吸引力并伴有适当的表情、手势，容易使学生产生（）
A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.感情共鸣
8.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路，在恶劣环境中，有的人却出淤泥而不染。

这种现象说明了（）
A.人的发展不受环境影响
B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利
D.人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定
9.心理现象产生的物质基础是（）
A.自然环境因素
B.社会生活因素
C.遗传生理因素
D.内在心理因素
10.学生亮亮在回答问题时常常出现犹豫不决的现象，说明其意志缺乏（）
A.自制性
B.果断性
C.坚持性
D.稳定性
二、填空题(10题)
11.骑士七技包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、____、吟诗
12.只见树木，不见森林是思维缺乏的____表现
13.我国目前教师评价上要通过学生评价、____、领导评价、自我评价和学生成绩分析五种方法和途径来进行
14.我国最早采用班级授课制始于1862年设于北京的____
15.义务教育具有强制性、____和免费性
16.正确运用德育方法中的____能够达到随风潜入夜，润物细无声的效果
17.机体某一方面机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了人身心发展的____特点
18.在德育过程中，____既是德育的客体，又是德育的主体
19.从想象的加工方式上讲，雷公、龙王、米老鼠等艺术形象的诞生属于____
20.艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘进程呈现出____的特点
三、名词解释(5题)
21.学校办学水平评价
22.学生
23.教育成本
24.信度
25.课程论
四、论述题(5题)
26.简述马斯洛需要层次理论的基本内容
27.简述加涅的学习结果分类
28.论述终身教育对于当代教育改革和发展的现实意义。

29.怎样理解心理与实践活动的关系？
30.简述心理的实质
五、案例分析(2题)
31.最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起打扫卫生。

李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认为张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个关于助人为乐的主题班会活动。

班会前李老师让学生们分小组去搜集助人为乐的事例、名言，并在班会上让小组代表来向大家展示搜集到的资料。

班会课上，大家很认真地听各小组代表的介绍，气氛很热烈。

在各小组介绍完后，李老师向大家讲解助人为乐精神对一个人形成优秀品质的重要性，并向大家讲述张同学的事情，表扬了他助人为乐的精神，让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。

同学们对他报以热烈的掌声。

这次班会课之后，班级里的风气变得更好了，形成了同学们之间互帮互助的良好班风
案例中的班主任主要贯彻了什么德育方法?
32.男生甲：他的数学成绩一向很好，语文成绩却总是倒数几名。

每次上语文课他都如坐针毡。

趁老师不注意，他从课桌里拿出数学课外书津津有味地看了起来。

下课铃响了，他赶忙收起课外书，飞速将同桌的答案抄在自己的作业本上。

女生乙：她的成绩在全年级都名列前茅。

老师刚布置完作业，她很快就写完了。

有时候，她觉得这种题目太简单了。

离下课还有十分钟，她又没事可干了，没办法，只能翻开书本预习下一课的内容
针对上述现象，教师在处理时应遵循什么样的教学原则?教学实践中应如何贯彻这一原则?
六、简答题(1题)
33.简述现代学校教育制度改革的趋势
参考答案
1.DD测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。

测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

测验的难度是指测验包含的试题难易程度。

测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力
分科课程的优点是突出教学的逻辑性和系统性；体现教学的专业性、学术性和结构性，有助于组织教学和评价。

而分科详细是分科课程的缺点，容易切断知识的整体性并造成某些学科之间不必要的重复
3.C
4.DD德国1763年在《普通学校章程》中做出了普及义务教育的规定，是世界上最早普及义务教育的国家
对话言语是指两个人或几个人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈、辩论、质疑等。

它们是通过相互谈话、插话的形式进行的。

一般认为，对话言语是一种最基本的言语形式，其他形式的口语和书面语言都是在对话言语的基础上发展起来的
6.BB隐性课程是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程，如师生关
系、校风、学风等都属于隐性课程
7.BB无意注意是一种没有预定目的，并且不需要意志努力的注意。

教师通过其富有吸引力的表情、手势来引起学生的无意注意，增加学生的学习兴趣，提高学习效果
8.BB环境是人发展的外部条件，但是个体受环境的影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程。

有的人在良好的环境中却没有什么成就，甚至走向与环境要求相反的道路；有的人在恶劣的环境中却能出淤泥而不染，成为有作为的人。

因此，环境对人发展的影响要通过个体的主观努力和社会实践活动才能实现
心理是脑的机能，脑是心理的器官，是人心理活动的重要物质基础。

脑属于遗传生理因素，故C项正确
10.BB意志的果断性是指善于明辨是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。

亮亮回答问题时犹豫不决，是缺乏果断性的表现
11.下棋
12.广阔性
13.同行评价
14.京师同文馆
15.普及性
16.陶冶教育法或情感陶冶法
17.互补性
18.受教育者
19.拟人化
20.先快后慢，先多后少，呈负加速
21.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判
22.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。

23.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源
24.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度。

25.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。

26.（1）马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，将需要归纳为七个基本的层次：①生理需要。

②安全需要。

③归属与爱的需要。

④尊重需要。

⑤求知需要。

⑥审美需要。

⑦自我实现的需要。

（2）位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的。

后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对我们适应社会来说却有很重要的积极意义
27.加涅根据学习结果将学习分为五种类型：（1）智慧技能。

（2）认知策略。

（3）言语信息。

（4）动作技能。

（5）态度
28.（1）它形成对教育的全新认识，全新理解。

全面的终身教育的目的
在于培养新型的和完善的人。

“终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则，而这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中的。

到现在，终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程了。

它首先关心儿童教育，帮助儿童过着他应有的生活。

同时它的主要使命是培养未来的成人，使他准备去从事各种形式的自治和自学。

”从终身教育的观点来看，教育绝不仅仅包括学校教育，学校教育也不是教育的全部，每个人必须终身继续不断地学习。

终身教育既不是传统的学校教育的简单延伸、迭加、重复，也不排斥学校的存在与价值，而必须内在地包含并以青少年必须接受的学校教育为基础。

终身教育是内容更加丰富、对象更加广泛、施教范围更具社会性、价值判断标准多元取向、学习形式个别化与多样化为特征的教育。

（2）终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。

教育化社会即正规的学校教育成为主导的教育形式的社会。

学习化社会即形成一个教育与社会政治、经济组织（包括家庭、单位与公民生活）密切交织的社会，在此社会中每一个公民享有在任何情况之下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段，社会作为一个整体具有更重要的教育作用，它把“学习实现自我”即人的教育，放在最优先的地位。

学习不仅包括人的整个一生，而且也包括整个社会，教育将是普遍的和继续的，是完整的和富于创造的。

因而，终身教育也就是终身学习。

甚至可以说，终身学习比终身教育更贴切地显示未来学习化社会的特征。

（3）终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。

教师作为教育的专业人员，无疑应该成为终身教育、
终身学习的实践者和先行者。

29.（1）实践是心理产生和发展的基础。

心理是否正确反映客观现实必须受到实践活动的检验。

（2）心理对实践有反作用。

心理确定实践活动的方向，影响实践活动的质量
30.（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。

（2）心理是人脑对客观现实的主观反映。

①客观现实决定人的心理。

②心理是人脑对客观现实的主观映像。

③心理是人脑对客观现实的能动的反映
31.案例中的班主任主要是运用了说服教育法、品德修养指导法（自我教育法）、榜样法来教育学生
32.针对上述现象，教师在处理时应遵循因材施教原则。

因材施教原则是指教师在教学中，要从学生的实际情况出发，根据学生的个别差异有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

贯彻因材施教这一原则的要求有：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。

②充分了解学生，善于发现每个学生的兴趣、爱好。

③尊重学生的差异。

④针对学生的特点进行有区别的教学。

⑤采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
33.（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

（2）延长义务教育年限。

（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

（4）高等教育的大众化。

（5）终身教育体系的建构。

（6）教育的国际交流加强。

（7）教育社会化与社会教育化。

（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。