2023年部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案模板(推荐3篇)

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案模板（推荐３篇）
〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案模板第【1】篇〗【教学要求】
１、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。

２、练习概括课文中心思想。

３、学习本课生字词。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】
体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。

【教学难点】
体会伯父说的含义深刻的话语。

【课时安排】
两课时。

【教学过程】
第一课时
〖教学目的
１、学习生字新词。

２、了解鲁迅其人。

３、了解人们对鲁迅的怀念。

〖教学过程
一、揭示课题
１、板书课题：
我的.伯父鲁迅先生
２、介绍作者：
作者是周晔，鲁迅先生的侄女。

本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是１９４５年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。

３、看题目，为什么作者称了伯父还称先生？
伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

先生则是全社会对鲁迅的敬称。

这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。

二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题
深切的怀念第一段：
鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。

谈论《水浒传》第二段：
鲁迅先生教育我认真读书。

笑谈碰壁第三段：
鲁迅先生以碰壁为比喻抨击旧社会。

救助车夫第四段：
鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

关心女佣第五段：
鲁迅先生关心女佣阿三。

三、读第一段，思考并讨论
１、*群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？
⑴参加追悼念的人多；
⑵送来的花圈挽联多；
⑶送花圈挽联的有各种各样的人。

２、什么事使我惊异？
看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。

３、小结：
这段讲了*群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了我的深思，更激起我对伯父的怀念。

四、学习第二段，讨论
１、我是怎样读《水浒传》，结果如何？
囫囵吞枣什么意思？伯父问的时候。

我就张冠李戴乱说一气。

张冠李戴什么意思？
２、伯父听了我的回答，怎么说？伯父的年纪比我大，为什么记*反而比我好呢？
（鲁迅先生之所以记*好，是因为他读书，而我并不是记*差，主要是读书马马虎虎。

）
马马虎虎（反义词）→认认真真。

３、为什么我听了伯父的话会又羞愧，又悔恨，比挨打还难受？
（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以）
〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案模板第【2】篇〗
教学目标
1．会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、囫囵吞枣”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3．理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长；热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。

4．学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。

教学重点
1．理解含义深刻的句子。

2．学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

教学难点
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学时间：2课时
第一课时
一、课时目标
1．会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、团聚、情节、记性、保存、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、饱经风霜”等词语。

2．有感情地朗读课文。

二、初识鲁迅，导入新课
1．学生谈自己眼中的鲁迅。

2．教师讲述心中的鲁迅。

3．读题入文。

师：同学们，通过这番介绍，我们知道了鲁迅先生是一个了不起的伟人。

但是，鲁迅在世的时候，他的侄女周晔还是个不满十岁的小姑娘。

小周晔眼里的伯父到底是个什么样的人呢？今天我们就通过她的视角来认识鲁迅先生。

（板书：我的伯父鲁迅先生）学生读题，教师引导读出小侄女对伯父深深的爱。

三、初读课文，认读字词
1．认读会认的生字词。

（课件出示）
2．学习会写的生词。

（1）音：开始朗读，找出重点字音，连读两遍。

（课件出示）（2）形：（课件出示）
①形近字组词：
详——祥挽——换咳——该
搞——稿恍——晃
②同部首字归类：囫囵咳嗽
（3）义：理解重点词语的意思。

四、整体感知，理清文脉
1．浏览课文，了解隔行分段的方法。

2．指名分别读课文的五段，想想讲的是什么。

（出示课件）
第一段：伯父逝世后，人们沉痛地悼念他。

第二段：伯父教育“我”认真读书。

第三段：伯父笑谈鼻子被墙壁碰扁的趣事。

第四段：伯父热情救护和帮助车夫。

第五段：伯父关心女佣阿三。

3．学习加小标题的方法。

4．学生练习写小标题，集体交流、评议。

（板书：1、众人悼念2、笑谈《水浒传》3、趣说“碰壁”4、救治车夫5、关心女佣）
5．再读课文，谈谈印象。

师：选择你喜欢读的故事，再次朗读，说说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。

设计意图：通过几次有目的地读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的语言概括能力，培养纲举目张的意识，帮助学生逐步理清文章的思路。

第二课时
一、课时目标
1．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

二、复习
1．听写词语，夯实基础。

2．分组读文，回顾课文。

三、寻材表达，解读鲁迅
师：在鲁迅“笑谈《水浒传》”“趣说‘碰壁’”“救治车夫”“关心女佣”的故事中，他给你留下了怎样的印象？
（根据学生的回答，板书：慈爱幽默风趣有爱心为自己想得少，为别人想得多）
2．各组分别选择一个故事，个人读思圈画，并练习表达，然后学习小组内交流完善。

课件出示：我的伯父鲁迅先生是一个的人。

3．推选首席，交流感悟，教师点拨。

交流前，教师提示：首席代表发言后，可以补充完善，有新的体会也可以发表看法。

（1）笑谈《水浒传》。

师：下面，我们就跟随着周晔的记忆一同走进她与伯父在一起的日子。

先读“笑谈《水浒传》”。

①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个慈爱、幽默的人。

关键句：（课件出示）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。

”
②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个教育有方（或爱孩子、懂得保护孩子自尊心）的人。

关键句：（课件出示）听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。

从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

请学生体验“我”的心理：“我”的内心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑语是一种委婉的、艺术的批评。

正是这样艺术的教育，短短一句话让作者受益终生，养成了良好的读书习惯。

（2）趣说“碰壁”。

①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个幽默风趣的人。

关键句：（课件出示）“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。

”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
首席汇报之后，再分角色朗读小周晔和伯父的对话，男同学读伯父的话，女同学读周晔的话，教师读提示语。

师生共同感受周晔和伯父之间的亲情和鲁迅的幽默风趣。

对话前，提醒学生要有角色意识。

此时自然引出难点：伯父为什么要这样说呢？真正想说的是什么？
②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个敢于斗争、坚持战斗的人。

关键句：（课件出示）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
引导学生思考：这里的“壁”真的是“墙壁”吗？“四周黑洞洞的”指什么？
课件出示对“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻当时的社会
一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有；指与反动势力作斗争时受到挫折与迫害。

（3）救治车夫。

①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个有爱心、有同情心的人。

关键句：（课件出示）爸爸跑到伯父家里不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。

他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

观察课文插图，抓住鲁迅先生的动作“跪、掏、给”等，感受他对陌生的车夫的爱心和同情心。

②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。

关键句：（课件出示）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

a．引导学生齐读这段话，思考：伯父的“深深叹息”是为哪些人？在叹什么？
b．创设情境，朗读指导：（播放音乐）在小提琴音乐声中，教师引读这个故事。

（4）关心女佣。

预设：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。

关键句：（课件出示）她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。

有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。

他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。

”
学生容易感悟，此处一带而过。

4．依据板书小结四个故事，引导学生感悟鲁迅先生的伟大品格。

四、读写结合，学会表达
1．师：在伯父逝世九年后，周晔在对伯父深深的怀念中动情地写下这几件生活小事，却为我们勾画了一位伟人的形象，这种写法就是——小中见大。

除此之外，她还采用了哪些表现手法？
①直接描写——笑谈《水浒传》、趣说“碰壁”、救治车夫
②间接描写——关心女佣
③细节描写——救治车夫
2．研读第一段。

①师：这样一位伯父走了，万分悲痛的周晔当时是什么感受？谁来读第一段？
课件出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了？也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

指导朗读：声音越来越轻，语速越来越慢，读出悲伤之情。

②师：鲁迅先生走了，悲伤的又何止周晔一人，还有谁？
指导朗读：现在，把所有的“泪”联系在一起，你想想，对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（课件出示悼念鲁迅画面，马斯奈的小提琴名曲《沉思曲》响起）
③点出场面描写的表现手法。

④师：鲁迅先生到底是一个什么样的人？为什么得到这么多人的爱戴？课文中有一句话对这个问题进行了概括性地回答，迅速浏览课文，看谁最先找到。

（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多）
这句话既是对第一段提出的问题的回答，也总结、贯穿了这四件事，全文结构井然。

设计意图：把读与写有机结合，教给学生塑造人物的几种表现手法，努力实现用教材教的思想。

五、布置作文
1．介绍一个你所了解的如鲁迅一样“为别人想得多，为自己想得少”的人。

板书设计
〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案模板第【3】篇〗【教学要求】
1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。

2、练习概括课文中心思想。

3、学习本课生字词。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】
体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。

【教学难点】
体会伯父说的含义深刻的话语。

【课时安排】
两课时。

【教学过程】
第一课时
〖教学目的
1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

〖教学过程
一、揭示课题
1、板书课题：
我的伯父鲁迅先生
2、介绍作者：
作者是周晔，鲁迅先生的侄女。

本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。

3、看题目，为什么作者称了伯父还称先生
伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

先生则是全社会对鲁迅的敬称。

这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。

二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题
深切的怀念第一段：
鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。

谈论《水浒传》第二段：
鲁迅先生教育我认真读书。

笑谈碰壁第三段：
鲁迅先生以碰壁为比喻抨击旧社会。

救助车夫第四段：
鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

关心女佣第五段：
鲁迅先生关心女佣阿三。

三、读第一段，思考并讨论
1、*群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面
⑴参加追悼念的人多;
⑵送来的花圈挽联多;
⑶送花圈挽联的有各种各样的人。

2、什么事使我惊异
看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。

3、小结：
这段讲了*群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了我的深思，更激起我对伯父的怀念。

四、学习第二段，讨论
1、我是怎样读《水浒传》，结果如何
囫囵吞枣什么意思伯父问的时候。

我就张冠李戴乱说一气。

张冠李戴什么意思
2、伯父听了我的回答，怎么说伯父的年纪比我大，为什么记*反而比我好呢
(鲁迅先生之所以记*好，是因为他读书，而我并不是记*差，主要是读书马马虎虎。

)
马马虎虎(反义词)→认认真真。

3、为什么我听了伯父的话会又羞愧，又悔恨，比挨打还难受
(伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书
(勉励作者要认真读书。

)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质
小结：
这个小故事讲鲁迅跟我谈《水浒传》从中启发教育我要读书，反应了
(对待学习认真严肃，关心下一代。

)
第二课时
〖教学目的
1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

〖教学过程
一、学习第三段，思考并讨论
1、什么叫恍然大悟我当时有没有真的恍然大悟从哪里看出来
(作者年轻小，不鲁迅先生话的含义。

)
2、在座的人为什么哈哈大笑
(作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑。

)
3、引导学生理解四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗
(四周黑洞洞的是说旧社会的黑暗;容易碰壁说明*者随时都会遭到*。

鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受*。

鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受*很深。

这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会*没有丝毫的自由，*者处处遭受*的社会现实，又表现
了鲁迅先生幽默的*格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神。

)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么
二、学习第四段，讨论
1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢
(坐在地上呻吟，车子扔在一边、两只手、地上淌着一滩血、脸上现出难以忍受的痛苦。

车夫家里穷，连一双鞋都买不起。

天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。

车夫的处境的旧社会劳动*悲惨生活的一个缩影。

)
2、伯父他们是怎样救助车夫的找出一系列不示动作的词。

这些词表示鲁迅什么感情
(扶上、蹲着、半跪着、夹出、洗、敷上、扎好、掏出、给表达了他对劳动*的同情和关怀。

)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得那么严肃、最后深深地叹了一口气
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。

他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。

吧一口气是对在旧社会苦难中挣扎的劳动*的同情和对给劳动*造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

)
4、小结：
这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动
*深切同情和对旧社会的憎恨。

三、学习第五段
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的又是怎样对待自己的
(为自己想得少，为别人想得多。

)
2、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用
(既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用。

)
【板书设计】
我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
【作业设计】
一、抄词
追悼、正月、爱抚、逝世、搞不清楚、张冠李戴
愉快、碰壁、微弱、咳嗽、饱经风霜
二、把词语补充完整
张()李()囫囵()()()然大()三()半()
()经风()()声()哭难以()受接连不()
三、阅读句子并作答
1、听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。

⑴文中这句话指：__________
⑵这句话表面在夸自己，实际上是__________。

⑶这句话体现了__________。

⑷从此以后，我__________。

这说明__________。

⑸我听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受
2、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗
⑴四周围黑洞洞的意思是__________________。

⑵碰壁指__________________。

⑶这句话意思：__________________。

⑷这句是____句，改为陈述句：_________________。

⑸这段话表现__________________。

3、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了*和纱布来扎好绷带。

⑴这片段写__________________。

⑵本段中用了__________________这七个动作词。

⑶这段话说明鲁迅___________________。

四、按课文内容填空
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写___的文章。

通过作者回忆的四件事______________，说明鲁迅是个______________的人，表现了作者_______________的思想感情。