《玩出了名堂》教学设计人教版小学语文三年级上册教案

《玩出了名堂》教课方案人教版小学语文三
年级上册教课方案——
一、教课内容简析
义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15 课《玩出了名堂》是一个风趣的故事。

说的是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，利用看守大门
工作的悠闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放
大镜放一同有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，
从而发现了一个崭新的微生物世界。

全文贯串一个玩字，仿佛列文虎
克的重要发明创建是在不经意的玩中达成的，其实否则，正是列文虎
克在玩的过程中擅长察看、擅长思虑，才玩出了震撼世界的名堂。

这篇课文紧扣察看的专题，目的是启迪学生在平时的嬉戏、游戏中，
如能仔细察看，养成留意察看的习惯，可能会有所发现，从而激发学
生的察看兴趣，培育察看事物的习惯。

二、经过本节课学习拟达到以
下目标：
1. 会认 6 个生字，会写堂、镜、闲、待、阅 5 个生字。

正确读写名
堂、浪费、镜片、看守、准时、悠闲、放大镜、细微、阅读、任意、
调理、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜见、玩具等词语。

2.正确、流畅地朗诵课文，有感情地朗诵第一、二、三自然段。

3.认识列文虎克一开始是如何磨镜片的，想象他当时的想法。

三、教课要点：
经过松手让学生自读认识课文内容，学会生字、新词。

四、教课准备
1.电脑制作的生字课件。

2.师生收集列文虎克的相关资料，拓展资料袋里的内容。

教课流程
讲话导入
1.教师引述。

爱玩，是孩子们的本性。

同学们平时爱玩什么？
2.学生沟通。

3.教师导入。

嬉戏常被当作是浪费时间、游手好闲的行为，但是在
科学史，有很多伟大的发现倒是在嬉戏中产生的。

今日，我们要学的课文，题目就是玩出了名堂。

（板书课题并齐读课题）
4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：
a.什么是名堂？
b.谁玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
[ 让学生谈谈自己平时喜爱的游戏和在玩中领会，即从玩中指引学生
进入学习情境。

这是激发学生学习兴趣的有效门路。

此外，指引学生针对课题提出问题也激发了浓重的阅读兴趣。

为一会儿的读文打好基础。

]
由疑而入，整体感知
1.学生自由读课文，注意读正确，读通畅。

a.请学生选择自己喜爱的方式朗诵，碰到生字、新词想方法读准。

b.同桌相互听读课文，纠正字音，读通句子。

2.学生沟通。

经过自读，你已经解决了哪些问题？在沟通中能够让
学生介绍一下收集的相关列文虎克的资料。

[ 松手让学生自读，同意学生自主选择阅读方式。

在充足朗诵的基础上认识课文内容、学习生字、新词，真实做到自主学习。

让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。

把学生看作学习的主体，并且，充足的沟通阅读收获是一个实效性很强的学习方式。

]
逐段朗诵，研究发现
1.学习第一自然段。

a.读一读。

指名读、齐读这一段。

b.议一议。

嬉戏往常被看作是浪费时间的行为，你是如何对待这个问题的？教师鼓舞学生自由发布建议。

c.语言引述：在科学史上，有很多伟大的发现就是在玩中产生的。

下边，我们就来进一步认识他喜爱玩什么，是怎么玩的，好吗？
[ 给学生发布自己看法的机遇，以自主学习成就激励成功学习的自信。

目的是掌握学生对课文的理解程度。

]]
2、学习第二、三自然段。

a.读一读。

指名多人次朗诵第二、三自然段，教师要点指导读准多
音子的读音。

b.说一说。

列文虎克喜爱玩什么？是怎么玩的？
c.想想。

从他玩镜片的过程中你领会到了什么？指引学生抓住要点
的词语领会列文虎克玩镜片的特色：在做中玩，在玩中做。

d.联系自己的玩，谈谈你对他的这类弄法的看法。

e.带着欣赏的感情朗诵第二、三自然段。

[ 充足的朗诵是理解课文的扎实有效门路，真实做到在读中感悟。

时
时把玩与名堂密切联系在一同。

]
指导写字
1.出示生字卡片堂、镜、闲、待、阅。

2.小组内沟通各自识记生字的方法。

照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。

但跟着素质教
育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方
式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕
心沥血。

其实 ,只需应用适当 , “照本宣科”与提升学生素质其实不
矛盾。

相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。

3.认真察看发现特色，提示写字注意事项，介绍写字经验。

察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。

随机察看也是不行少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，
一边发问，兴趣很浓。

我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。

看得清才能说得正确。

在察看过程中指导。

我注意帮助少儿
学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一样特色要点观
察，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机
遇，指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云
是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。

有的孩子说“乌云跑得
飞速。

”我加以必定说“这是乌云滔滔。

”当少儿看到闪电时，我告
诉他“这叫电光闪闪。

”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：
“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何?”少
儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让少儿掌握“滂沱大
雨”这个词。

雨后，我又带少儿察看明朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

” 这样抓住特色见景生情，少儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词
语学得快，记得牢，并且会应用。

我还在察看的基础上，指引少儿
联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中
发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手
术刀―样，给大树开刀治病。

经过联想，少儿能够生动形象地描绘
察看对象。

4.学生写字。

[ 学生已经有了必定的识字、写字基础。

所以，鼓舞他们沟通识字方
法、指引他们察看发现构造特色。

发挥其踊跃性和自主性。

]
要练说，得练听。

听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才
能不停地掌握高一级水平的语言。

我在教课中，注意听闻联合，训练
少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注
意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的
注意。

当我发现有的少儿不专心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专
心听，专心记。

平时我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，边
听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样少儿学得生动开朗，轻松快乐，既
训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。