最新人教部编版小学六年级语文上册《丁香结》第2课时优质语文要素教案

最新人教部编版小学六年级语文上册
《丁香结》第2课时优质语文要素教案
教学目标
1．学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。

2．能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。

3．学习多角度描写景物的写法，并学会运用。

教学过程
一、复习旧课，导入新课
1．出示词语课件，指名读词，检查重点词语的理解情况。

宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘单薄
照耀文思梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然
愁怨顺心平淡
设计意图：
回顾词语，巩固对词语的掌握。

交代本课的教学目标，激发学生感受语言美感的兴趣。

2．通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括，出示课件：
赏花悟花
3．过渡：课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，
丁香花一直是作者心中的“花”，让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。

二、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题
1．有感情地朗读第4自然段，由诗句展开想象，思考：古诗中“丁香结”常常表达什么？
(1)学生阅读诗句，由诗句展开想象，谈谈理解。

预设：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁。

”这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的愁怨与剪不断理还乱的思绪吗？
(2)学习活动：用简洁的语言填写理由。

(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

通过写丁香花和细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。

作者仅仅在写丁香花吗？(不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

)
2．阅读第5自然段，由丁香花的外形想开去，理解“丁香结”的说法。

课件出示：
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

(1)课件出示丁香花苞和盘花扣的图片，对比发现两者外形相似。

(2)谈谈这样写的妙处。

运用比喻的修辞手法，生动地写出了丁香花苞的外形，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

3．阅读第6自然段，由丁香花的寓意想开去，理解“丁香结”的说法。

作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理。

在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。

课件出示：
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

(1)指名读“阅读链接”中的诗句，引导学生思考：在古人的诗词中，“丁香结”都和什么联系在一起？如果将古人的感叹和作者的感叹进行对比，能看出作者怎样的人生态度？
预设：古人常借丁香喻愁怨。

作者反其道而行之，新颖的立意体现出作者开阔的胸襟和积极的人生态度。

(2)齐读“阅读链接”中的诗句，交流：你获得了哪些生活感悟呢？
预设1：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！
预设2：人生中离不开愁怨，但只要我们找到生活的快乐，就能打开心结，让自己快乐起来。

怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达的胸怀！
4．教师小结：作者由丁香花想到古人诗里的丁香，知道了丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁思的象征，负担着解不开的愁怨，而这正是“丁香结”的寓意。

三、小试牛刀，写小练笔
1.小练笔：学习本文多角度写景物的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。

设计意图：
在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。

同时，进行小练笔，提供语用实践的平台，提高学生的语用能力。

2．展示小练笔，共同评议。

3．课堂小结：本文展现了作者看到的城里、城外和自己家中的丁香花，由古人诗词联想到丁香结，并悟出丁香结的说法，最后抒发感慨，告诉我们生活不可能总是一帆风顺的，正是有这些解不完的结，我们的人生才充满乐趣。

四、布置作业，拓展延伸
1．完成本课课后习题。

2．自读宗璞散文《紫藤萝瀑布》，由文章内容想开去，比较和《丁香花》有何共同之处。

板书设计
教学反思
《丁香结》是作家宗璞的一篇散文，作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。

生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。

这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。

课堂上学生回答问题积极性很高，所以一节课下来基本都能掌握课堂知识点，但是，在本课教学中仍有许多可加以改进的地方，例如仅仅有感情地朗读课文的训练还不够。

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。