初中语文教学与审美教育

排 成整 齐 的方 阵 ， 加上 那 “ 长 方 形猩 红 大旗 ” 与那 “ 苍 严 、妩媚 ” 的感觉 。我们 可 以抓 住 以上这 些词语 从色彩 、 感情 、声 音及 动静变 幻去 指导 学生感 知形象 ，从 中欣 赏到
茫” “ 寂 静 ”的 沙漠 形 成 了鲜 明 的对 比，给 人 一种 “ 庄
初 中 语 文 教 学 与 审 美 教 育
◇ 韩 爽
【 摘要 】在 初 中语文教 学中，文学作 品的欣 赏要从培 养学生 的脑海 里 的何止 是黄河 呢 ？也许是 浩瀚无 际 的大海 ，也许 具备 审美感受能力 、审美想 象及联 想能力 、审美情感及 审美 是一泻 千里 的黄 果树瀑 布 ，也许是 滚滚 东去 的长江 ……想 理解 能力，指导学生善 于在 文学作 品 中发现 美、理 解美、感 象在 人们头 脑 中迭现 的是许 多波澜 的画 面 ，使 审美 的感 受
这 样 可 以帮 助 学 生更 好 地 理解 课 文 。读 苏东 坡 的 意境 开
文 学作 品是 通 过形 象 来 反 映 生活 的， 所 以我 们 可 以
通过对 作 品中人物 或 景物 的形象 美进行 剖析 ，让 学生感 知
美 。例 如 ， 《 风 景谈 》一 开头 ，出现在 我们 视野 中的是 作
品语言 的剖 析 ，让 学 生感知语 言 的形象 美 、内涵美 和思 想
怎样 。 ”这是指 导和提 示作 想象和 联想 操练 的 ，施 教者 可
以根 据题 目设计 出各种 有益 于想象 、联 想 的训练 台阶 ，使
学生 得 到发生想 象和 扩展联 想 的实践锻 炼 。
三 、培养 审美情感及审美理解 能力
今昔 ， 由物 及人 ， 由人 及 己，抒发 “ 人 生如梦 ”的心 理历
程 ，由此而 获得 自己的 知 、想 象 、情 感 与 理解 并
不是各 自独 立的 、泾渭 分 明的，而 是互相 联系 、互相 渗透
大 自然 的阳刚 之美 ，领悟 到大 自然 的粗犷及 人们 战胜 大 自 然 的伟力 ，进 而理解 “自然是 伟大 的 ，然 而人类 更伟 大 ”
教 学经 验主要 从培 养学 生具备 审美 感受 能力 、审美想 象及 联 想能 力 、审美情 感及 审美理 解 能力为突 破 口，进 一步提
能反 映 中心 主题 的 ，反复 出现或突 出表 现 的主 要人 、景 ， 抓住 凝聚作 者思 想感情 和审 美意识 焦 点的 “ 情 结 ”，诱 导 学 生 阐发 、品 味 。所 以要充 分 利 用课 本 提 供 的 “ 思 考 练 习 ”，设 置想象 、联想 的阶 梯 。如 《 荷 塘 月色 》第 二题 ： “ 作 者是抓 住荷 塘 月色 的哪 些特 点来 写的 ？……并 联系 写
的深层 内涵 。
的 。美 的具 体性和 美感 的情感 性 ，决定在 培养 审美感 受 能
力的 时候 ，必须调 动学 生的 生活和 知识积 累去 进行联 想和
二、培养 审美想象及联想能力
想象 ， 以丰 富审 美对象 中包含 的情 感因 素，使 学生 理解美
的形象 所展 示 的意义 ， 明确 美的情 感所 蕴含 的理性 。当感
者为 我们 描绘 的一幅 “ 沙漠 驼铃 ” 的画面 ，望不 到边 际的
阔、场 面 宏 大 的 《 念 奴娇 ・ 赤壁 怀古 》 ，要 体会 作 品所 表 达 的 时间流逝 ，世 事沉浮 的怀 古之 幽情 ，就必须 帮助 学生
从 作 品 的表 层 走 进 作 品 的深 层 ，把 “ 浪 淘尽 千 古 风流 人 沙漠 “ 白茫 茫 一 片 ” ，发着 “ 微 微 的 白光 ”， 突然 ，地 物” “ 一 时 多少 豪杰 ” “ 人 道 是三 国周 郎赤 壁 ” 联 系起 平 线上 出现 了 “ 黑点 ”，逐 渐 变 成 “ 黑线 ”，微 风 送 来 来， 同苏轼 当时被 贬黄 州不得 志 的思想情 绪联 系起来 ，体 铃铛 “ 丁 当 ，丁 当 ” 的 “ 柔 声”， “ 昂然 高 步 ” 的驼 队 会 作者 对雄 姿英发 的周瑜 建功 立业 的敬慕 ，体会 作者 感慨
作实 际说 说如果 不这样 写 ，还可 以有怎 样 的写法 ，效果会
高学生 的审美 能力 。
一
、
培养审美感受能力
视 觉 、听觉是 审美 感知 的两种 主要 功能 。朱光潜 说 ： “ 美感 起于 形象直 觉 。” 文 学 作 品 是作 者 用 来 表 达 思想 感 情和 审美 观 点 的 ， 语 文课 的 审美教育 也源 于作 品的语 言 ，我们 可 以通 过对 作
语 文 教材 是 美 的 载体 ，每 一 篇课 文 都 体现 着 各 自不
同的美 的 内容 。有 的歌咏伟 大 ，有 的歌 咏平 凡 ；有 的歌 颂
美 。也 可 以运用 朗读 ，使学 生 的审美感 知 的指 向隐含于 审 美对象 的美 ，激 发起 审美主 体心 理上 的喜 、怒、哀 、乐 的 情 绪反 应 ， 让学 生 体 会 到 审美 的 音 乐美 、 语 言美 、情 感
悟 美，在 潜移默化 中感悟作 品美的真谛 ，进一 步提 高个人 的 文 学修养和道德情操。 【 关键词 】初 中语文教 学 审美能力 培养途径
更丰 富 了。
一
篇课 文 中的审美 因素 很 多，教学 中宜抓 住课 文 中最
本 人从事 初 中语文 教学 多年 ，在 教学 过程 中 ，始 终 以 提 高学 生 的文 学审 美 能力为教 学 的重点 ，总 结多年 的语文
美。
善 良，有 的歌颂 纯真 ；有 的鞭笞 丑恶 ，有 的鞭笞好 坏 ；有
的鞭 扯落 后 ，有 的鞭 挞黑 暗… …这些 丰富 多采 的语 文 内容
无不 寄 寓 了作 者 的审美情感 。这 就要求 去 启发 、引导 学生 在语 文 学习 中了解人 的 自身 ，了解人 的情感 和 内心世 界 ，