幼儿园新进教师手册

幼儿园新进教师手册
假如在班上发觉有较特别状况的孩子时，我该怎么办？如何处理？琳琳在学校和小伴侣玩时，常会坚持自己的想法，若其它人不想
照她的玩法玩时，她便会很大声的说：“哼！我不和你们玩了，我
生气了！”便一个双手叉腰或双手抱胸的站在旁边，头还转向另一
边不看他们，有一次也是由于小伴侣不听她的，她便独自一人到教
室外的阶梯旁蹲着，头埋在膝盖间，也没有哭；上课时，老师在教
室始终找不到她，后来才在外面发觉她自己躲起来，老师问她缘由，她也只说是在生气，其它的都不愿说，只是回答不知道……，后来，琳琳的妈妈来接她时，老师将事情的经过清晰的告知妈妈，也让妈
妈知道琳琳的这种行为是担心全的，而且可能久而久之会让其它小
伴侣不想和琳琳玩，造成琳琳在人际相处上有挫折感，并询问琳琳
平常在家中的状况，才知道琳琳是独生女，家里有爷爷、奶奶同住，二老疼孙女的想法，让琳琳予取予求，只要她一摆诞生气的样子，
没一会儿又对她百依百顺，以至于养成这样的坏习惯……。

所以，当我们遇到有较特别行为的孩子时，肯定要与家长亲密地
沟通，尽可能去了解造成这些行为的缘由，且对于孩子发生的大事
要做详尽的描述，并需适时的让家长了解孩子在校的某些特别行为
表现，可能造成的后果和严峻性，而老师在处理这类问题时，也要
依照孩子的进展作为参考。

遇到吃饭速度慢的孩子时，我该怎么办？
实例：洋洋吃饭总要吃很久才吃完，尤其只要是吃肉就会吃得很
辛苦，老师发觉和他的咀嚼力量有关，便会给他软一点、小一点的肉，并且在他吃完后赞扬他，在他吃饭的过程中，就会不断鼓舞他吃快一点，或是对他说：“很棒喔！快要吃完了，加油！”，久而久之，连小伴侣都会鼓舞他吃快一点。

处理方法：
1.找出他吃饭慢的真正缘由，对症下药。

a.肉咬不动：给他小块、软的肉。

b.不爱吃某一样菜：请他给菜一个机会，练习吃一口，以后在渐渐增加成两口、三口。

若还是不愿就问他：“那你要吃这一口，还是要吃全部？”
c.不用心、发呆：请他坐到时钟前，告知他和长针竞赛看谁比较快。

d.始终和别人说话或是玩：请他自己一个人坐一桌，旁边都没有人，就玩不起来了。

2.坐在他旁边，陪他一起吃，不断鼓舞他。

3.和他竞赛看谁吃得快。

4.在（时间）内吃完，赐予嘉奖及赞美。

在第一次面对班上的小孩时，我该如何去评量孩子现有的力量，以便设计课程内容呢？
“今日我们来做水饺，先把皮铺好，然后用汤匙舀一匙馅，也许这么多放在皮上面，再沾水在皮边缘，最终把皮盖起来，捏一捏就可以了。

”
“老师，皮破掉了怎么办？”“老师，水饺怎么粘搭搭
的？”“老师，皮太小张了包不起来。

”“老师……”每个老师都
不盼望自己会面临这样混乱的场面，但这不表示不行以带小孩包水饺，这表示你对这群孩子的力量不够清晰，这群孩子可能需要再有
更多捏粘土、搓汤圆等更多小肌肉的练习之后再来做包水饺会更好。

那么在你第一次面对，一群生疏且力量阅历大不相同的孩子，你要
如何去推断他们的力量，并且做课程设计呢？
首先，在开学前，你必需了解孩子的年龄分布，依大、中、小班
各有其基本的进展力量及特色，你可事先查阅书籍，了解此年龄层
孩子的专注力、大小肌肉进展力量、社会化力量、语言进展阶段、
生活自理力量和嬉戏进展阶段……，这样可关心你在开头设计活动
之前，对活动难易度和内容有一个也许的方向。

除了可参考书上的幼儿力量常模之外，另一个可关心你更清晰把
握幼儿力量的方法，就是询问园内有多年带班阅历的老师，请教他
们的带班阅历如─“王老师，听说你带过好几年的小班，我想请教
你做小班的活动设计时，有没有要特殊留意哪些问题？”“依据以
往的阅历，小班一开头除了要处理小孩的分别焦虑之外，最重要的
就是他们的生活自理力量的养成，那在基本力量上，小班小肌肉的
进展还不是很成熟，可多设计一些大肌肉的活动，对幼儿的作品像
画画或劳作则不要做太高的要求，只要他们很喜爱涂鸦和做东西就
很棒了，不要要求他们画得精致或简单。

”“那小班幼儿的心情问
题呢？”“可多多赐予拥抱，活动支配则可让他们经常去玩沙水，
玩沙具有安定安抚幼儿心情的功能，教室的布置尽量暖和严厉，可放一些软垫……等。

”
有丰富阅历的老师，就像一座宝山等着你去挖掘，你可尽量向他们挖宝，而假如另一位搭班老师之前有带过这群孩子，或学校里有其它老师带过班上的小孩，这时你更要一一询问每个孩子的状况和力量，了解他们之间的互动模式与孩子之前的旧阅历，如是否使用过水彩，能否顺当使用剪刀、蜡笔……等。