“悦”读读出语文的味与美

阅读教学
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2016·8
“悦”读，读出语文的味与美
赵逸静
《语文课程标准》指出，要培养学生的阅读兴趣，让学生多读好书。

这就启示我们，要从学生出发，为学生打造声情并茂的阅读课堂。

如何做到这一点呢？笔者谈谈自己的看法。

一、从体验文本出发，体会语言美
在备课过程中，教师要充分认识到文本的价值，重视诵读，重视交流，重视写作，通过多种手段展现语言之美，挖掘文本内涵，提高学生的文学素养。

在《赶海》一课的教学中，我为学生播放了《大海啊，故乡》这首歌，并播放了大海的图画。

形象导入之后，我让学生们自读课文，自学生字、新词，并标好段落序号，之后大家一起分享了读后感。

学生们大多能流畅地读课文，个别词语，老师做了纠正。

有的学生说，读完这篇课文，特别想去海边玩一玩；有的学生说，这篇课文描写得非常生动，让我们身临其境；还有的学生说到海边游玩的经历……从文本到经历，学生们畅所欲言。

然后，我们进行了配乐朗诵，让学生找到自己最喜欢的段落，在音乐声中读一读，如果某个段落大家都喜欢，就配乐齐读。

感悟文本，不需要过于华丽的形式，只需要让学生真心感受，引导学生从优美的词语，到优美的段落，悉心品读，给学生创造讨论、表达的平台，这样便会发现学生的无限潜力。

读一读，学生的感受是独特的；写一写，学生的描绘是独一无二的。

将文本作为教学素材，引导学生品读、鉴赏、借鉴、创造，就能呈现阅读课堂的别样精彩。

二、从走近形象出发，体会精神美
从认知规律上讲，形象生动的事物很容易被小学生认识、接受。

小学教材中有很多感人的人物形象，值得我们探究，他们身上体现出的宝贵精神品质非常容易触动学生的心灵。

在阅读过程中，教师要让学生走近这些人物形象，从故事中感受人物身上独有的精神，并自觉地模仿，从而对学生的人生观、价值观产生积极影响。

在《翻越远方的大山》一课的教学中，我先让学生看课文插图，并问他们这是谁？绝大多数学生说这是刘翔，跨栏运动员。

那你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？就这样，我们一起走进了文本，一起解读刘翔的故事，体会刘翔的精神品质。

“梅花香自苦寒来”，刘翔起初将约翰逊当成挡在自己面前的不可跨越
的大山，通过刻苦训练，接近“大山”，来到“大山”脚下，最后，刘翔终于成功翻越“大山”，超越了约翰逊。

这个故事深深打动了学生，约翰逊的速度如风驰电掣，这成为刘翔前进的动力，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度，刘翔终于超越了自己。

他不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段记录的空白，同时也宣告了一个新时代的到来，刘翔———已经成为了大家心目中的一个重要的名字。

我和学生一起体会刘翔身上坚韧、拼搏、自强、进取的精神，同时鼓励大家学习刘翔身上的这些精神品质，在自己喜欢的领域有所成就。

志士仁人是我们时代的榜样，是我们民族精神的体现。

在阅读中，学生们通过一个个真实而生动的故事，学到的不仅仅是语文课堂上的知识，更多的是应用于人生的宝贵品质。

三、从感悟情感出发，体悟情感美
情感交流是打开学生心扉的钥匙。

在小学语文阅读教学中，重视学生的情感体验，让学生体会到不同的感悟，丰富自己的阅历。

因此，教师在阅读教学中，除了注重启发和激趣，还要教会学生正确的阅读方法，让学生品味、背诵优美词句，要求学生能说出或写出自己读书的感受。

“授人以鱼，不如授人以渔”，精彩的阅读课堂让小学生实现“悦读”，从而提高阅读的质量。

在《长江之歌》第一课时的教学中，全班学生在《长江之歌》这首歌曲中一起走进文本，饱含深情的朗读，体现出诗歌中蕴含的真挚情感。

随后，请学生们讲述祖国的可爱与伟大，有的学生说中国幅员辽阔；有的学生说中国物产丰富；有的学生说中国文化灿烂……身为中国人，我们体会到民族的骄傲和自豪。

于是，学生们齐读“我们爱你……”，情感达到顶峰。

“游遍祖国大好河山”，从“为中华之崛起而读书”的誓言，学生们明白了爱国的真谛。

挖掘教材中的情感因素，陶冶学生的情操，感染学生的情绪，促进学生身心健康、全面的发展，实现知、情、意、行的统一。

总之，从阅读到“悦读”，这一升华，让阅读有了质的变化。

学生作为阅读主体，受到审美熏陶，深入理解文本内涵，获得独特体验，思维得到启迪，实践能力得到提高，从而爱上语文，爱上阅读，爱上书籍。

作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校（215021）。