最新部编人教版语文五年级下册第4单元《语文园地》优质课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
28
词句段运用
（二）下面的语句写出了同一个人 物前后不同的表现，体会它们的表达 效果，照样子说句子。
29
词句段运用
读一读，找规律。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次 双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦 了一次又一次。
30
词句段运用
“一向从容镇定”“双手却有些颤抖” 描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克 医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤 抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激 动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。
部编人教版语文五年级下册
第四 单元
语文园地四
全课时
助读资料
初读感知
当堂检测
1
01 课 前 导 读 02 交 流 平 台
03 词 句 段 运 用
04 书 写 提 示
05 日 积 月 累 06 课 堂 小 结
2
课前导读
苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。
----〖清〗林则徐
3
交流平台
读一读，找规律。
从“踌躇”这个词语我们感受到当 秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，
他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。
13
交流平台
从“黯然的目光”感受 到毛主席经历着巨大的悲痛。
14
交流平台
“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这 一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在 对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽 东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在 了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写 进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
20
词句段运用
黄继光愤怒地注视着敌人 的火力点，他转过身来坚定地 对营参谋长说：“参谋长，请 把这个任务交给我吧！”
21
词句段运用
抓住了黄继光的神态、动 作、语言，写出了黄继光对敌 人的仇恨和主动接受任务的决 心。
22
词句段运用
将军看了看他们桌子上的罐 头，喉咙哽了一下，说：“同志 们……”停了一下，又说：“孩 子们，我给大家分菜，每人一筷 子。”
26
词句段运用 期待落空
听说有礼物送来，她满满的期待从睁 得大大的眼里溢出，双颊微红，不知道是 激动过度，还是对礼物的喜欢，嘴唇微动， 却没发出声音，好像在自言自语，不一会 儿电话响起阿姨有事今天不能来送礼物了， 她蔫头耷脑，躺在床上不想动。
27
词句段运用
久别重逢 许多来宾感动得边看边落泪， 当录影带中师父亲自演唱的歌声轻 轻响起时，观众更是潸然泪下，那 是久别重逢的母亲在呼唤爱儿的呼 声，句句震彻心扉声声萦绕耳际。
10
交流平台
从对毛泽东的语言和 神态描写中体会毛岸英牺 牲后，毛泽东的悲痛心情。
11
交流平台
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席 下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难 道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的 目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文 稿放在上面。
12
交流平台
23
词句段运用
抓住将军的动作、语言， 写出了将军的感动和对战士们 的关爱。
24
词句段运用
练一练，学运用。
从“焦急地等人、期待落空、 久别重逢”中选一种情景，仿照上 面的句子写一写。
25
词句段运用
焦急地等人 我和李丽在球场上焦急地等待着，小 明怎么到现在还不来？是不是被老师看到 了？我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。 李丽说：“算了，我们不等他了，打球 去！”
31
词句段运用
平时遇到不顺心的事我都能一笑 而过，可是这件事让我实在无法释然， 胸口总像是被什么堵住了似的，白天 心神不宁，晚上也无法入睡。
32
词句段运用
“平时遇到不顺心的事我都能一笑而 过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口 总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁， 晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的 表现。从“我”前后不同的表现中能够感受 到 “这件事”对“我”影响很大、给“我” 带来巨大的震撼句段运用
练一练，学运用
我会运用对比方法，写出人物特点。
老师走进班级，要报考试分数了，我吓得 不敢抬头，双手直哆嗦，“李明，96分。”啊， 我考得这么好？我偷偷地捂着嘴，轻怕笑出声 来，我抬起头，得意地环顾四周。
34
书写提示
难度，如果掌握一些方法，阅读起来 就能够更加顺畅。读完上面两个小朋 友说的话，结合本单元的学习，看看 你都了解了哪些理解课文内容的方法？
8
交流平台
小结
抓住人物的动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，可以加深对 文章内容的理解，是一种很好的阅 方法。
9
交流平台
练一练，学运用。
“岸英！岸英！”毛泽东用食指 按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
（3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人 物的心理。
17
词句段运用
（一）读下面的例句，体会人物 的心理活动，选择一种情景，照样 子写一写。
18
词句段运用
读一读，找规律。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一 句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭 菜已经热了几次。
19
词句段运用
从对毛泽东的动作描 写中感受到毛泽东失去爱子 后的悲痛心情。
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士： “准备手术。”……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说： “告诉我，你的真名叫什么？
6
交流平台
课文着力刻画了沃克医生的一系列 变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和 了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能 感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩 的心理变化。
7
交流平台 本单元的课文内容理解起来有些
15
交流平台
我拓展，我积累。
所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、 情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展 示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的 主题。
16
交流平台
（1）直接描写：这种方法最常见。常以“想” 等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。
（2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理 活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动， 揭示人物在特定环境下的内心世界。
眼睛离脑子太近，我 担心施行麻醉会影响脑神 经。而我，今后需要一个 非常清醒的大脑。
4
交流平台
这段话中，可以感受到刘伯 承顽强的意志和坚定的信念。
5
交流平台
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的 绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神 情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问： “你是干什么的？”……
词句段运用
（二）下面的语句写出了同一个人 物前后不同的表现，体会它们的表达 效果，照样子说句子。
29
词句段运用
读一读，找规律。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次 双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦 了一次又一次。
30
词句段运用
“一向从容镇定”“双手却有些颤抖” 描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克 医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤 抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激 动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。
部编人教版语文五年级下册
第四 单元
语文园地四
全课时
助读资料
初读感知
当堂检测
1
01 课 前 导 读 02 交 流 平 台
03 词 句 段 运 用
04 书 写 提 示
05 日 积 月 累 06 课 堂 小 结
2
课前导读
苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。
----〖清〗林则徐
3
交流平台
读一读，找规律。
从“踌躇”这个词语我们感受到当 秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，
他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。
13
交流平台
从“黯然的目光”感受 到毛主席经历着巨大的悲痛。
14
交流平台
“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这 一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在 对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽 东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在 了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写 进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
20
词句段运用
黄继光愤怒地注视着敌人 的火力点，他转过身来坚定地 对营参谋长说：“参谋长，请 把这个任务交给我吧！”
21
词句段运用
抓住了黄继光的神态、动 作、语言，写出了黄继光对敌 人的仇恨和主动接受任务的决 心。
22
词句段运用
将军看了看他们桌子上的罐 头，喉咙哽了一下，说：“同志 们……”停了一下，又说：“孩 子们，我给大家分菜，每人一筷 子。”
26
词句段运用 期待落空
听说有礼物送来，她满满的期待从睁 得大大的眼里溢出，双颊微红，不知道是 激动过度，还是对礼物的喜欢，嘴唇微动， 却没发出声音，好像在自言自语，不一会 儿电话响起阿姨有事今天不能来送礼物了， 她蔫头耷脑，躺在床上不想动。
27
词句段运用
久别重逢 许多来宾感动得边看边落泪， 当录影带中师父亲自演唱的歌声轻 轻响起时，观众更是潸然泪下，那 是久别重逢的母亲在呼唤爱儿的呼 声，句句震彻心扉声声萦绕耳际。
10
交流平台
从对毛泽东的语言和 神态描写中体会毛岸英牺 牲后，毛泽东的悲痛心情。
11
交流平台
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席 下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难 道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的 目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文 稿放在上面。
12
交流平台
23
词句段运用
抓住将军的动作、语言， 写出了将军的感动和对战士们 的关爱。
24
词句段运用
练一练，学运用。
从“焦急地等人、期待落空、 久别重逢”中选一种情景，仿照上 面的句子写一写。
25
词句段运用
焦急地等人 我和李丽在球场上焦急地等待着，小 明怎么到现在还不来？是不是被老师看到 了？我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。 李丽说：“算了，我们不等他了，打球 去！”
31
词句段运用
平时遇到不顺心的事我都能一笑 而过，可是这件事让我实在无法释然， 胸口总像是被什么堵住了似的，白天 心神不宁，晚上也无法入睡。
32
词句段运用
“平时遇到不顺心的事我都能一笑而 过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口 总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁， 晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的 表现。从“我”前后不同的表现中能够感受 到 “这件事”对“我”影响很大、给“我” 带来巨大的震撼句段运用
练一练，学运用
我会运用对比方法，写出人物特点。
老师走进班级，要报考试分数了，我吓得 不敢抬头，双手直哆嗦，“李明，96分。”啊， 我考得这么好？我偷偷地捂着嘴，轻怕笑出声 来，我抬起头，得意地环顾四周。
34
书写提示
难度，如果掌握一些方法，阅读起来 就能够更加顺畅。读完上面两个小朋 友说的话，结合本单元的学习，看看 你都了解了哪些理解课文内容的方法？
8
交流平台
小结
抓住人物的动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，可以加深对 文章内容的理解，是一种很好的阅 方法。
9
交流平台
练一练，学运用。
“岸英！岸英！”毛泽东用食指 按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
（3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人 物的心理。
17
词句段运用
（一）读下面的例句，体会人物 的心理活动，选择一种情景，照样 子写一写。
18
词句段运用
读一读，找规律。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一 句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭 菜已经热了几次。
19
词句段运用
从对毛泽东的动作描 写中感受到毛泽东失去爱子 后的悲痛心情。
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士： “准备手术。”……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说： “告诉我，你的真名叫什么？
6
交流平台
课文着力刻画了沃克医生的一系列 变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和 了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能 感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩 的心理变化。
7
交流平台 本单元的课文内容理解起来有些
15
交流平台
我拓展，我积累。
所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、 情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展 示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的 主题。
16
交流平台
（1）直接描写：这种方法最常见。常以“想” 等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。
（2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理 活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动， 揭示人物在特定环境下的内心世界。
眼睛离脑子太近，我 担心施行麻醉会影响脑神 经。而我，今后需要一个 非常清醒的大脑。
4
交流平台
这段话中，可以感受到刘伯 承顽强的意志和坚定的信念。
5
交流平台
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的 绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神 情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问： “你是干什么的？”……