六年级数学倒数的认识说课稿

六年级数学倒数的认识说课稿尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版六年级数学上册第三单元《分
数除法》中的第一课时——倒数的认识。

下面我将从教材分析、学情
分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计
这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《倒数的认识》是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它
既是分数乘法计算的后继内容，又为学习分数除法的计算奠定了基础，起着承上启下的作用。

教材通过几个乘积是 1 的分数乘法算式，引出
倒数的概念，让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。

二、学情分析
六年级的学生已经掌握了分数乘法的计算方法，具备了一定的观察、分析和归纳能力。

但对于倒数这一概念，学生可能会感到比较抽象，
理解起来有一定的难度。

因此，在教学中要通过直观的例子和生动的
讲解，帮助学生理解倒数的意义和求法。

三、教学目标
1、知识与技能目标
让学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。

能熟练地写出一个数的倒数。

2、过程与方法目标
通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。

经历倒数的认识过程，体验自主探究、合作交流的学习方法。

3、情感态度与价值观目标
感受数学知识的内在联系，培养学生探索数学知识的兴趣。

让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

四、教学重难点
1、教学重点
理解倒数的意义。

掌握求倒数的方法。

2、教学难点
理解互为倒数的两个数之间的关系。

1 和 0 的倒数问题。

五、教法与学法
1、教法
启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：利用多媒体课件等直观教具，帮助学生理解倒数的概念。

2、学法
自主探究法：让学生通过自主思考、探究，理解倒数的意义和求法。

合作交流法：组织学生进行小组合作学习，交流自己的想法和方法，共同解决问题。

六、教学过程
（一）导入新课
1、创设情境
同学们，我们先来看一组算式：
3/8×8/3 ＝ 1
7/15×15/7 ＝ 1
5×1/5 ＝ 1
观察这些算式，你发现了什么？
2、揭示课题
像这样乘积是1 的两个数互为倒数。

今天我们就来学习倒数的认识。

（板书课题）
（二）探究新知
1、倒数的意义
（1）引导学生观察算式，思考：什么是倒数？
（2）小组讨论，交流自己的想法。

（3）教师总结：乘积是 1 的两个数互为倒数。

强调：互为倒数是指两个数之间的关系，不能单独说一个数是倒数。

2、求倒数的方法
（1）出示例 1：下面哪两个数互为倒数？
3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 0
（2）学生独立思考，尝试找出互为倒数的两个数。

（3）小组交流，汇报方法。

方法一：看两个数的乘积是否为 1。

3/5×5/3 ＝ 1，所以 3/5 和 5/3 互为倒数。

6×1/6 ＝ 1，所以 6 和 1/6 互为倒数。

7/2×2/7 ＝ 1，所以 7/2 和 2/7 互为倒数。

方法二：分子、分母交换位置。

3/5 的倒数是 5/3，5/3 的倒数是 3/5。

6 ＝ 6/1，6 的倒数是 1/6，1/6 的倒数是 6。

7/2 的倒数是 2/7，2/7 的倒数是 7/2。

（4）教师强调：1 的倒数是 1，0 没有倒数。

因为 1×1 ＝ 1，所以 1 的倒数是 1。

0 乘任何数都得 0，不可能得 1，所以 0 没有倒数。

（三）巩固练习
1、完成教材第 28 页“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）集体订正，强调求倒数的方法。

2、判断题
（1）因为 025×4 ＝ 1，所以 025 和 4 互为倒数。

（）（2）所有的自然数都有倒数。

（）
（3）1/8 是倒数。

（）
（4）因为 1/3 ＋ 2/3 ＝ 1，所以 1/3 和 2/3 互为倒数。

（）学生判断，并说明理由。

（四）课堂小结
1、这节课我们学习了什么？
2、什么是倒数？怎样求一个数的倒数？
3、 1 和 0 的倒数有什么特点？
（五）布置作业
1、教材第 29 页第 1、
2、3 题。

2、思考：小数有没有倒数？如果有，怎样求？
七、板书设计
倒数的认识
乘积是 1 的两个数互为倒数。

3/5×5/3 ＝ 1 3/5 和 5/3 互为倒数
6×1/6 ＝ 1 6 和 1/6 互为倒数
7/2×2/7 ＝ 1 7/2 和 2/7 互为倒数
1 的倒数是 1，0 没有倒数。