七年级语文上册第五单元 大单元教学设计【大单元教学】2024-2025学年同步备课(统编2024)

统编版语文七年级上册第五单元大单元教学设计
一、课标分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；在“表达与交流”中指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。

”
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”；“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀文学作品中，应关注阅读鉴赏与写作表达两个方面的内容。

二、学情分析
本单元是活动探究单元，思考人与动物的关系是单元活动探究的主题，七年级的学生已经具备了一定思考能力，但是其思维能力过于单一，思考可能过于片面，无法全面深入的思考，因此在教学时要主动引导学生考虑问题要全面，深入。

其次七年级的学生可以结合文章中的句、段来赏析文章；但大部分的学生停留在文章内容层面，无法分析行文脉络、鉴赏其语言风格；少部分的学生缺少对语句、文段的品析，无法细致分析文章所表达情感。

本单元，学生在默读的基础上学会勾画重要语句并做摘录，把握作者的基本立场和态度，了解人与动物的相处方式，进而思考对动物和人类自身的理解。

教师应多引导多鼓励，让学生自主合作学习，去理解、感悟甚至是反思人类的行为。

三、单元内容分析
人与动物都是大自然的“成员”。

作为人类，始终面对着如何与动物相处共存的问题。

本单元围绕“生命之趣”选编课文，改版后整个单元变成了“活动探究”单元，文章加入了陈忠实的《我的白鸽》，其中
《动物笑谈》换成了原八下的《大雁归来》，从文体上来看，有小说、散文、说明文和文言短篇小说。

因为这个单元为活动探究单元，所以学习本单元，要充分落实活动探究的三个任务：任务一体会人与动物的关系，任务二亲近动物，丰富生命的体验，任务三记述与动物的相处。

所以品析感受作品中人与动物相处的句段，感受作者表情达意的写作技巧是本单元阅读教学的重点；同时，亲近动物、留心搜集并记录生活中与动物的相处点滴，尝试形成自己的独特体验感悟是活动的重点；将二者合二为一，多种形式、有感情地记录、保留自己与动物的相处是本单元活动探究要达成的具体目标。

体裁各异，有表达对动物的欣赏、对其命运的关注，也有表现与动物的矛盾冲突。

从不同侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。

这些文章的阅读，可以增进我们对人与大自然关系的理解，加强人类的自我反思，形成尊重生命、善待生命的意识。

四、单元任务设置
因此，在本单元的阅读教学中，采用多文本阅读的方式，对比联读根据重要语句或段落，把握段落大意、理清文章思路体会作者情感的抓手；品析作品中人与动物相处句段的表现手法是领悟作者表情达意写作技巧的具体路径。

在具体的探究活动中，可记录自己和动物共处时的习性观察、喂食、相处之道等体验过程，可采访不同人对动物的不同态度情感等；通过写观察日记、主题讨论、采访调查、语段仿写等方式，引导学生达成单元活动目标。

五、单元学习目标
1. 在多文本阅读中，根据重要语句把握段落大意、理清文章思路、体会作者情感。

2. 在多文本阅读中，品析作品中人与动物相处句段的表现手法。

3. 结合日常生活的经验、采访、搜集资料，通过制作“动物档案”等探究活动，思考、讨论人类和动物的相处之道。

4. 运用学到的写作技巧，记叙自己和动物的相处、准确地表达对动物的情感。

5. 培养自己对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。

核心任务：《动作世界》栏目组现向我校学生征稿，主题为“我与动物”的故事，根据本单元所学技巧完成一篇600字的征文，进行投稿。

六、单元教学课时
本单元共四课段，每课段两课时，共八课时。

其中第一课段通读本单元4篇课文，整体感知课文内容和把握作者立场，体会人与动物的关系；第二课段聚焦学生的语言品鉴，通过比较阅读的形式，归纳概括文章的语言特点和描写技巧；第三课段为探讨课，结合动物的观察日记和所学课文，探讨人与动物的相处之道；第四课段为写作课，聚焦学生的写作，完成征文。

七、课前准备
本单元为活动探究课，活动任务二为亲近动物，丰富生命体验。

这需要学生选择一种动物进行观察和记录，因此家中具备观察条件的学生可以在家直接观察，如果家中不具备观察条件，学生需要自己选择合适的地点和场所对动物进行观察记录。

八、教学实施
第一课段：
我知·动物逸事
一、课前准备：
本单元教材文本，打印学习任务单，动物观察记录表。

二、课堂导入：
同学们，茫茫世界，多幸运遇见你：你让我学会了尊重、学会了感恩、学会了与你相处、学会了更好姿态的生活——生活在同一个地球，我们都是平等的，并不因为我是人类就高你一等。

今天我们就一起走进第五单元的动物世界，看看作家们对它们又有着怎样不同的情感、态度吧！
活动一：默读课文，梳理情节
1.默读本单元四篇文章，把握文章大意，圈画出文中关于动物的描写，完成学习任务单。

其中《猫》、《我的白鸽》和《大雁归来》为自主阅读，《狼》先自主阅读，再小组合作解决问题。

默读提示：
1.默读要求:不出声、有速度、有效率。

不出声:不发出声音地读，不动嘴唇。

有速度:默读有速度、不能停住、不回看、不指读，一分钟400-600字。

有效率:默读后对文章的内容和重点有一定的把握。

读的时候要理解文意，不能字一字的读，扩大视觉范围，并进行必要的圈点勾画。

2.文言文《狼》默读方法提示
有勾画:在读的过程中，勾画出不明白的字句。

猜意思:在默读的过程中可结合之前的所学知识，对不熟悉的字句进行合理猜测。

看注释:结合书下注释，检测推测是否准确，并勾画积累。

2.完成学习任务单：动物图鉴
预设：
活动一：概括人与动物之间的故事
学习任务单：动物图鉴
明确：
3.完成动物观察记录表
课后作业：
1.完成一篇动作观察日记。

2.背诵《狼》，积累文言文知识点。

第二课段：
我品·语言之妙
一、课前准备：
本单元教材文本，打印学习任务单。

二、课堂导入：
一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”。

好的作品之所以能动人肺腑，精彩动人的细节描写是功不可没的。

同学们，上一节课我们已经梳理了文章的内容，了解作者与动物之间的故事，今天我们就跟随作者的脚步，去探索字里行间的妙处吧！
活动一：默读课文，圈点勾画
1.请同学利用圈点勾画的形式默读课文，并对圈点勾画的内容进行批注。

在默读时做到不出声、不动唇、不指读、不回看，一气呵成读完全文，既要有一定的阅读速度，也要能大致读懂文意，理解作者思路和课文中心。

自主完成后表格后，小组讨论交流。

圈点勾画具体示例：
散文阅读“圈点勾画”示例：
《猫》
预设：
《猫》
《我的白鸽》
《大雁归来》
介绍各大洲大雁迁徙的一致性，以及大雁带给人类的益处和自然之美。

河到伏尔加河，从尼罗河
到摩尔曼斯克，从林肯郡
到斯匹次卑尔根群岛，大
雁都要吹起联合的号角。

（3）“一触到水，我
们刚到的客人就会叫起
来，似乎它们溅起的水花
能抖掉那脆弱的香蒲身上
的冬天。

我们的大雁又回
来了。

批注：结尾句写大雁的鸣叫是“带着野性的诗歌”，给整个大陆带来诗意。

作者认为大雁是非常可爱的动物，是人类的朋
友。

这里运用借喻的修辞手法，含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱及感受到人与自然和谐相处的那份温馨，突出了文章主旨，发人深思。

作用：总结全文，画龙点睛。

批注：本文是一篇富
有文学色彩的科学观察笔
记，作者对雁群生活习性
的观察和说明。

批注：大雁的迁徙年
代久远、时间固定、地域
辽阔、写出了一种伟大的
生命特征：每年3月，它
们都要用自己的生命来为
实现这个基本的信念作赌
注。

批注：（1）拟人，“喧
嚷”着发出邀请，表现了
大雁作为群居动物的热
情。

语境分析与下文中的
“喧闹”“高声”“响亮”
这些描写大雁声音的词汇
都在展示着大雁的快乐，
也是作者的快乐。

（2）“目空一切”原
指一切都不放在眼里，骄
傲自大，什么都看不起。

这里运用拟人，贬词褒用，
写出了大雁高高飞过时的
专注神情，因为它们深知
地面上的危险，必须一声
不响，直达目的地。

（3）前一句中的“客
人”指大雁，运用拟人的
修辞手法，写出了大雁的
归来让香蒲乃至万物摆脱
了冬日的严寒，后一句着
重写出了作者对大雁的喜
爱之情。

《狼》
活动二：小组讨论，谈启示
请同学们在小组交流分享后，谈谈从圈点批注中获得的写作启示。

学生发言，谈感悟。

明确：
（1）加入适当的修辞，可获得生动形象的效果。

（2）使用精确的动词、连续的动词使得描写更有画面感，使人如临其境，如见其物。

（3）细节描写不可少，尽可能把镜头放慢、拉长，能够使得画面感更强。

（4）记叙的语言需要精炼，不拉杂。

（5）加入适当的抒情、议论句，使得情感表达更细腻，更能使读者感同身受。

课后作业：
1.根据小组内的讨论交流，完善学习任务单。

2.完成动作观察日记，根据写作启示，对所观察的动物写一篇300字的片段描写。

第三课段：
我探·生命之思
一、课前准备：
1.网络资源：纪实性影片《海豚湾》，南方日报：《“钓老虎”暴露动物园管理弊端》，人民财评：《保护动物上餐桌平台不能装聋作哑》，战“疫”日记《疫情中流浪的“小黑”别忘了我们明天的“约定”》。

2.本单元教材文本，打印学习任务单。

二、课堂导入：
地面上匍匐前行的毛毛虫，正温柔哺乳着的猫妈妈，神采奕奕的猫头鹰......构成了一幅和谐美好的画卷。

动物的世界真奇妙，它们从不说话，行为举止也同我们大相径庭，那些看似怪诞不经的行为背后，却都藏着独特的个性和聪明的才智。

动物世界神奇而又美妙，今天我们我们一起走进动物的世界，探索生命奥秘。

活动一：理——理清作者情感脉络
1.请同学们快速默读课文，梳理作者对动物的情感变化。

完成学习任务单。

明确：
《猫》：对三只猫，作者及其家人的情感线是：喜欢→担忧→愤怒→悔恨。

《我的白鸽》：对于白鸽，作者的情感线是：欣喜→关切→期盼→欣赏→被震憾→以之为整个世界→惶恐不安→感动→慨叹→悲伤着急→神圣的崇拜→同频感受孤独→平静→无比惊喜。

《大雁归来》：作者对大雁归来的情感：对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬/为大雁担惊受怕/为遍体鳞伤的孤雁的不幸而悲哀伤痛/更为大雁归来而欣喜欢乐——对大雁的一切生命活动（觅食、鸣叫等）由衷喜爱。

《狼》：屠夫对狼的态度变化：害怕胆怯→情急中反抗→识破诡计，转危为安。

2.请同学们思考三篇文章中作者对动物情感的异同。

小组讨论，交流分享。

明确：
“把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员和公民。

”
——奥尔
多·利奥波德
《猫》中“我”家三次养猫的喜怒哀乐让我们无法不重新审视自己对动物的爱是否真诚，告诫我们要仁爱、不要残忍；要为人着想、不要损人利己；要实事求是，不要不加调查主观臆断。

《我的白鸽》原题是《告别白鸽》，我们充分体会到作者是真正的为白鸽欢喜为白鸽忧愁，白鸽带给他最无与伦比的快乐，也带给他最真实的哀痛，不过，没了白鸽，生活最终还是归于平静，就像白鸽不曾来过。

《大雁归来》全文洋溢着对大雁、对大自然的喜爱。

作者将大雁视为“我们”中的一员，和人类一样，都是自然界的平等成员。

《狼》一文中狼是作为凶恶势力出现的，它狡猾、贪婪，甚至要伺机攻击、吃掉屠户，作为屠户，他先是迁就退让，继而被迫自卫，然后主动出击杀死两只狼，最后看清了狼的凶残、狡诈的本性。

活动二：读——动物的自白
1.以文中动物视角，完成“动物的自白”。

并为“自白”做好朗读设计，并简要说明理由。

示例：
第三只猫被打后，“它很悲楚地叫了一声‘咪呜! ’便逃到屋瓦上了。

”此时它的心情可能是怎样的？请展开想象，从猫的角度，以猫的口吻，用第一人称描写猫的心情。

猫：您没有判断明白，便妄下断语。

我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋，只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊，我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
朗读设计：这段话我将用悲伤的语气来朗读，语调由低沉到稍微升高，语速也由舒缓而略微加快，重读“真的”“冤枉”“相信”等这些词语，这样朗读是为了表现出动物悲伤、难过的心情。

2.请同学们根据《猫》的自白示例，自行设计《我的白鸽》《大雁归来》和《狼》的自白。

并在小组内交流分享。

明确：
《我的白鸽》
白鸽父母：感谢主人一直以来的喂养，让我们衣食无忧，抚养自己的孩子，让自己的孩子也能翱翔天空，体会自由与飞翔的快乐。

小白鸽：感谢主人的鼓励，没有你的鼓励我是不敢飞向天空的，这种飞翔的感觉太奇妙了。

朗读设计：这段话我将用欢快的语气来朗读，语调由高昂，语速也由轻快，重读飞翔，这样朗读是为了表现出动物快乐心情。

《大雁归来》
大雁：又到了一年一度回家的时候了，还是北方的天空更蓝啊，北方的空气更好啊！人类好朋友也不再捕杀我们了，我们每次都可以自由的翱翔了。

回家真好！
朗读设计：这段话我将用欢快的语气来朗读，语调由轻快，语速也由舒缓，重读回家，这样朗读是为了表现出动物回家的激动心情。

《狼》
我是狼大（后狼）。

天色渐晚，我和狼二出来觅食，在路上我们幸运地遇到了“食物”，好几天没吃饱了，今天终于可以饱餐一顿了。

我们得小心一点，我也没啥力气，先跟着他，找机会，这个屠户真有意思，竟然只想用骨头打发我们。

看来是他怕了，哈哈哈。

这个有麦场，这个屠户还想跑，把他逼过去。

老二，待会我假装睡觉迷惑他，你去后面挖洞，两面夹击，吃掉它。

这个屠户快吓死了吧，哈哈哈。

我略施小计他就是我盘中餐了，你看，吓得他都不敢动，我就眯一会吧，待会准备“开饭”。

啊！不好，我大意了，可惜没有机会了......
朗读设计：这段话我前面将用急切的语气来朗读，中间换成语调由轻快，后面换成后悔的语气。

语速也由快速到舒缓，重读语气词“啊”，这样朗读是为了表现出动物内心的不甘。

教师小结：狼和猫、白鸽、大雁一样，日常都与人类无害，都有自己的活动范围和生活秩序，猫、白鸽性格温顺，并且和人类生活更近些，容易成为人类的玩伴、亲密的朋友，在情感上，我们更觉它们亲密；而狼这类动物食肉、并且和人类生活范围离得较远，我们会感觉它们生疏得很，甚至是敌对的关系。

活动三：思——人类的反思
1.以文中人物的视角，完成人物日志。

预设：
郑振铎的日志
一直以来，我都以为是“我”害死了第三只猫，毕竟，当时“我”仅凭着主观臆断就打了它，虽然没有直接证据，但是我们基本可以确定，第三只猫之所以会死，跟“我”那一棍子有着不可分割的关系。

诚然，第三只猫的死，“我”有着无法逃避的责任。

但凡“我”能细心一点，看看猫嘴里到底在吃着什么，它就不会挨那一棍子，也就不会“死在邻家的屋脊上”；
如果“我”能在打了它之后，发一发善心，原谅它“吃鸟的本性”，在惩戒之后加以教导，它也就不会流离失所了；
如果“我”在得知真相之后，再去找一找它，也许我“还有改正的机会”……
陈忠实的日志
在写作最困难的日子里，老舅送了我一对白鸽，这给我那破落的老屋带来了生气。

白鸽抚育幼鸽的动人情景，让我至今还感动不已，这不就是生命之美吗？这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。

是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。

小白鸽和老白鸽在那幢破烂失修的屋脊上亭亭玉立。

这四只白色的鸽子给这幢风烛残年的老房子平添了生机和灵气。

终于，白鸽飞起来了，当白鸽飞过白鹿原上的沟沟坎坎、山原河川时，这一刻，世界对我来说就是白鸽。

当我行走在历史烟云之中的一个又一个早晨和黄昏，当我陷入某种无聊无端的孤独的时候，眼前忽然会掠过我的白鸽的倩影，淤积着历史尘埃的胸脯里便透进一股活风。

奥尔多·利奥波德的日志
我仿佛看到了沙乡这片土地所经历的环境变迁，感受到了环境问题的沉重与复杂。

沙乡，曾经是一个充满生机与活力的地方，然而随着工业化和城市化的进程，环境问题逐渐凸显。

这让我深刻反思，我们在追求发展的同时，是否忽略了与自然的和谐共生？我们是否应该更加珍惜和保护我们赖以生存的环境？
现在，大雁回来了，人类的朋友回来了。

我深刻领悟到，保护环境是我们每个人的责任。

我们不能坐视环境问题的恶化，而应该积极行动起来，为保护环境贡献自己的力量。

无论是从个人层面还是社会层面，我们都应该倡导绿色生活，减少污染，节约资源，让地球变得更加美好。

屠户的日志
今天，我差点被两匹狼要了性命。

回顾一下，幸得我善于观察借助有利地势，逃过了一劫;反思一下，如果我能极早丢掉幻想，主动进攻，我早就把狼杀掉了，哪至于命悬一线。

活动四：悟——生命的哲学
1.了四篇文章的创作背景，结合课前的网络资料。

摘录你认为可以帮助你领会作者写作意图的语段，并写下阅读感悟。

摘录：
感悟：
预设：
《猫》
摘录：我永无改正我的过失的机会了!
感悟：我们只是把猫当成了家里的宠物，如果能讨自己欢心，就是有用的，但是，如果它不能讨自己欢心，就是可有可无的存在，就是最好的背锅侠。

本质上我们没有平等的对待它们。

《我的白鸽》
摘录：这一刻，世界对我来说就是白鸽。

感悟：生命与生命相遇，常常会创造出美好的时光。

信赖，往往也能创造美好的时光。

《大雁归来》
摘录：在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

感悟：人们应当与野生动物和谐共处。

《狼》
摘录：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

感悟：人类的勇气是最好的武器，可以战胜一切恐惧。

活动四：论——主题讨论
主题讨论：老鼠、蚊子、蟑螂、跳蚤之类的害虫必须要消灭吗？
参考资料：
卫生害虫是指那些可对人类健康产生直接或间接危害、影响人们正常生活的所有动物。

包括老鼠、蚊子、苍蝇、蟑螂（蜚蠊）、跳蚤、臭虫均属于卫生害虫。

卫生害虫的主要危害有吸血骚扰和寄生，而且某些种类的卫生害虫是人类某些传染病的传播媒介，对人们的健康危害很大，一旦爆发，可以影响流行区域的社会、文化发展。

害虫虽然给人类带来了许多麻烦，但它们在自然界中确实扮演着重要的角色。

以下是一些害虫在自然界中的积极意义：生态平衡的维护：害虫是许多天敌的食物来源，如鸟类、两栖动物和昆虫等。

这些天敌依赖害虫存活，如果自然界中没有害虫，也就没有了捕食它们的益虫和益鸟，从而破坏了生态平衡。

1植物传粉：某些害虫，如蛾类，可以进行传粉作用，虽然它们可能不是人类所期望的传粉者，但它们确实有助于植物的繁殖。

2控制有害植物：某些害虫的幼虫可以控制有害植物的生长，例如异色瓢虫可以控制蚜虫和介壳虫。

提供食物：害虫可以作为其他动物的食物来源，这些动物进而为更大的食物链提供支持。

此外，害虫的存在也提醒我们，自然界中的每一个生物都有其存在的意义和价值，即使是那些被我们认为是有害的生物。

我们应该更加了解和尊重自然界的多样性，而不是一味地消灭或控制它们。

学生自由讨论。

丰富与动物相处的体验，丰富自己的生命体验。

课后作业：
1.完成动作观察日记。

2.根据课上讨论，写一篇200字感悟。

第四课段：
我记·记叙故事
范文：
回味与文鸟在一起的日子
每当我看到枝头有小鸟时，我都会下意识地去看一眼，它是不是与我和姐姐朝夕相处了半个多月的那只文鸟。

回忆起那些日子，我的心里着实装着一种不可言说的滋味。

我和姐姐是在下楼玩耍时发现它的。

它在小区花园的台阶上扑腾着，似乎想飞起来，但它的一次次努力都是徒劳。

我们走近一看，发现它有一只翅膀耷拉着，还有明显的伤口——它受了伤。

我和姐姐爱怜地捧起它，仔细查看它的伤情，受伤的地方肉皮破裂，还真是不轻。

“我们得帮助它，否则，它不会痛死，也会饿死的。

”姐姐说。

我便跟在姐姐身后，把它带回了家。

为了避免伤口感染，我们找出酒精来，给它的伤口消了毒，然后把它放在阳台上，用餐桌上的罩子罩起来，怕它扑腾着掉下阳台。

文鸟吃什么呢？我们把饭粒扔给它，但并没有出现我们想象的情况，它好像并不爱吃饭粒。

我突然想起邻居叔叔在喂鸽子，就去向叔叔请教。

叔叔给了我们一些鸽食，我们把鸽食捣粹，再丢给它，它真的一粒一粒地啄食起来。

一会儿，吃饱了，昂起头来，朝着我与姐姐“叽叽叽——”地叫着，像是在向我们表示感谢。

过了十来天，它的伤势好转了，原来耷拉着的翅膀收了起来，精神也更加好起来，一天到晚总是叫着、跳着，像是不知疲倦。

而我们家就像永远都在开演唱会，当然，明星就是这只可爱的文鸟。

然而，我与姐姐都知道，文鸟的家在大自然，我们不能因为喜欢听它唱歌而永远把它囚禁在阳台上。

半个月后，我们把它放走了，让它回到真正的家园去。

那天，看着它扇动着翅膀向远处飞去时，我心里有些难以说出的滋味。

可过了不久，我们又看到一只文鸟在我家阳台蹦蹦跳跳，走近一看，这不就是我们放飞的那一只吗？因为我和姐姐曾经在它的小脚上拴了一根小红线，本来是为了给它图个吉利，没想到成了我们辨认这位老朋友的标识。

它是不是来向我们炫耀它现在健壮的身体呢？。