减负背景下初中数学有效作业设计研究

"减负"背景下初中数学有效作业设计研
究
摘要：随着时代的发展，教育领域也迎来了新的发展机遇，初中阶段正是提
升学生自身学习能力的重要时期，I课后作业作为巩固学生所学知识的重要手段，教师在布置作业的时候应该注重对学生核心素养的培养。

初中数学教师在布置作
业的时候更是需要在迎合减负政策的前提下设计出有效果的作业，尽可能让学生
的作业做得有意义，不仅要减轻学生课业负担，也要提升学生的学习效率。

关键词：减负；初中数学；有效作业
引言：随着教学领域的变革，如今的教学领域提倡给学生“减负”，目前已
经有不少的教师已经认识到“减负”重要性，然而由于受到应试教育的影响，当
前初中生的数学作业布置得并不少，当前的布置的作业存在很多问题，例如作业
样式单一、作业内容重复性高等，这不利于“减负”政策的实施与落实。

如何在“减负”背景下设计出有效的初中数学作业是初中数学教师需要思考的问题，因此，本文主要对如何设计作业做出了分析。

一、“减负”背景下设计有效的初中数学作业的重要性
在教学环节中，布置作业是不可或缺的一个环节，在“减负”背景下有效地设计
作业对学生有着十分重要的影响，它不仅能帮助学生巩固学生所学的知识，还能
提升学生的学习能力。

同时，教师通过学生完成作业的实际情况也可以及时发现
学生掌握不足的地方，针对这些不会的知识，再次讲解，加深学生的印象。

另外，结合初中生情况而言，过重的作业压力会导致学生数学综合能力无法有效地有效
地提升，教师在作业设计的时候需要贯彻落实“减负”政策，是需要减轻学生的
作业负担的，通过这种方式来提升数学作业的含金量，保证学生可以有一个好的
心理状态来研究数学知识，这也是“减负”政策降低学生课业压力的目标，通过
对作业设计环节的优化来调整师生之间的状态，这样也能更好提升整体教学水平。

二、传统的初中数学作业中存在的问题
（一）作业过多，没有有效的质量
由于受到传统教学模式的影响，教师在布置作业的时候往往是数量过多，很多教
师认为布置的作业越多，学生进步得就越快，对知识的掌握就越牢固，当时经过
分析不难发现，过量的作业内容往往会让学生产生负面情绪，会出现不想上学的
心理想法，很多学生在已经掌握了知识点并且也能有效地有效地应用的之后，教
师如果在布置这种重复量多的作业，就会给学生带来学习的压力。

（二）没有平衡性
由于初中数学阶段的知识点较多，有些数学教师在布置作业的时候无法将课堂中
教授的内容与作业设计进行有效的、合理的融合，作业的类型是单一且知识点比
较分散，无法找到关联性，这种情况就导致恶劣许多学生在完成作业后并没有对
所学的知识进行有效的巩固。

初中阶段的数学学习内容对比小学阶段来说有着显
著的提升，对学生的数学逻辑思维能力也有了更高要求，教师在教学过程中不仅
是要重视课堂教学的效果，还要重视作业设计的效果。

但教师在设计数学作业的
时候无法均衡调整知识点之间的关系，无法有效地有效地整合学生学到的数学知识，从而导致学生无法从作业中得到数学能力的提升。

（三）作业内容过于单一
现如今，很多初中数学教师还在受着应试教育的影响，在给学生布置作业的时候
还是以提高学生的成绩为重要的目的。

因此，在设计作业的时候，作业中的很多
内容都是来自各种辅导资料和试题，这种作业内容相对来说是单一的，没有新颖
性的，长此以往，就会导致学生学习的积极性下降，而且花费的时间也是较多的，直接导致了初中生对完成老师布置的作业有着强烈的抵触心理，如果这个时候数
学教师不能结合“减负”的政策来改变自身设计作业的方法，那就很难让学生从
作业中巩固自己所学的时候，也无法对学生的数学综合素质有效影响。

三、“减负”背景下有效地设计初中数学作业的策略
（一）控制作业数量
在“减负”背景下，如何在控制数量的情况设计出具有效果的初中数学作业是教
师当前教学任务中最重要的，教师要想设计出数量少，质量高的数学作业需要遵
循这三个原则：强化作业中知识点的特征，减少作业中重复的数量；关注作业的
基础性，教师在设计作业的时候可以从这三点出发。

例如：教师在讲解湘教版七年级数学上册中“有理数”知识点时，可以先给学生
设计一些比较基础的作业，让学生先初步的掌握好所学的数学知识后更好地进行
解题。

设计作业的大致分层可以是：首先，让学生了解什么是有理数，有理数如
何比较大小；其次，让学生能够从小学学习的加减法过渡到有理数的加减法；
最后，再让学生从整数的乘除法过渡到有理数的加减法。

教师在设计作业的时候
要对这三个知识点设计出一定数量的题型练习，从而加深学生对所学知识的理解
让学生体会到学习数学的快乐。

（二）均衡的设计作业
俗话说“世界上没有完全相同的两片树叶”，这也就说明了学生与学生也是不同的，因此教师在设计课前预习作业的时候，教师可以设计出多种形式的作业。

针
对学习稍微差点的学生，教师可以要稍微降低下作业的难度，加入学生较理解的
作业，让这部分学生也能轻松完成作业；针对学习成绩好的学生，可以提高作
业的难度。

在“减负”的背景下，教师作业设计的时候需要从多方面来培养学生
的学习能力，发散学生学习思维，培养学生的创新习惯。

例如，教师在讲解湘教版九年级数学上册中“反比例函数”的知识点，教师可以
设计出下面类型的作业：小区的周围的供暖公司旁边有个仓库是储存煤炭的，
冬季来了供暖公司需要供暖。

设定每天煤炭的消耗量为0.75t，一个供暖周期为120天。

设每天的供暖公司需要使用的煤炭消耗量是x 吨，那么这一批煤炭能够
持续 y 天，写出符合的题意函数关系式，然后在让学生从中选择几个点绘制函
数图像的。

这个作业可以布置给不管是成绩好还是成绩差的学生，以这个作业作
为基础，对于学习好的学生老师在此基础上在布置一些其他的作业。

教师利用这
样的作业类型，可以培养学生独立思考的能力，提高学生的学习效率。

（三）设计符合实际生活的作业
学生学习数学最终目标是能够将学习到知识灵活地运用，初中数学教师要主动分
析数学知识应用在生活当中体现。

教师可以结合生活中实际情况来设计数学作业，从这个过程让学生体会到学习数学的重要性，从而提高学生学习的主动性与积极
性。

例如：湘教版九年级数学上册中“一元二次方程”的知识点时，为了让学生能够
更好的掌握所学的知识，教师可以从实际生活出发来设计作业。

比如“某超市售
卖的苹果成本是2.5元，当单价定为5元/斤时，每天可以售卖80斤。

如果在这
样的基础上进行单价的调整，单价每提升1元，销量将会减少1斤。

设苹果的单
价为X元，每天销售利润是Y元，那么根据这节课所学知识点，写出销售利润与
单价之间的函数关系式，求出当苹果单价是多少时利润最高，求出利润是多少?”教师通过布置这种数学知识与实际生活紧密结合的作业，让学生体会到学到的数
学知识是能在生活中使用的，让学生知道学习数学的重要性，从而激发学生学习
的兴趣，这才是一个好的设计作业的过程。

总结：总之，学生在学习数学过程中，是需要依托作业来巩固学习到的知识的，教师在对作业内容进行设计的时候是在结合以“减负”前提下要保证作业的
含金量，从而达到减少学生作业的压力与提升课堂教学质量的目的。

教师在设计
初中数学作业时可以采取控制作业数量、均衡的设计作业、结合实际生活等方式
来给学生布置作业，这样才能使作业内容变得有趣，才能让学生爱上做作业，从
而提升学习的积极性。

参考文献：
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