2025届山东省青岛平度市生物高二第二学期期末达标测试试题含解析

2025届山东省青岛平度市生物高二第二学期期末达标测试试题
考生请注意：
1．答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。

2．第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上。

3．考生必须保证答题卡的整洁。

考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。

每小题只有一个选项符合题目要求）
1．实验发现，某物质X进入细胞时，如果使用药物限制细胞膜上蛋白质的活性，则该物质的运输速率迅速下降，如果抑制呼吸作用，却对运输速率没有影响。

由此推断下列有关该物质进入细胞方式的说法中正确的是
A．它是自由扩散B．它是主动运输
C．它是逆浓度梯度运输的D．葡萄糖进入红细胞通常采用该法
2．青藏高原植物生长主要受自然温度和人类放牧的影响。

牧草的生长季由返青、开花、结实和枯黄等物候时期组成，生长季的变化与否能够反映高原生态系统的稳定性。

研究者比较了放牧与封围对高山嵩草的生长季长度变化的影响，如下图所示。

据此分析不合理的是
A．围封可以提高高山嵩草的种群密度，也可能改变群落的丰富度
B．高山嵩草的生长季随封围时间延长，可能是地表温度低造成的
C．放牧改变群落演替的方向，封围改变生态系统中物种进化方向
D．为保护青藏高原植被正常生长，应采取适当围封和禁牧的措施
3．下图关于细胞内以下过程的描述正确的是
A．图中7过程需要1过程的参与，而8过程中同时进行了2过程
B．过程3、4的完成都需要核糖核苷酸为原料进行，都需要RNA聚合酶的催化
C．能够在生物膜上完成的过程是2、5、6、7、8
D．3、4、5、6、7过程均需要1过程直接提供能量
4．下列与植物生命活动调节有关的叙述中，正确的是
A．植物没有神经和免疫系统，因此植物生命活动只受激素调节
B．植物激素可调节基因组的表达，如赤霉素可促进大麦种子合成α-淀粉酶
C．顶芽处生长素浓度较高，生长快，使植物产生顶端优势
D．在太空失重状态下，植物体内生长素极性运输将不能进行
5．下如图为人体内苯丙氨酸的部分代谢途径，如图为甲、乙两个家庭（非近亲）的系谱图，相关分析正确的是
A．苯丙酮尿症、尿黑酸症的病因分别是缺乏酶⑥和酶③
B．家系乙中Ⅱ-4携带尿黑酸症致病基因的概率是1/2
C．家系甲中Ⅱ-3可通过减少苯丙氨酸的摄入来减缓症状
D．两家系中6号个体婚配，孕期内应进行相关的基因检测
6．下列关于人类遗传病的叙述，不正确的是（）
A．调查人群中某遗传病的发病率要保证调查的随机性 B．遗传病患者一定带有致病基因
C．基因诊断可以用来监测遗传病D．多基因遗传病在群体中的发病率比较高
二、综合题：本大题共4小题
7．（9分）下图为生态系统能量流动示意图，请回答以下问题（N1—N6代表能量值）
（1）流经该生态系统的总能量应该是图中的
（2）图中第一和第二营养级之间的能量传递效率为__________%
（3）蜣螂N6所利用的能量是直接来自生产者还是初级消费者所同化的？__________；请说明理由
____________________
（4）生态系统能量流动的特点是单向流动和逐级递减请据图分析能量流动逐级递减的原因有哪些？
______________________________（至少答出两点）
8．（10分）下表为孟德尔利用豌豆的7对相对性状所做的杂交试验，其中大写字母为显性基因，表示该性状由显性基因控制。

下图表示种子和果实的发育过程，果皮（豆荚）、种皮都是由母本体细胞通过有丝分裂、分化发育形成，请认真分析图表，回答下列问题：
种子形状子叶颜色种皮颜色豆荚形状豆荚颜色花的位置茎的高度
圆滑R 黄色Y 灰色G 饱满A 绿色B 叶腋C 局基D
皱缩r 绿色y 白色g 不饱满a 黄色b 莲顶c 矮茎d
（1）以种皮白色的纯合豌豆为母本，授以种皮灰色的豌豆的花粉，所结豌豆种皮颜色是__________。

（2）选择豆荚颜色和种子形状两对相对性状的纯合亲本杂交，如果用黄色圆粒为母本，绿色皱粒为父本，两亲本的基因型依次分别是__________、__________，母本上所结的豆荚的颜色__________，种子的形状为__________，F1的基因型为__________。

F1植株所结的豆荚和种子的表现型及其比例为__________，F1植株群体所结的种子的胚有
__________种基因型。

9．（10分）下列是细胞的部分结构放大图，请据图回答下列问题：
（1）图中不属于生物膜系统的是________（填标号），其化学成分是________________；图中不遵循孟德尔遗传规律的遗传物质存在于_______________（填标号）中。

（2）用含有35S标记的氨基酸的培养基培养动物细胞，该细胞能合成并分泌一种含35S的蛋白质。

请写出35S在细胞各结构间移动的先后顺序（用“→”和序号表示先后顺序____________。

（3）细胞的识别与⑥中的[ ]___________有关。

观察活细胞中的②常用的染色剂是_____________，可将其染成
_____________（颜色）。

（4）信使RNA在细胞核中合成后由细胞核进入细胞质中并与核糖体结合，通过的生物膜的层数是________。

（5）1972年桑格和尼克森提出了___________模型，性激素通过该结构进入细胞的方式是_________。

10．（10分）如图为生态系统“碳”元素的循环途径，请回答下列问题:
（1）该生态系统中A、B(B1、B、B3)、C共同构成了_______，图中食物链是_____ (用图中字母和简头表示)。

（2）碳元素通过①______途径进入生物群落，②为生物的______作用。

（3）成分C所起的作用是_____
（4）图中捕食者能依据被捕食者的气味捕猎，说明信息传递在生态系中的作用是_______ 。

（5）若图中生产者固定的太阳能为600KJ，则该生态系统中次级消费者最少可得到能量______KJ。

11．（15分）苗寨小香猪的体色与位于常染色体上的2对等位基因有关，体色黑色、灰色分别由基因D、d控制，但只有基因E存在时，上述体色才能表现，否则均表现为白色。

(1)现在有黑色小香猪(甲)与白色小香猪(乙)杂交，无论正交还是反交，F1表现型及比例均为黑色︰灰色=2︰1，则亲本的基因型为___________，导致出现该比例的原因可能是___________。

让F1中黑色雌雄个体自由交配产生的F2，若基因E、e与D、d不位于同一对染色体上，则F2表现型及比例为______________________；若位于同一对染色体上(假
定F1中所有黑色个体基因在染色体上的情况均相同，且不发生交叉互换)，则F2表现型及比例为
______________________。

(2)若E、e与D、d遵循自由组合定律，现有一只黑色雄性小香猪(丁)，将其与F1中多只灰色雌性小香猪杂交，通过子代表现型及比例判断其基因型，请预测结果及结论。

__________________________________。

参考答案
一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。

每小题只有一个选项符合题目要求）
1、D
【解题分析】
物质跨膜运输的方式分为自由扩散、协助扩散和主动运输，自由扩散不需要载体和能量，协助扩散需要载体不需要能量，自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度运输，主动运输既需要载体也需要能量，是逆浓度梯度运输。

【题目详解】
A和B.分析题干可知，该物质运输过程中呼吸作用对运输速率没有影响，说明不需要消耗能量，但是却与细胞膜上蛋白质的活性强弱有关，说明需要载体蛋白的协助，则该物质运输过程是协助扩散，A和B错误；
C.协助扩散只能顺浓度梯度进行跨膜运输，C错误；
D.红细胞吸收葡萄糖的方式为协助扩散，D正确；
因此，本题答案选D。

【题目点拨】
解答本题的关键是了解几种物质跨膜运输方式，弄清楚各种方法需要满足的条件以及不同的方式之间的区别，并根据题干提示分析答题。

2、C
【解题分析】
种群密度：每一种群单位空间的个体数（或作为其指标的生物量）。

物种丰富度：指某群落中物种的数量。

保留有土壤条件，甚至种子或其他繁殖体的地方开始次生演替；群落演替过程中生物多样性增加，群落结构复杂；另外人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

A、围封可以提高高山嵩草的种群密度，可能改变该群落的丰富度，A合理；
B、据图分析，高山嵩草的生长季随围封时间延长，可能是地表温度低造成的，B合理；
C、放牧不一定改变群落演替的方向，围封改变生态系统中物种进化方向，C不合理；
D、为保护青藏高原植被正常生长，应采取适度围封，适度放牧的措施，D合理。

故选C。

3、A
【解题分析】
分析题图：1、2过程分别表示ATP的水解与合成；3、4过程分别表示转录与逆转录；5、6过程分别表示有氧呼吸的第三阶段与光反应过程中的水在光下分解；7、8过程分别表示光合作用的暗反应与有氧呼吸的第一、第二阶段或无氧呼吸。

【题目详解】
A. 图中1、2过程分别表示ATP的水解与合成，7过程表示的光合作用的暗反应需要ATP水解提供能量，8过程表示的有氧呼吸的第一、第二阶段或无氧呼吸过程会有ATP的合成，A正确；
B. 3、4过程分别表示转录与逆转录，转录需要以核糖核苷酸为原料及RNA聚合酶的催化，逆转录需要以脱氧核苷酸为原料及逆转录酶的催化，B错误；
C、2过程表示的ATP合成的途径是光合作用和呼吸作用，其合成场所有叶绿体的类囊体薄膜、细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜，5过程为在线粒体内膜上进行的有氧呼吸的第三阶段，6过程为在叶绿体的类囊体薄膜上进行的水在光下分解，7过程表示在叶绿体基质中进行的光合作用的暗反应，8过程表示依次在细胞质基质、线粒体基质中进行的有氧呼吸的第一、第二阶段或在细胞质基质中进行的无氧呼吸，C错误；
D、3（转录）、4（逆转录）、7（暗反应）过程均需要1过程（ATP水解）直接提供能量，D错误。

故选A。

4、B
【解题分析】
试题分析：植物没有神经和免疫系统，因此植物生命活动受激素和环境因素等调节，A错误；
植物激素可调节基因组的表达，如赤霉素可促进大麦种子合成α-淀粉酶，B正确；
顶芽处产生的生长素向下运输积累在侧芽部位，使侧芽部位浓度过高，抑制侧芽生长，产生顶端优势，C错误；
在太空失重状态下，植物体内生长素极性运输不受影响，D错误。

考点：本题考查植物生命活动调节的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力。

5、C
由图1可知，缺乏酶①，会导致苯丙氨酸不能转化成酪氨酸，会出现苯丙酮酸症；缺乏酶⑤会导致黑色素不能合成；缺乏酶③会造成尿黑酸在体内积累，造成尿黑酸症。

图2中，两种病均为无中生有，女儿患病，故苯丙酮酸症和尿黑酸症均为常染色体隐性遗传病。

【题目详解】
由图可知，苯丙酮尿症的病因是缺乏酶①、尿黑酸症的病因是缺乏酶③，A错误；由图可知，尿黑酸症是常染色体隐性遗传病，设该病受B、b控制，家系乙中Ⅰ1和Ⅰ2均为Bb，Ⅱ-4携带尿黑酸症致病基因的概率是2/3，B错误；家系甲中Ⅱ-3患苯丙酮酸症，可通过减少苯丙氨酸的摄入来减少苯丙酮酸的合成，以减缓症状，C正确；两家系中6号个体均不携带对方家族的致病基因，故后代不会患病，不需要进行基因检测，D错误。

故选C。

6、B
【解题分析】
人类遗传病是指由于遗传物质改变引起的人类疾病，主要分为单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。

【题目详解】
A、调查人群中某遗传病的发病率，要在人群中随机调查，且调查的人群要足够的大，A正确；
B、遗传病患者不一定带有致病基因，如染色体结构变异引起的猫叫综合征，B错误；
C、基因诊断可以用来监测遗传病，C正确；
D、多基因遗传病在群体中的发病率比较高，且易受环境影响、具有家族聚集现象，D正确。

故选B。

二、综合题：本大题共4小题
7、N2N5/N2生产者蜣螂N6所利用的能量是初级消费者粪便中的，并未被初级消费者同化，本质上应该是生产者的部分呼吸消耗，被分解者分解，未被利用
【解题分析】
本题考查能量流动，涉及能量的输入、传递、转化和散失的过程，意在考察考生对知识点的理解掌握和对图形分析能力。

（1）输入该生态系统的能量是生产者所固定的太阳能即生产者同化的太阳能，分析图形是应是N2。

（2）营养级之间的能量传递效率是同化量之比，分析图形可知第一营养级同化能量是N2，第二营养级同化能量是N5，所以传递效率是N5/N2×100%。

（3）蜣螂N6所利用的能量是直接来自生产者而不是初级消费者，因为蜣螂N6所利用的能量是初级消费者粪便中的，并未被初级消费者同化，本质上应该是生产者同化的部分。

（4）能量流动时在随着营养级进行的，而长期的自然选择形成的食物关系是不能逆转的，在每一营养级总有一部分能量被呼吸消耗，被分解者分解，未被利用，这些是不能传递给下一个营养级的，所以就会单向流动、逐级递减。

8、白bbRR BBrr黄色圆粒BbRr绿圆：绿皱=3：19
【解题分析】
考查根据图表提取有效信息及利用遗传定律解决实际问题能力。

【题目详解】
（1）据图可知种皮是由珠被发育而来，以种皮白色的纯合豌豆为母本，所结豌豆种皮颜色都是白色，与父本无关。

（2）据表可知豆荚绿色对黄色是显性，种子圆粒对皱粒是显性。

选择豆荚颜色和种子形状两对相对性状的纯合亲本杂交，如果用黄色圆粒为母本，绿色皱粒为父本，两亲本的基因型依次分别是bbRR、BBrr；豆荚是由子房壁发育而来，母本上所结的豆荚的颜色是母本基因型决定，呈黄色，种子是受精卵发育成的，是子代，基因型是BbRr，形状为圆粒。

F1植株所结的豆荚都是绿色，种子的表现型由F 2基因型决定，为圆：皱=3:1，所以所求为绿圆：绿皱=3：1。

F1植株群体所结的种子的胚即F2有9种基因型。

【题目点拨】
首先明确性状的显隐性以及种皮、豆荚、胚、植株的发育，然后一对相对性状按分离定律分析，两对相对性状按自由组合定律分析。

9、（1）⑤ rRNA（或RNA）和蛋白质②、④（2）⑤→③→①→⑥
（3）a 糖蛋白健那绿染液蓝绿色（4）0 （5）流动镶嵌自由扩散
【解题分析】
（1）由图可知，⑤核糖体没有膜结构，不属于生物膜系统，其化学成分是rRNA（或RNA）和蛋白质。

④叶绿体和②线粒体都有DNA，且叶绿体和线粒体的遗传不遵循遗传规律。

（2）分泌蛋白质在核糖体上合成，通过内质网和高尔基体修饰加工，最后通过细胞膜分泌到细胞外，所以顺序是
⑤→③→①→⑥。

（3）糖蛋白质具有识别作用，⑥上的a表示糖蛋白。

线粒体染色常用健那绿染液,染成蓝绿色.
（4）信使RNA由细胞核通过核孔进入细胞质，所以通过的生物膜是0。

（5）1972年桑格和尼克森提出了流动镶嵌模型，性激素是脂质，进入细胞的方式是自由扩散。

【考点定位】
本题主要考查对细胞结构图像的识别、生物膜系统、分泌蛋白的合成和分泌、生物膜的流动镶嵌模型等知识。

10、生物群落A→B1→B2→B3光合作用和化能合成作用呼吸将动植物尸体中的有机物转化为无机物回归到无机环境中去调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定性 6
【解题分析】
据图分析：A为生产者，B为消费者，C为分解者；①为绿色植物的光合作用和硝化细菌的化能合成作用，②为生物的呼吸作用，③为化石燃料的燃烧。

【题目详解】
（1）据图分析可知，A为生产者，B为消费者，C为分解者，ABC三中生物成分共同构成生物群落；食物链必须以生产者为起点，为A→B1→B2→B3。

（2）碳元素主要通过①绿色植物的光合作用及和硝化细菌等化能合成作用进入生物群落；②为生物的呼吸作用。

（3）成分C为分解者，能将动植物尸体中的有机物转化成无机物回归到无机环境中去。

（4）气味属于化学信息，图中捕食者能依据被捕食者的气味捕猎，说明信息传递可以调节生物的种间关系，维持生态系统稳定性。

（5）生产者固定的太阳能为600kJ，若该生态系统中次级消费者最少，则应按最低的传递效率10%进行计算，根据能量流动单向传递、逐级递减的特点，该生态系统中次级消费者最少可得到能量为600×10%×10%=6kg。

【题目点拨】
易错点：若下一营养级得到的能量最少，按最低的传递效率计算，若最多，则按最高的传递效率进行计算。

11、DdEE和Ddee F1中基因型为DD的个体致死黑色:灰色:白色=2:1:1（或6:3:3）黑色:白色＝2:1或黑色:灰色＝2:1若子代为黑色:灰色=1:1，该小香猪（丁）的基因型为DdEE;若子代为黑色:灰色:白色=3:3:2，该小香猪（丁）的基因型为DdEe
【解题分析】
根据苗寨小香猪的体色与位于常染色体上的2对等位基因有关，体色黑色、灰色分别由基因D、d控制，但只有基因E 存在时，上述体色才能表现，否则均表现为白色，可判断D-E-为黑色、ddE-为灰色、- -ee为白色。

【题目详解】
(1)黑色小香猪(甲)基因型为D-E-，白色小香猪(乙)的基因型为--ee，二者杂交，无论正交还是反交，F1表现型及比例均为黑色（D-E-）︰灰色（ddE-）=2︰1，子代有dd出现，说明甲的基因型为Dd，乙的基因型可能为dd或Dd，后代均为E-，说明甲的基因型为EE，则甲的基因型为DdEE，若乙的基因型为ddee，则甲和乙杂交后代基因型为DdEe、ddEe，表现型和比例为黑色：灰色=1:1，与题意不符，所以乙的基因型应为Ddee。

即两亲本的基因型为DdEE和Ddee，理论上甲、乙杂交的后代应为黑色（D-E-）：灰色（ddE-）=3:1，但实际为黑色：灰色=2:1，说明F1代DD纯合致死。

即F1
中黑色个体基因型为DdEe，F1中黑色雌雄个体自由交配产生F2，若基因E、e与D、d不位于同一对染色体上，两对基因符合自由组合定律，由于DD纯合致死，则F2表现型及比例为：黑色（DdE-）：ddE-（灰色）：白色（Ddee、ddee）=6:3:3；若位于同一对染色体上，假设D和E连锁，d和e连锁，则F1产生DE和de两种数量相等的雌雄配子，F2代基因型和比例为DDEE：DdEe：ddee=1:2:1，由于DD纯合致死，所以F2表现型及比例为黑色:白色＝2:1；若D和e连锁，d和E 连锁，则F1产生dE和De两种数量相等的雌雄配子，F2代基因型和比例为ddEE：DdEe：DDee=1:2:1，由于DD纯合致死，所以F2表现型及比例为黑色:灰色＝2:1。

(2)若E、e与D、d遵循自由组合定律，现有一只黑色雄性（DdE-）小香猪(丁)，将其与F1中多只灰色雌性（ddEe）小香猪杂交，若该小香猪（丁）的基因型为DdEE，则与ddEe杂交的子代黑色（DdE-）占1/2×1=1/2；灰色（ddE-）占1/2×1=1/2，即黑色：灰色=1:1，若该小香猪（丁）的基因型为DdEe，则与ddEe杂交的子代黑色（DdE-）占1/2×3/4=3/8；
灰色（ddE-）占1/2×3/4=3/8；白色（Ddee、ddee）占1/2×1/4+1/2×1/4=2/8，所以后代黑色:灰色:白色=3:3:2。

综上分析，若子代为黑色:灰色=1:1，该小香猪（丁）的基因型为DdEE；若子代为黑色:灰色:白色=3:3:2，该小香猪（丁）的基因型为DdEe。

【题目点拨】
本题旨在考查学生对自由组合定律的实质的理解和应用，旨在考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系，形成知识网络，并应用遗传规律进行推理、解答问题，。