家校共育背景下的小学英语教学策略

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家校共育背景下的小学英语教学策略
南雪萍
（甘肃省定西市通渭县姜滩小学，甘肃定西）
小学阶段的家校合作非常有效，而且应用也非常广泛。

小学阶段的学生年龄较小，根据他们的心智发展特点，也证明了只有通过有效的家校共育才能达到良好的教学效果。

在家校共育模式下，家庭教育和学校教育都需要发挥出重要的作用，从而成为学生英语学习过程中的重要积极影响因素。

但是，当前小学英语教学在家校共育方面还存在一些问题，因此，需要针对具体的问题进行分析和探究，寻找家校共育模式下的小学英语教学有效策略。

一、家校共育下小学英语教学存在的问题
（一）学校和家长没有真正地认识到家校共育的重要性
虽然家校共育模式已经存在很久，但是很多家长和学校并没有真正从内心深处认识到家校共育的重要性，尤其是在小学英语教学过程中，很多家长会认为在英语学习方面，小学英语教师是比较专业的人士。

因此，在学生进入校园后，家长就完全放手，把孩子的英语学习寄托于教师身上。

事实上，这种想法存在一定的问题，因为小学阶段的语言学习并不仅仅是在学校完成的，家庭应该是学生语言学习的最佳启蒙场所。

家长不能一味地要求教师要承担全部的责任，只有家长和教师都认识到自身的责任和义务以及家校合作的重要性，才能相互配合，一起针对学生英语学习过程中存在的问题进行交流和讨论，提出行之有效的策略，才能真正地帮助学生在听、说、读、写方面得到进一步的发展和进步。

（二）家长工作繁忙，缺乏配合的意识
随着社会的不断发展和进步，很多小学生的家长工作都非常繁忙，生活节奏也较快。

家长在日常生活中使用英语的机会很少，因此家长在辅导孩子英语学习方面不够自信，存在一定的问题，而且还有很多家长缺乏配合的意识，对教师安排的任务不理解也不认同，认为自己没有能力辅导和帮助孩子的英语学习，有些家长甚至认为英语教师布置的任务太多，太过于困难。

由于家长在孩子英语学习过程中参与得较少，家长无法真正地了解学生在英语学习过程中的真实情况，导致家庭教育比较缺失，无法形成有效的家校合作。

（三）教师和家长缺乏有效的沟通
虽然在信息化不断发展的背景下，家校沟通的途径和方式也更加多元化，但当前的家校沟通效率依然不高。

主要表现在很多家长工作比较繁忙，虽然教师建立了家校合作交流群，但如果家长不及时地关注教师所反馈的内容，那么家庭教育的缺失依然会导致家校合作流于形式。

教师的工作量非常大，很难关注到每一个学生的实际需求，如果家长缺乏和教师主动交流的意识，那么家校之间的有效交流和沟通就会受到一定的限制。

很多学生的家长甚至会缺席孩子的家长会，在孩子的学科学习中没有给予足够的重视和关注。

由于家校合作不够流畅，家长的配合度也不高，学生的英语学习能力很难得到真正的提升。

在这种缺乏语言交际环境的背景下，学生的语言能力发展也会受到一定的限制。

二、家校共育背景下的小学英语教学策略
在小学生的英语学习中，教师和家长都扮演着非常重要的角色，二者都需要发挥出自己的作用，相互配合，相辅相成，他们对学生的语言学习都有不可或缺的作用。

尤其是对刚刚接触英语学习的学生来说，英语课堂学习的时间比较有限，很难真正地锻炼到每一个人。

因此，教师要想真正地提高学生的语言交际能力，进行英语语言知识的有效积累，学习一些跨文化交际知识，还需要家长的配合，并采取有效的策略。

只有来自家长和英语教师的双重辅导，才能更好地发展学生的语言能力，提高学生的语言交际能力，培养学生语言学习的兴趣。

英语作为一门语言类的学科，英语知识和学生的实际生活也有着非常密切的关联性。

（一）转变教学观念，提高家校共育的质量
传统的小学英语教师在教学过程中受到传统教学思想的影响，认为学生获取英语知识的最佳途径是课堂教学，忽视了有效家校合作的重要性。

这就导致学生也认为英语学习主要是通过课堂学习来完成的，学生的英语视野得不到有效拓宽，学生缺乏英语知识积累的有效途径。

因此，教师需要转变教学观念，加强和家长的有效交流和沟通，通过有效的教学手段，提高和家长相互合作的质量；通过家长的配合和理解一起促进学生语言知识和技能的发展。

例如，在学习三年级下册Unit1“My
body”这一单元时，教师在教学过程中需要让学生掌握一些关于五官的词汇，如eye，nose，mouth，head，ear，face以及相关的句型This is the.../It has a...但是，由于
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课堂教学时间非常有限，在有限的教学实践中，并不是
所有的学生都能快速地掌握相关的单词和词汇。

此时，
教师就需要调整教学观念，在这一单元教学时主动和家
长进行交流和沟通，给家长分享这一阶段学生所学习的
英语内容，并针对学生在课堂英语学习中的表现，指出
学生在英语学习过程中经常出现的问题，如部分学生对have/has以及those/these的用法不清楚，还有的学生在口语中会出现一些不注意单复数的问题，说出错误的句
子This are a mouth./These is a ear.通过这些问题的反馈
以便家长在辅导孩子英语学习过程中能关注这些普遍
性的问题。

通过家校合作，一起提高学生的语言学习能
力。

家长也能根据学生的学习进度，利用家中的毛绒玩
具或者动物卡片，指着小动物的五官询问孩子：“What’s this？”“What are these？”通过简单的问答，让学生有语言操练的机会，从而巩固单元重点知识。

（二）应用信息技术，构建家校合作的平台
随着现代信息技术的不断发展和推进，教师要充分
发挥信息技术的作用，构建家校合作的平台。

只有通过
构建有效的家校合作平台，才能使家校沟通有一定的保
障。

信息技术具有时效性强、共享性强的特点。

信息技术
能方便教师和家长针对学生的英语学习问题，利用线上
交流平台及时地沟通，并能针对问题寻找行之有效的解
决方法。

同时，当前很多家校交流平台都有信息共享的
功能，教师可以把一些好的英语学习资源上传到共享平
台上和家长一起分享。

家长也能在家校合作平台上分享
一些在辅导孩子英语学习中好的方法和经验。

这种方式
能有效地促进学生的发展和进步。

信息技术在一定程度
上能拉近教师和家长之间的距离，使他们的交流更深
入，从而多方面发展学生的语言学习能力。

教师可以通
过信息技术建立家校合作平台，在合作平台上为家长分
享一些学生在英语学习中的课堂表现，指出学生在英语
学习过程中存在的问题。

除此之外，教师还需要鼓励家
长把孩子在家庭学习过程中针对英语部分学习的情况
上传给教师，分析孩子英语学习过程中存在的问题，通
过坚持英语打卡，最终培养学生良好的英语学习习惯。

教师还可以定期利用家校合作平台和家长一起讨论，提
出一些针对学生英语学习的好方法和技巧，为学生的英
语学习提供更大的帮助。

教师还需要利用好家长会的时
间和家长进行有效的交流和沟通，让家长能重视孩子的
英语学习。

（三）挖掘家长资源
在传统的小学英语教学中，教师虽然和家长进行了一定的合作，但是合作的质量并不高，对家长资源的挖掘不够深入。

由于教师的时间和精力非常有限，因此挖掘家长资源是一种非常有效的方法。

家长的文化水平、年龄、职业都有一定的差异。

有的家长英语水平较高，在教育孩子方面有很多好的经验，但很多家长英语水平有限，在辅导孩子英语学习上困难重重。

教师要充分挖掘家长资源，了解家长的优势，从而有效地利用家长资源，提高家校合作的质量。

例如，教师在通过和家长交流、沟通、调查的过程中发现有部分学生的家长英语水平较高，尤其是口语表达能力极佳。

因此，在家长会中教师就可以安排这些家长针对孩子英语辅导方面的情况进行经验传授，向其他家长介绍一下好的辅导孩子英语以及和孩子进行英语对话、交流的方法和心得。

这样，也能给其他家长一定的启发，让他们在家庭教育过程中尝试一些好的方法和策略，从而提高孩子的英语学习水平，培养孩子英语学习的积极性。

（四）家长和教师明确分工，相互配合
家庭教育和学校教育各具特色，因此，在小学英语教学过程中，教师要引导家长清楚自己的责任和义务，通过明确分工相互配合、相互协作，从而提高家校共育的效果。

在小学英语学习过程中，有很多需要记忆和表达的内容。

教师需要解决学生知识层面上的一些问题，但在培养学生英语学习习惯、激发学生英语学习兴趣方面，教师无法照顾到每一个学生，因此需要家长的有效配合。

在英语学习问题上，教师需要和家长进行有效的沟通，明确各自的职责，让家长肩负起责任，及时地督促孩子完成英语作业，帮助孩子检查英语作业，使孩子养成按时完成作业、及时复习的好习惯，而且也需要督促孩子及时预习新课，整理好英语书本，养成良好的学习习惯。

而这些是教师通过学校教育无法达到的，只有通过家长的有效配合，教师在英语教学过程中才会更加轻松，才能更好地集中精力到教学中，为学生提供高质量的英语课堂。

总而言之，家校共育背景下的小学英语教学非常重要，但当前小学英语教师在家校共育模式下，教师和家长缺乏有效的沟通和交流。

因此，教师需要转变教学观念，提高家校共育的质量，应用信息技术构建家校合作平台，教师还需要挖掘家长资源，利用好家长资源。

家长和教师也需要明确各自的分工，相互配合，发挥家校共育的作用，提高学生的英语学习水平。

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