《掌声》第二课时公开课学习教案设计

《掌声》第二课时公然课教学设计设计
目标预设
抓住要点词句领会英子的心情，理解掌声前后英子的变化，一、复
习稳固，积淀感情
1．第一我们一同伸出手指，来写几个词，仔细听，听到空格里该
填什么词语，
就写下来。

填空：大家的掌声给我我极大的（），使我鼓起勇气浅笑着面对生活。

（鼓舞）
我们写字，念书的时候，应当要摆好（）（姿势）
（）话是我国的通用语言。

（一般）
2．写了此后师出示词语学生校正
3．同学们，上节课我们已经整体感知了课文，同学们送了几次掌
声给英子？掌声前的英子给你留下如何的印象？（孤单的，不快乐的，郁闷的）师板书二、对照参读，激发感情
1．请大家翻开书带着这份印象和感觉，再专心地读读课文自然段，看看哪些句子，哪些词语让你对英子的生活有了更深切的感觉，并把
最能触动你的心弦的，最能感动你心的句子划出来。

2．学生划找。

3．全班沟通
1）由于她得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不肯意让他人看见
她走路的姿势。

——有谁也找到了这句话，自由读这句话，谈谈你读懂了什么？
——“落下”是什么意思？那么，这场可怕的疾病给英子留下了什么？只是是这身体的残疾吗？（难过，难过的回想，心理的暗影）留
下这些的同时，又使英子失掉了什么？（绚烂的浅笑，童年的快乐，
对同学的相信，对生活乐观的态度）——带着你的感觉，来读读这句
话吧！（你专心感觉一下英子的难过，必定能读得更好。

）
2）她很娴静，老是静静地。

最后一个走开。

——指名个别读
——从这句话中，你感觉到了什么？你能想象英子的心情是如何的吗？
——英子在想些什么？
3）轮到英子的时候，。

英子马上把头低了下去。

——你能想象出英子当时是如何的吗？（脸上，内心）
——她在担忧什么？惧怕什么？
——知道朗诵
4．师深情引读
由于英子小时候得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，因此
由于残忍的病魔带走了她的健康和交往的勇气，因此，她老是静静地
由于残忍的病魔给她留下了胆寒，自卑与孤单，因此同学们把眼光投向她时，她5．面对孤单，自卑，郁闷的英子，你最想看到什么？
6．读读课文第四自然段，谈谈你此时看到的是如何的英子？（快乐，自信，英勇，）师板书
三、专注品读，升华感情
1．是什么让本来自卑，郁闷，不快乐的英子变的这样快乐，自信，乐观呢？（是
掌声）是啊，是同学们的掌声，专心品读第三段，逐句逐句好好领会英子与同
学们的心情，你对哪些句子特别有感想的，还能够在边上写下你的感觉。

2．学生自由品读
3．全班沟通，聚焦“掌声”
谁想谈谈哪些句子让你很有感想的
1）学生自由说
2）就在英子刚才站定的那一刻，教室里忽然间响起了掌声，那掌声热情而长久。

——谁鼓掌了？你鼓掌，想告诉英子什么？——你说，这是一次如何的掌声？（鼓舞的，真挚的，赞成的，热情的）——指导读
3）故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。

——此时，你又想跟英子说什么？——这时候，你忧如看到了什么？
4）同学们，这是两次如何的掌声啊？（真挚的，鼓舞的，热情的，赞成的）
透过掌声，你忧如看到了什么？感觉到什么？（同学们金子般的爱心，人与人
之
间相互鼓舞的真情。

）
4．是啊，那真挚的掌声，传达了同学们对英子的爱，同学们那金子般的爱心，
如春季的雨点，滋润了英子干枯的心灵，如暖和的春风，吹走了英子内心的阴霾，如一屡阳光，化解了英子内心的冰川，让我们再次深情朗诵课文第三自然段吧！
四自由写读，积淀感情
1．拓展写话：同学们，是同学们真挚的鼓舞，使英子心儿变的畅怀，是爱的
力
量，使英子鼓起勇气浅笑着面对生活，此时现在，你有些什么话想说的，想写的，写一写吧！
2．沟通中提高
3．人生的航船不行能一帆风顺，人生的旅途总会遇到艰辛和崎岖，生活中需
要
相互鼓舞，相互帮助，让我们把“心儿翻开，让风儿进来”，敞开胸襟，与朋
友一同面对生活的风雨吧！。