人教版六年级第七单元第22课《跑进家来的松鼠》 教学设计

课题人教版六年级第七单元第22课《跑进家来的松鼠》
本文是第七单元中的一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。

作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。

文章语言清新自然，生动有趣。

松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。

细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

1 .五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文《松鼠》，教学时可以回忆学过的这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。

2 .要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。

可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。

初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。

再读课文可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。

引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事，教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟。

3 .在学生读懂课文主要内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，还应引导学生感悟作者的表达方法。

本单元的主题是“人与动物”，而本文的写法显然与前一篇课文有不同之处。

这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情的，这种喜爱之情是隐藏其中的。

因此在揣摩作者的表达方式时应注意让学生与前一篇课文进行比较。

另外，在阅读完课文之后，也可引导学生与《松鼠》一文进行比较，为“回顾•拓展七”中的“交流平台”的学习作好铺垫。

4 .文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可以适当地安排一些拓展延伸的活动。

如，让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。

也可以安排一些相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。

一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。

2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。

2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。

三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。

2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。

3、培养的阅读和写作兴趣。

教学重点：理解课文内容，感悟松鼠的可爱，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法
教学
教师活动预设学生行为设计意图环节
同学们，你们喜欢猜
谜语吗？今天老师给大家
带来一个谜语，看谁能猜
出来？“叫鼠不是鼠，尾
巴像扫帚，喜欢树上住，松
果当食物。

（谁来说一下） 对啦，是松鼠。

同学们反应真快。

今天我们就学习《跑进家来的松鼠》 2、板书课题，齐读课题。

3、提问：读了课题,你知道了什么？ 从谜语导题，激发学生的学习兴趣，让学生带上一份好心情进行学习状态。

同时,让学生汇报有关松鼠特性的资
料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。

1、读自读提示，想想这 节课的学习任务是什 么？ 2、自由朗读课文，说说课文写了一件什么事。

松鼠千方百计储 存冬粮，把糖、面包皮 什么的叼到大柜顶上；
钱剑波撰文提出
“有效教学是有明确任
务指向的教学”。

略读
课课堂教学任务猜谜揭
题，激发
兴趣
我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱…… 3、检查生字认读情况。

初读课
文，整体
1、快速浏览课文，根据
自读提示自学课文。

2、集体交流：松鼠在
“我”家做了哪些事？
你从中体会到了什么？
3、你是从哪些地方体会
松鼠的可爱和全家对松鼠
的喜爱之情的？请细细默
读课文，画出有关语句，
并圈圈、点点、写写。

结
合具体语句说一说。

4、相机指导朗读。

①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

可我又上哪儿给它找去呢？ ④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。

也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

③爸爸哈哈大笑，说: “我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。

森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。

这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！
纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

这份对松鼠的喜爱之情，只有学
生在深读课文，在充分读句品词的过程中才能感悟到松鼠的可爱，才能感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

老师在这个教学环节中，给予学生更多的时间去思考、交流；给予学生更大的空间去表达、品读，这是检验“得法于'精'，
用法于‘略’”的教学
策略，也是在检查着每
个学生的阅读能力。

让学生的阅读能力、理解
能力、表达能力同步前
进。

四、
学习表达1、师：纵观全文，没有
方法找到“喜爱”这个词，
研读课 文，体会 情感
22*《跑进家来的松鼠》教学设计
,贮存冬根
跑进家来的松鼠晾蘑菇=≠＞可爱的趣事，喜爱的情感
在烟囱里建窝
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，并把握文章的主要内容。

3、联系上下文，和自己的积累，推想文中有关词句的意义。

在教学过程中，我设置了“激趣引入一一初读课文，整体感知一一研读课文，体会情感一一领悟写法”这几个环节。

思路清晰。

“兴趣是最好的老师。

”在“激趣引入”环节中，我出示了有关松鼠的谜语，激发了学生的兴趣。

会概括文章的主要内容，这是小学高年级阶段的目标。

在“初读课文，整体感知”环节中，我要求学生自由朗读课文，用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。

让学生从整体上感知课文，训练了学生的默读概括能力。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”教学中，我尊重学生的个性化阅读，让学生默读课文，找出自己感兴趣的句子，谈谈体会。

学生在理解课文内容的基础上能体会文章所要表达的情感。

最后，引导学生领悟文章的写作方法，拓展阅读相关书籍，把阅读和写作结合起来。

这一堂课下来，自我感觉完成得十分顺利和轻松。

基本上达到了预期的效果。

遵循了略读课文的教法，大胆放手让学生自读自悟，做学生学习的引导者，尊重学生的个性化阅读。

不足之处是：1、没有利用课本中的插图这个现成的教学资源。

2、课堂教学过程中激情不够。

3、课堂气氛不够活跃。