《天气和气候》教学反思范文

《天气和气候》教学反思范文
《天气和气候》教学反思范文
一、成功之处：
〔一〕教学设计思路紧扣地理新课标六大理念：
本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身开展有用的地理”等六大理念。

在课堂上老师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。

在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联络实际的内容；尽可能多地搜集现实社会生活、消费中与教材内容相联络的素材，并把这些知识运用到实际中去。

把“学习对生活有用的地理知识” 、“学习对终身开展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材，引导学生主动探究学习。

遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为消费、生活效劳”的序列设计问题，进步学生获取、加工、应用信息的程度，培养学生探究性学习和创新学习的才能及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用途，增强学习的兴趣。

〔二〕认真分析^p 教材：
气候是人类生存的重要自然条件之一，对我们消费、生活影响显著。

特别是对农业消费更是一种取之不尽的自然资。

本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别，为以后气候知识学习和表述打下根底。

教材本身图片较多，我又大量引入生活中的事例、网上资料进展补充。

〔三〕明确教学目的：
1、知识目的：
①理解“天气”和“气候”的概念及其区别。

②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。

2、才能目的：
①能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现天气情况。

②能收看不同地方的天气预报，学会比拟不同地区的天气情况。

3、德育目的：
①培养学生学科学、爱科学、用科学的探究精神；
②培养学生理论联络实际的'才能，学习生活中有用的地理知识，学以致用并树立应用知识为人们消费、生活效劳的观念。

〔四〕教学重点突出，较好地打破教学难点：
本节课重点：
1、天气、气候的概念以及天气与气候的区别。

2、掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。

3、天气、气候对人们的生活、消费的影响
难点：天气与气候的区别。

〔五〕教学方法以学生为本，培养学生才能为主：
一是以提问导读，以图片导思〔图示法〕，以活动导学〔活动法〕，列表比拟〔比拟法〕，使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。

二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神；学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最正确天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。

三是培养了学生搜集资料的才能。

让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，愿意研究自己身边的地理现象，进一步愿意学习身边的地理知识
〔六〕课前恰当与学生交流，课上学生反映热烈：
因为是赛课，课前对所上课班的学生们不熟悉，他们对我也很生疏。

所以，当他们进教室时，我亲切地注视着他们，并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。

让他们感到我对他们发自内心的喜欢，为以后课堂上双边活动顺利进展铺平道路。

课堂教学时我及时肯定学生们的发言，鼓励他们的自信表现。

学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最正确天气预报员”时，个个积极，课堂气氛活泼。

评委们认为是调动学生最好的一节课，并一致认为是所有参赛课中表达地理新课标、新理念最好的。

教学过程：
1、新课导入：
由当地最近几天的天气变化引导学生考虑：天气变化给你的生活带来哪些影响？为什么要收看天气预报？
〔1〕展示4张图片资料：引导学生分析^p 天气对消费、生活的影响。

〔如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等〕
〔2〕问：那么到底什么是天气？对天气状况我们可以怎样描绘呢？
答：天气是只某个地方间隔地表较近的大气层在短时段内的详细状态。

〔3〕问：你发现天气现象有什么特点？〔多变。

〕
〔4〕问：天气预报的内容有哪些？你是否可以描绘一下我市今天的天气状况？〔生答〕
〔5〕讲述：天气的变化与我们日常生活、工农业消费关系非常亲密。

比方：空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格
与天气亲密相关。

准确的天气预报为我们的日常生活、工农业消费、科学实验提供了有利效劳和必要保障，为最大限度的减少天气灾害造成的损失做出了宏大奉献。

特别是10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船，气象部门提供了准确的预报。

〔6〕问：：同学们生活中可以通过哪些渠道理解天气信息呢？
2、学会看天气预报。

插入1：卫星云图。

〔简介：如何看简单的卫星云图〕
插入2：动态卫星云图，要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省？
插入3：主要的天气符号〔指导学生识别常用的天气符号〕。

活动：
①请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号。

然后说出你要表示的天气状况，并由全班评选出最正确天气预报员。

〔生生互评、师生互动〕
②读《我省各地天气图〉》，请“最正确天气预报员”预报我省主要城市的天气状况。

〔显示《我省各地天气图》〕活动：讨论以下天气符号所代表的天气与图中人们所进展的活动是否妥当？
过渡：但有时，我们听到这样说法：“今年气候有点反常。

”什么是气候？
小组交流：说出咱们当地的气候特点，或你曾去过的某地的气候特点。

你发现气候有什么特点？气候与天气有什么区别？
答：气候是指一个地方多年的天气的平均状况，一般较稳定。

〔具有相对的稳定性、区域差异性〕
活动：以下说法中哪些描绘的是天气，哪些描绘的是气候？
①夜来风雨声，花落知多少？〔天气〕
②昆明四季如春。

〔气候〕
③清明时节雨纷纷〔气候〕
④暴风骤雨〔天气〕
⑤撒哈拉沙漠全年炎热枯燥〔气候〕
⑥我市今天晴天到多云，黄昏前后部分有阵雨。

〔天气〕
小结：天气和气候之间是什么样的关系？
3、天气和气候的关系。

知识拓展：你发现如今的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报？〔穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等〕
讲述：天气预报与人们生活、消费亲密相关；关心城市空气质量日报反映人们日益关心自己的生存环境：天气预报应为人们生活效劳。

知识拓展：指导学生读“大气环境监测”的阅读材料，让学生们关注家乡的大气环境。

讨论：你认为我市大气环境怎么样？造成这种状况的原因有哪些？假设你是我市环保局长，你将采取哪些措施改善我市的大气环境？〔学生们交流后，老师小结〕
师：你能否告诉大家这节课你学习了什么？谈谈体会好吗？
生总结：天气现象是复杂多变的，我们要多看天气预报，学会读简易的卫星云图和天气图；关心我们周边大气环境。

平时在生活中多观察，多考虑，寻找规律，为生活及以后的消费劳动积累知识，培养自己的才能。

二、缺乏：
仍有“一问一答”形式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏深度。

时间控制有偏向：在衡阳上课时有时间多，在长沙上课时却拖堂。

老师评价方法、方式还应多样。

不能只是简单地说“不错”、“真棒”，还要详细一点。

口头禅较多。

如：是不是、对吧。