课堂教学评价对地理教学意义

讲堂教课评论对地理教课的意义
讲堂教课评论是与讲堂教课有关的丈量和评论的总称，它是指为促使学生学习和改良教师教课而实行的、对学生的学习过程与结果以及教师的教课所进行的丈量和评论。

讲堂教课评论不管是对促使学生的成长、仍是教师的专业发展，抑或是讲堂教课质量的提高，都拥有特别的意义。

一、讲堂教课评论对地理教课的意义
能够正确反应学生的地理学习结果及过程，激励学生有效地学习作为一名初中地理教师，要面对的学生数目相对宽泛，而这些学生的学习水平也是参差不等的。

如何才能认识我们的学生对所学知识的建构状况？能否懂得把学到的知识运用到生活中去？能否形成正确的环境资源观？也就是说，学生们能否达成了本节的学习目标。

科学合理的讲堂评论，能够让我们更详细地认识学生的学习结果和学习过程，能实时地认识学生的学习状况，进而拟订相对应的教课举措，保证讲堂的教课质量。

值得一提的是，我们对学生的讲堂学习作出评论时，务必需多角度、全面地去评论，并尽量放大学生的长处，合理地指出其不足之处，让学生在付出努力以后，能够体验到成功的愉悦，激励其学习的自信心。

能够帮助教师反省教课中存有的问题，改良教课方法，提高教课质量要成为一名优异
的地理教师，不只要完美自己的学科知识，提高自己的地理修养，更要知道如何“传道、
授业、解惑”。

我们的任务是培育国家之栋梁，那么，如何才能培育出优异的孩子，才能
最大限度地发掘每个孩子的潜力，进而帮助到每个孩子呢？我们知道“因材施教”是科学
的教课方法，这就要求我们认识每个孩子的学习状况，而科学的讲堂评论，能让我们更好
地认识他们长处和不足，也能让我们从孩子们接受和运用知识的过程中，更充足地认识和
反省自己在教课
中存有的一些问题，进而连续地改良教课方法，这样，我们的教课质量才能获得连续
地提高。

讲堂评论让学生和教师都连续地成长、让教
学质量也获得连续的提高，那如何才能让它的成效更加明显呢？我以为科学合理的评论方法是根本，以下是我常用
的讲堂教课评论方法。

二、讲堂教课评论的实行方法
纸笔测试评论方法纸笔测试评论方法是经过学生的书面回答，认识其学习状况的一种评论方法。

使用这类评论方法，对试题的质量要求比较高，试题要尽量注意做到以下几点。

第一，要着重“双基”的考察，即地理基础知识和基本技术
的考察；其次，要突出地理学科的综
合性和地区性特色。

比如：复习七年级地理上册的知识时，我采纳了
下边这道题对学生进行测试评论。

读图达成以下各题：（1）2009年3月在墨西哥和美国等地先后迸发甲型H1N1流感。

墨西哥位于___洲，国都墨西哥城的大概经纬度地点是____、___，处于___（东或西）半球，位于五带中的____带。

（2）美国的旧金山位于墨西哥城的___方向。

（3）纽约当地时间夜晚9点进行的NBA竞赛，北京的小明倒是在上午观
看这一场竞赛直播，造成这类时间差别的原由是地球的____
（自转或公转）运动。

这道题的综合性、地区性和生活性特色就十分显然，经过它，就能评论学生对地理基础知识
的掌握状况和地理基本
能力的达成状况。

如第（1）小题，就要修业生记着北美洲的地理地点、
地球上五大温度带的区分界限这些基本知识。

第（3）小题，考察学生理论联系实质的能力，表现了生活性特色。

此外，第（1）、（2）小
题还考察了读图判断地理地点和方向的能力。

总的来说，纸笔测试评论方法，有效地发挥了各样种类题目的功能。

它既能考察学生的识记能力，又能考察学生经过图文等资料，获得地理信息的能力，还能够考察学生解决问题的能力，
甚至研究和创建能力等地理学习能力，综合评论每个学生的学习状况。

2.量表评论方法量表评论方法是传统讲堂教课评论中最常采纳的方法，它是预先确立
好需要进行评论的指标，并给出评论的等级，在评论的过程中，评论者依据讲堂教课的实质状
况，逐项给出相对应的等级评定。

这类评论方法能够是针对学生的，也能够让学生来评论教师，
甚至能够是其余听课的教师对讲课教师的教课和学生的讲堂学习状况进
行评论。

量表评论方法，有益于我们教师认识每个学生在讲堂上的学习状况，也能够认识自己讲课时存有的问题，以及学生对教师教课的建议和需求，能够帮助教师更好地改良教课方法、方式，进而提高我们的教课质量。

量表能够设计成“学生的讲堂学习评论表”“学生对教师的讲堂教课评论表”和“师生的讲堂教课活动评论表”等。

以下为“学生的讲堂学习评论表”。

这类评论表，一般交由小组进步行评论，而后教师总评，提出自己的建议。

我们的学生人数多，教师不可以对每个学生的讲堂表现状况都了然于胸，因此一定依赖小组长的帮助。

那么，预先我们应当把班里的学生疏成若干个小组，每个组长负责两三个学生，这样，对学生的评论会更正确，有益于我们对每个学生的学习提出更好的改良举措，争取更大的进步。

而“学生对教师的讲堂教课评论表”，则是让学生从师德师风、教课技术、讲堂管理和作业批阅等方面，对讲课教师进行评论。

“当局者迷，旁观者清。

”我们教师讲课时常常娓娓而谈，不可以深刻领会到学生的感觉，以为学生应当都听懂了，都理解了，但事实却并不是这样。

因此，我们也应当站在学生的角度去评论我们的讲堂。

作为评论者，学生给的建议，
关于我们此后的教课方向也拥有必定的引导作用。

我们能够经过学生的评论，好好反省自
己的讲堂教课，踊跃改良，让师生都能得益。

别的“，师生的讲堂教课活动评论表”是依
照讲堂教课中的详细行为，将讲堂教课分为教师活动和学生活动，从第三者的角度，对教
师和学生在讲堂上的表现，如教师活动、学生活动、教课气氛和教课成效等方面进行评论。

在教师行为方面，主要表现其在教课中的主导地位，看其能否科学合理地设计教课活动，
教课中能否能以学生为主体、能否关注全体学生、着重学生的学习差别，给学生供给更多
思虑和创建的时间和空间等而学生行为方面，则要着重其能否踊跃主动地参加到教课活动
中去，可否独立思想，有自己独到的看法，解决问题能否拥有创建性和灵巧性，可否和同
学、老师进行合作研究，有没有收获和体验等。

这类评论方法，不单对教师和学生提出了
各自的要求，还表现了对师生的教与学之间配合的和睦度，能否达到了最为理想的状态？
还有哪些需要改良的地方？如何能够让讲堂教
学质量获得最优的表现？自然，讲堂评论的方法不只是是上述两种，还有讲堂发问评论法、察看评论法，更加详细
的还有档案袋评论法等。

不管是哪一种评论方法，其最后目的都是为了让学生从评论中获得成功的体验，激发其学习动力，让教师经过评论进行反省，以达到促使学生发展，提高教课质量的目的。

三、结束语
此后，讲堂评论必定会愈来愈受重视，其优势和特色势必更宽泛地运用到地理教育教课中。

我们作为中学地理教师，也应当仔细研究，让评论的模式方式更科学、更完美，让我们的教课质量更优良。

讲堂教课评论对地理教课的意义。