小学道德与法治《我们是炎黄子孙》教学设计

五年级《品德与社会》上册
第五单元《我们是炎黄子孙》
第 1 课《从远古走来》
一、教材分析
《从远古走来》是教科版五年级上册《品德与生活》第五单元的第一课，教学这一课的内容是学生明白人类的起源，进一步体会中华的古老文明。

教材设置这一课是很有必要的。

现在学生根本就不知道人类文明的发展历程。

所以，通过本课的教学，使学生深刻体会炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征，以及体会我中华民族的智慧。

通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

从而激发学生热爱祖国的情感。

二、学情分析
五年级只有一个班，30 名学生，班级中的学生好、中、差参差不齐、基础不一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。

对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集资料；课后不复习巩固。

很多学生有偏科现象。

三、教学目标
1、情感、态度、价值观
（1）知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

（2）欣赏古代人民的聪明才智，萌发民族的自豪感和自信心，激发爱国之情和初步的报国之志。

（3）珍视祖国的文明史，为自己是中国人感到自豪。

2、知识与技能
（1）知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

（2）通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

3、过程与方法
体验提出问题、探索问题的过程。

尝试用不同的方法进行探索活动，让学生进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为自己是中国人感到自豪。

四、教学重点和难点
教学重点：使学生知道我国是一个有悠久历史的文明古国。

教学难点：体会为自己是中国人感到自豪。

五、教学环节
1、创设情境
2、揭示课题
3、探讨历史源远
4、丰富知识，拓展思维
5、总结延伸。

六、教师活动
1、教师出示问题对同学的回答进行指导。

2、和大家一起学习炎帝和黄帝的故事及远古先人的生活，并进行小结。

3、听同学讲朝代故事，看录像，对讲得好的同学及时加以表扬。

七、预设学生行为
1、小组间互相说说清明节都那些人到了哪些地方进行祭拜。

2、请同学讲朝代故事。

3、由于认知水平不同这个差异，可能孩子会有不同的想法或反应。

八、设计意图
围绕单元目标和主题目标设计教学，抓住重点，突破难点，让学生在欣赏图片、以及参与活动的同时，感受到了中国古代文明。

然后教师又引导学生之间互相交流讨论，从而使学生懂我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

九、板书设计
板书：1、板书：从远古走来创造历史了解历史尊重历史
十、学生学习活动评价设计
教师的评价：学生讲朝代故事时，给他鼓励：“你讲得真好！以后多收集这样的故事。

”“你真棒”“你不愧为我们的历史明星”。

学生的评价：“你的故事真好，你了解得真多呀！我们都该向你学”。

十一、教学反思
本课以清明节祭拜炎帝和皇帝为起始，创设了一种贴近学生生活的情景来讲述中国古代文明的发展故事。

易于学生接受和理解。

在本课教学中，教师由单纯的知识指导者变为学生活动的引导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“图片”进行揭示，易于指导。

1、教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。

（1）利用古故事营造氛围。

如：在创设情景环节，教师首先为学生讲解清明祭祀来到炎帝陵和黄帝陵的都是些什么人，并让学生产生好奇，也为下一步教学打下了一个很好的基础。

（2）利用图片等教学资源。

如：揭示课题时，图片出示炎帝陵和黄帝陵，这样一下子就吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。

（3）利用“讲故事”明了中国古代文明的发展。

如“理清朝代顺序”环节，教师就利用“四大名著”“时间顺序”“朝代顺序”排列的方法，引导学生进行思考、交流学习、讨论分析，从而使学生懂得：中国古代文明的发展历程。

在这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够站在学生的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。

2、教师适当的引领，学生充分的交流才是真教育。

（1）充分发挥教师的引领作用。

如：教师在“创设情境环节”和“揭示课题”两个环节就充分发挥了引领作用。

在“讲故事”环节教师首先讲述炎帝和皇帝的故事，然后引导学生也讲述他们知道的历史故事。

这样不但引导顺利而且让学生感觉到老师与他们的交流是平等的、亲切的。

交流过程中就能够畅所欲言了。

（2）有交流才是真教育。

如：在“理清朝代顺序”环节，教师能够引导学生先听后看再讨论探究，让学生真正从内心体会到中国古代文明的发展历程。

讲到这里，我想起了法国教育家保罗.弗莱蕾曾经说的话：“没有交流也就没有真正的教育。

”品德与生活作为一门综合课程，更加需要对话和交流，否则将成为纯说教的学科。

3、总结不足，加强改进。

在备课过程中，我可能还是过分注重教材了，只备教材，没有注意学生认知水平的不同。

有些学生课外书籍看得多，历史故事了解得多，然而大部分学生对我们所讲的历史故事却一概不知。

因而，在学生交流讨论环节会有自卑心理而不参与交流。

如果让我重新上这节课，我会扮演好引领者的角色，引导孩子们一起来说说，我们在语文课中学到的一些历史故事。

给孩子们足够多的时间去讨论，然后总结：中华古老文明的发展历程，知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。