免疫与健康复习ppt
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1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
排列紧密皮肤的表皮细胞
呼吸道黏膜的纤毛
非 特 甲 异 性 乙 免 疫
丙 丁
血液中的吞噬细胞
人人生来就有 对多种病原体都有防御功能
唾液和泪液中的溶菌 酶
腮腺炎 病毒
腮腺炎 病毒
淋巴细胞
免第 疫三 器道 官防 和线 讨论: 1、为什么患过腮腺炎的人能抵抗腮腺炎病毒的再次侵 免 ： 袭呢？ 疫 因为患过腮腺炎的人，体内产生了抵抗腮腺炎病毒的抗 细 体。 2、换过腮腺炎的人对甲型肝炎病毒有同样的抵抗力吗？ 胞
比较非特异性免疫和特异性免 疫
形成
非特异性免疫 特异性免疫 生来就有
范围
对多种病原 体
作用
弱 强
后天获得 只对特定的病 原体或异物
破坏和排斥 进入人体的 抗原物质
过强：过敏反应 防御 过低：反复感染 异常：自身免疫疾病
免疫 功能
识别“自 己”和 “非己” 成分
清除自身 的损伤细 胞 清除自身 的肿瘤细 胞
自我稳定
免疫监视
异常：肿瘤
1、计划免疫主要针对的是 传染 病。
2、计划免疫是有计划的对 儿童和青少年进行预防接种
使其在 不发病 情况下产 生抗体。 3、一般预防接种的疫苗在 免疫学上相当于 抗原 。
例题：下面是一组关于免疫的日常生活问题，请分析回答：
（1）受伤的小狗经常用舌舔伤口，对伤口愈合有一 定的作用，其中的道理是什么？
D
）
A、饭前便后，外出后要用肥皂或洗手液洗手
B、经常打开窗户，使空气流通 C、不喝生水，不吃生冷的食物 D、合理饮食，加强体育锻炼，增强免疫力
第三节
安全用药
重点内容：
说出安全用药的常识，区别 处方药和非处方药
通过本节课的学习，你掌握了什么
非特异性免疫：第一、二道防线 人体的
免疫的分类
特异性免疫：第三道防线 计划免疫：有计划的预防接种 传染病的三个基本环节：传染源
唾液中的溶菌酶有杀菌作用
（2）在日常生活中，有些人吃虾时会产生过敏反应， 从免疫角度来看，这是免疫的什么功能起反应？
（3）进行异体移植往往会发生排异反应，异体移植 的器官在免疫学上相当于什么？
防御功能过强 抗原
第二节：传染病及其预防
重点内容:
传染病的病因、传播途径和 预防传染病的具体措施
传染病
能引起传染病的病 毒、细菌、寄生虫 等，如流感病毒
•
•
A图
B图
C图
D图
• （2）图中属于第一道防线的是 ；图中属于第二道防 线的是 ；图中属于第三道防线的是 。 • （3）图中属于非特异性免疫的有 ；属于特异性免疫 的有 。
• 3. 2009年3月底至4月中旬，墨西哥、美国等地 接连暴发甲型H1N1（猪流感）流感病毒疫情。 甲型H1N1流感病毒的潜伏期一般1至7天左右， 普遍易感，以青壮年为主。早期症状与普通流感 相似，包括发热、咳嗽、喉痛、身体疼痛、头痛、 发冷和疲劳等，有些还会出现腹泻或呕吐、肌肉 痛或疲倦、眼睛发红等。 • （1）甲型H1N1流感病毒的结构组成 是 ，其生活方式是 。 • （2）通过材料，按照传播途径来划分，你认为 甲型H1N1流感属于 传染病。 • （3）发现甲型H1N1流感患者和疑似病例，应及 早应用抗病毒药物，可试用奥司他韦，如出现细 菌感染可使用抗生素，这些措施属于预防传染病 流行三个措施中的 ，同时它又属于 免疫。
抗体
腮腺炎病毒第一次侵入人体
腮腺炎病毒第二次侵入人体
没有，因为这种抗体只对腮腺炎病毒起作用。
二、后天获得的免疫力
• 特异性免疫：人体通过淋巴细胞产生 抗体预防传染病的免疫功能是后天获 得的，只针对某一特定的病原体或异 物起作用
• 特异性免疫由第三道防线完成：免疫 器官（脾脏，淋巴结，胸腺）;免疫 细胞（淋巴细胞）
结果 无病症
有病症
1.甲组绵羊在第二次注射后没有发病是因为 。 2.乙组绵羊在实验中的作用是 。 3.人类的计划免疫中，如接种乙肝疫苗，相当于实验中的 （选填“甲组”或“乙组”） 4.为了防止炭疽病危害人群或家畜，每个国家都在流行 爆发期对可疑进口物品进行例行的病毒学检疫，采取这一措施 是属于 。
• 2. 下面四幅漫画寓意的是人体免疫的三道防线：请分析图 片回答下列问题： • ①抵抗抗原的侵入 ②皮肤的保护作用 ③溶菌酶的作用 ④吞噬细胞的作用
章免疫与健康
复习目标
1、了解免疫的概念及类型，理解计划 免疫。 2、说明传染病的病因、传播途径和预 防措施。 3、区别处方药和非处方药。
第一节：人体的免疫功能
重点内容：
特异性免疫和非特异性免疫的区别
第一道防线：
皮肤和粘膜
第二道防线：
体液中的杀菌物质和吞噬细胞
溶菌酶
白细胞
一、与生俱来的免疫力
控制传染源
预防传染病的 一般措施：
切断传播途径 保护易感人群
经诊断某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措 施： （1）给病人吃药打针进行治疗；（ A ） （2）对病人的用具进行消毒；（B ） （3）不让病人家属外出，也不让外人探望；（D ） （4）给附近的居民进行预防注射；（ C ） 请你指出这些措施各属哪一项？ A、控制传染源 B、切断传播途径 C、保护易感人群 D、 A和 C
艾滋病
1、艾滋病（AIDS)全称为 获得性免疫缺陷综合征 2、艾滋病的病原体是 人类免疫缺陷病毒（HIV) 3、HIV通过 母婴传播，性传播，血液传播
考考你
例题:手足口病是一种常见的多发传染病， 以婴幼儿为主，主要通过接触病人的粪便、疱疹液和 呼吸道分泌物及被污染的手、毛巾、手绢、玩具、餐具、 奶瓶、床上用品等感染。从预防传染病的角度考虑，下列 预防措施中，不属于切断传播途径的是（
由病原体引起的，能在人与 人或人与动物之间传播的疾病。
传染病的特点: 传染性
流行性
比较四类传染病
种类 侵入部位 传播途径 举例（一例）
呼吸道 传染病
消化道 传染病
呼吸道黏膜 消化道黏膜
飞沫、空气
饮水、食物 吸血的 节肢动物 接触
血液 传染病 体表 传染病
血液
皮肤
切断 传播途径 控制 传染源 病原体 保护 易感人群
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4.右图中一只蚊子在 叮咬了甲的血液后，又吸食 了乙的血液，若甲的血液中 含有丝虫病的幼虫——微丝 蚴，乙被蚊子叮咬后患上丝 虫病，请回答下列问题： (1)甲是_________________。 (2)乙在患病前是______________，患病后是 ____________________。 • (3)微丝蚴是_________________________。 • (4)蚊子是___________________________。
免 疫 与 健 康
免疫功能
传染病 及其预防 传染病的预防措施：
控制传染源
传播途径 易感人群
保护易感人群
切断传播途径
安全用药: OTC
1.法国科学家巴斯德在研究家畜炭疽病时，利用绵羊做了一次著名 的实验，方法见表格。 分组 第一次处理 第二次处理
方法
结果
方法
注射活性病 菌 注射活性病 菌
甲组绵羊 注射脱毒病 无病 菌 症 乙组绵羊 不注射任何 无病 病菌 症
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
排列紧密皮肤的表皮细胞
呼吸道黏膜的纤毛
非 特 甲 异 性 乙 免 疫
丙 丁
血液中的吞噬细胞
人人生来就有 对多种病原体都有防御功能
唾液和泪液中的溶菌 酶
腮腺炎 病毒
腮腺炎 病毒
淋巴细胞
免第 疫三 器道 官防 和线 讨论: 1、为什么患过腮腺炎的人能抵抗腮腺炎病毒的再次侵 免 ： 袭呢？ 疫 因为患过腮腺炎的人，体内产生了抵抗腮腺炎病毒的抗 细 体。 2、换过腮腺炎的人对甲型肝炎病毒有同样的抵抗力吗？ 胞
比较非特异性免疫和特异性免 疫
形成
非特异性免疫 特异性免疫 生来就有
范围
对多种病原 体
作用
弱 强
后天获得 只对特定的病 原体或异物
破坏和排斥 进入人体的 抗原物质
过强：过敏反应 防御 过低：反复感染 异常：自身免疫疾病
免疫 功能
识别“自 己”和 “非己” 成分
清除自身 的损伤细 胞 清除自身 的肿瘤细 胞
自我稳定
免疫监视
异常：肿瘤
1、计划免疫主要针对的是 传染 病。
2、计划免疫是有计划的对 儿童和青少年进行预防接种
使其在 不发病 情况下产 生抗体。 3、一般预防接种的疫苗在 免疫学上相当于 抗原 。
例题：下面是一组关于免疫的日常生活问题，请分析回答：
（1）受伤的小狗经常用舌舔伤口，对伤口愈合有一 定的作用，其中的道理是什么？
D
）
A、饭前便后，外出后要用肥皂或洗手液洗手
B、经常打开窗户，使空气流通 C、不喝生水，不吃生冷的食物 D、合理饮食，加强体育锻炼，增强免疫力
第三节
安全用药
重点内容：
说出安全用药的常识，区别 处方药和非处方药
通过本节课的学习，你掌握了什么
非特异性免疫：第一、二道防线 人体的
免疫的分类
特异性免疫：第三道防线 计划免疫：有计划的预防接种 传染病的三个基本环节：传染源
唾液中的溶菌酶有杀菌作用
（2）在日常生活中，有些人吃虾时会产生过敏反应， 从免疫角度来看，这是免疫的什么功能起反应？
（3）进行异体移植往往会发生排异反应，异体移植 的器官在免疫学上相当于什么？
防御功能过强 抗原
第二节：传染病及其预防
重点内容:
传染病的病因、传播途径和 预防传染病的具体措施
传染病
能引起传染病的病 毒、细菌、寄生虫 等，如流感病毒
•
•
A图
B图
C图
D图
• （2）图中属于第一道防线的是 ；图中属于第二道防 线的是 ；图中属于第三道防线的是 。 • （3）图中属于非特异性免疫的有 ；属于特异性免疫 的有 。
• 3. 2009年3月底至4月中旬，墨西哥、美国等地 接连暴发甲型H1N1（猪流感）流感病毒疫情。 甲型H1N1流感病毒的潜伏期一般1至7天左右， 普遍易感，以青壮年为主。早期症状与普通流感 相似，包括发热、咳嗽、喉痛、身体疼痛、头痛、 发冷和疲劳等，有些还会出现腹泻或呕吐、肌肉 痛或疲倦、眼睛发红等。 • （1）甲型H1N1流感病毒的结构组成 是 ，其生活方式是 。 • （2）通过材料，按照传播途径来划分，你认为 甲型H1N1流感属于 传染病。 • （3）发现甲型H1N1流感患者和疑似病例，应及 早应用抗病毒药物，可试用奥司他韦，如出现细 菌感染可使用抗生素，这些措施属于预防传染病 流行三个措施中的 ，同时它又属于 免疫。
抗体
腮腺炎病毒第一次侵入人体
腮腺炎病毒第二次侵入人体
没有，因为这种抗体只对腮腺炎病毒起作用。
二、后天获得的免疫力
• 特异性免疫：人体通过淋巴细胞产生 抗体预防传染病的免疫功能是后天获 得的，只针对某一特定的病原体或异 物起作用
• 特异性免疫由第三道防线完成：免疫 器官（脾脏，淋巴结，胸腺）;免疫 细胞（淋巴细胞）
结果 无病症
有病症
1.甲组绵羊在第二次注射后没有发病是因为 。 2.乙组绵羊在实验中的作用是 。 3.人类的计划免疫中，如接种乙肝疫苗，相当于实验中的 （选填“甲组”或“乙组”） 4.为了防止炭疽病危害人群或家畜，每个国家都在流行 爆发期对可疑进口物品进行例行的病毒学检疫，采取这一措施 是属于 。
• 2. 下面四幅漫画寓意的是人体免疫的三道防线：请分析图 片回答下列问题： • ①抵抗抗原的侵入 ②皮肤的保护作用 ③溶菌酶的作用 ④吞噬细胞的作用
章免疫与健康
复习目标
1、了解免疫的概念及类型，理解计划 免疫。 2、说明传染病的病因、传播途径和预 防措施。 3、区别处方药和非处方药。
第一节：人体的免疫功能
重点内容：
特异性免疫和非特异性免疫的区别
第一道防线：
皮肤和粘膜
第二道防线：
体液中的杀菌物质和吞噬细胞
溶菌酶
白细胞
一、与生俱来的免疫力
控制传染源
预防传染病的 一般措施：
切断传播途径 保护易感人群
经诊断某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措 施： （1）给病人吃药打针进行治疗；（ A ） （2）对病人的用具进行消毒；（B ） （3）不让病人家属外出，也不让外人探望；（D ） （4）给附近的居民进行预防注射；（ C ） 请你指出这些措施各属哪一项？ A、控制传染源 B、切断传播途径 C、保护易感人群 D、 A和 C
艾滋病
1、艾滋病（AIDS)全称为 获得性免疫缺陷综合征 2、艾滋病的病原体是 人类免疫缺陷病毒（HIV) 3、HIV通过 母婴传播，性传播，血液传播
考考你
例题:手足口病是一种常见的多发传染病， 以婴幼儿为主，主要通过接触病人的粪便、疱疹液和 呼吸道分泌物及被污染的手、毛巾、手绢、玩具、餐具、 奶瓶、床上用品等感染。从预防传染病的角度考虑，下列 预防措施中，不属于切断传播途径的是（
由病原体引起的，能在人与 人或人与动物之间传播的疾病。
传染病的特点: 传染性
流行性
比较四类传染病
种类 侵入部位 传播途径 举例（一例）
呼吸道 传染病
消化道 传染病
呼吸道黏膜 消化道黏膜
飞沫、空气
饮水、食物 吸血的 节肢动物 接触
血液 传染病 体表 传染病
血液
皮肤
切断 传播途径 控制 传染源 病原体 保护 易感人群
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4.右图中一只蚊子在 叮咬了甲的血液后，又吸食 了乙的血液，若甲的血液中 含有丝虫病的幼虫——微丝 蚴，乙被蚊子叮咬后患上丝 虫病，请回答下列问题： (1)甲是_________________。 (2)乙在患病前是______________，患病后是 ____________________。 • (3)微丝蚴是_________________________。 • (4)蚊子是___________________________。
免 疫 与 健 康
免疫功能
传染病 及其预防 传染病的预防措施：
控制传染源
传播途径 易感人群
保护易感人群
切断传播途径
安全用药: OTC
1.法国科学家巴斯德在研究家畜炭疽病时，利用绵羊做了一次著名 的实验，方法见表格。 分组 第一次处理 第二次处理
方法
结果
方法
注射活性病 菌 注射活性病 菌
甲组绵羊 注射脱毒病 无病 菌 症 乙组绵羊 不注射任何 无病 病菌 症