培养说的能力

培养说的能力
提高学生说的能力，不仅可以促进思维能力的发展，而且有利于书面表达能力的提高。

因此，在教学中我们注意从以下几个方面来培养学生说的能力。

1回答问题
从学生入学的第一天起，我们就注意提出一些和他们的生活有密切关系的浅显问题，如你叫什么名字，家住在什么地方，你喜欢什么，等等，让学生回答，对他们说得到完整、不明白的地方，就耐心地加以纠正和补充，然后再让他们模仿老师说的话再重说一遍。

在课堂教学中，我们也经常让学生口头回答问题。

学生当众回答问题，常常由于胆怯、着急而吞吞吐吐，缺头少尾，对此，我们一是针对儿童的性格和智力的差别，提出难易不同的问题，使他们有话可说；二是对他们回答的问题，要给予恰当的评定，并注意指出他们说的不正确、不完整的地方，指导他们说好。

久而久之，学生就敢于说话，并能逐渐把话说得正确明白、首尾一贯了。

2看图说话
教材中的“看图学文”、课文中的插图和基础训练中的“看图说话”，都是训练学生说话的好材料。

教学时，我们先是引导学生认真细致地观察图画，使之弄清楚每幅图的内容，以及各幅圈之间的联系，然后让学生说说图的意思，为了给学生的说话铺路搭轿，我们还常常
为学生提拱一些过去学过的词语，把情境和语言结合起来。

这样做，不仅可以巩固和进一步理解学过的词语，而且也可以使学至说得更准确：生动和完整。

3复述课文
在加强朗读、默读、背诵的同时，我们还采用复述课文的方式，培养学生说的能力。

复述的内容，有的是一个段落，有的是一篇课文。

三年级，我们要求学生按照课文的顺序，用接近的课文的语言进行详细的复述；四年级，我们要求学生根据课文的主要内容，简明扼要地复述课文，以培养学生的概括能力；五年级，我们就要求学生在透彻地理解课文的基础上，加上自己的见解和想象，创造性地复述课文。

这样有计划，有步骤地对学生进行复习资述课文的训练，大大提高了学生的口头表达能力和思维能力。

4口头作文
从三年级命题作文开始以后，每次作文时，我们都根据书面作文的内容，指导学生编写作文提纲，想好开头、中间和结尾的内容提要，然后让一个学生口述，其他学生补充、修改，或者是几个学生轮流口述，相互比较，取长补短，教师再进行适当地点拨、指导，最后整理成书面作文。

这样由说到写地进行训练，就提高了学生的语文表达能力。