【浅议高校俄语教学中的素质教育】素质教育的三大任务是

【浅议高校俄语教学中的素质教育】素质教育的三
大任务是
素质教育在高等学校的实施已经经历了一个不断探索、不断发展、不断完善和不断创新的过程，可以说是个老话题，但同时又面临着新课题。

在倡导素质教育的大前提下，迫切要求各级各类学校适应这一变化，培养出适应社会主义市场经济需求和国家化要求的复合型人才。

这无疑给素质教育提出了新任务新要求，本文就素质教育的相关理论和实践问题探讨高校俄语教学的现状和实施素质教育的迫切性及在实施过程中遇到的问题。

1.何为素质教育？
为了搞清楚什么是素质教育，首先要对素质的概念有个准确的理解。

素质教育中的“素质”是一个发展了的广义概念，是指“个人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等”。

而狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。

在1979年版的《辞海》中写道：“素质是人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，素质是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。

人的心理来源于社会实践，素质也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。

”
而关于素质教育的含义，也就是在素质的含义的基础上，为了提高素质定义中所要求的诸多方面的能力，到底什么是素质教育？国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教
育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”此外，关于素质教育概念，有些教育学者们也进行过研究，如柳斌学者认为素质教育是“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心里、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的的基础教育。

”不管素质教育如何定义，素质教育的培养目标都是一致的：通过素质教育培养真正适应社会发展，适应日益竞争激烈的发展需要的高素质的复合型人才。

随着国际交往的扩大和我国改革开放步伐的加快，社会对外语人才的需求呈上升趋势，从中央到地方，我国与俄罗斯的频繁交往是有目共睹的，尤其是国内的一些边境口岸城市的贸易往来就更加频繁。

在这样的大前景下，俄语人才的培养就凸显其重要性，摆在我们面前的是一项迫在眉睫的任务。

2.高校俄语教学的现状
2.1 培养模式单一化。

尽管社会对俄语人才的需求在逐年增加，根据这种政策，俄语生源的数量也在增加，但是在就业时仍然会出现俄语部分人才短缺，人才培养失衡，究其原因是人才培养模式的单一化造成的。

有些高校的俄语人才专业，自从开设俄语专业以来就是师范俄语和经贸俄语两大专业，培养模式严重单一化。

为打破外语人才培养模式的单一化，各大院校的俄语专业都积极地投入到培养复合人才的实践当中。

有的高校增设商贸俄语专业，翻译专业，甚至同声传译专业，但有的专业像“新瓶子装老酒”，明则改革培养模式，实则扩大招生而已。

2.2 俄语生源的变化要求培养方案的变化。

根据近几年俄语生源的需要，各大院校的俄语生源多为零起点即英语起点。

生源的变化主要是由于中学学习俄语学生的数量逐渐减少，在中学开设俄语的学校也逐年减少。

面对这一变化许多高校在招收了这类学生后，采用俄英双语教学模式，增加了英语课程的教学。

除正在办俄英双语模式的几所院校外，有些兄弟院校也采用此招生模式，只是在入学后的教育中没有侧重英语课程的教学，而让零起点生源主攻俄语专业，利用与俄罗斯院校的合作，将零起点中优秀的学生送往
国外进修，以期培养适应外贸需求的人才。

3素质教育在俄语教学中的实施
3.1 在俄语专业中开设有利于完善学生的道德和精神的素质教育课程。

《大学》开宗明义：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。

”高素质的复合型人才一定要“明德”。

如果不会处理个人与集体、与社会、与国家的关系，只知计较一己私利，这样的人即使掌握了再多的科学技术知识，于国家、于社会也无所裨益，甚至可能带来危害。

特别是作为学习外语的人才，今后会在国家的各个岗位上做贡献，有个正确的人生观和价值观极为重要。

反之，这种人才将成为国家的敌人，危害到国家的安全。

因此在开设俄语相关专业课程的同时，大学思想道德教育、教育心理学、马克思主义哲学理论等课程的开设是必须而且是必要的，另外还可以增开一门情商教育课，所谓情商（EQ）是近几年来心理学家提出的智力和智商相对应的概念，主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折方面的能力。

这门学科渐渐成为一门新兴学科在各所高校开设，这门课不仅对于培养俄语人才是重要，甚至对整个国民教育，整个民族的人才培养都起着至关重要的作用。

试想一个智商发达、专业知识都很完备的人才，当面对挫折时不堪一击，崩溃而导致自残，这样的人才于祖国，于人民也都是无用的。

3.2 打破“为学习俄语而学的模式”，充分发挥教师的主导作用。

在这个物欲横流的社会，很多大学生们的价值观非常狭隘，认为为了个人谋得物质丰厚的生活就是最终目标，因此选择俄语专业学习的职业目标就是做翻译、导游，做生意，赚钱快、多的职业。

很少有同学要继续深造，利用自己所学的知识程度，选择适合自己的职业，而不是人云亦云。

因此，在俄语课堂中注重素质教育就是一个亟待解决的问题，一定要打破这种为了学而学的模式，就要充分发挥教师的主导作用就愈加的重要。

在2010年国家教育部发布了国家中长期教育改革和发展规划纲要，在该纲要中的第十七章加强教师队伍建设一章中明确提出，要建设高素质的教师队伍，提高教师业务水平。

人大
代表徐秋芳老师在人大会议上提出，要把教学能力作为考核教师的主要目标，要提高高校教师的教学能力和教学水平。

因此，教师的教学能力在今后的教育改革中会愈加重要，教师除了授业解惑之外，还要在教授知识的同时增加爱国主义教育，点点滴滴的渗透到课堂中。

笔者从以上几个方面简单地谈了素质教育在俄语教学中的重要性和俄语教育中人才培养中的问题，并探讨在俄语教学大纲中素质教育的具体实施问题。

推行素质教育不仅要有适应素质教育的教师队伍，提高教师的教学能力，还要积极探索人才培养模式的多元化，还可以在俄语教学中添加多媒体教学，将更加多元化的素质教育融入俄语教学中，要提高学生的思想文化素质，为国家培养适应社会需要的应用型人才，这是一项任重而道远的任务。

注释：
柳斌：《基础教育的紧迫任务是走向素质教育》，中国和平出版社1996年版
《辞海》上海辞书出版社，1979年版：2797页
柳斌：《基础教育的紧迫任务是走向素质教育》，中国和平出版社1996年版。