《雪地里的小画家》课堂实录

《雪地里的小画家》课堂实录
一、导入
师：同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）如果这时你来到这么一个白色的世界你最想做什么？说什么呢？？（堆雪人、打雪仗）当我看到下雪，我会欢呼——（下雪啦！下雪啦！）
点击课件：下雪图片
师：快看，下雪啦！下雪啦！你会像我一样欢呼吗？请一学生试，谁能比老师更高兴？（2生读）
师：男孩子高兴的喊出来吧。

（男生：下雪啦！下雪啦！）
师：女孩子们高兴的叫出来吧。

（女生：下雪啦！下雪啦！）
师：太美了，下雪了。

让我们一起欢呼吧！（生齐读：下雪啦！下雪啦！）师：下雪啦！下雪啦！雪地里走来了一群小画家。

这节课让我们一起走进儿歌《雪地里的小画家》。

师板书课题：雪地里的小画家（生书空）齐读课题。

（生齐读）
师：声音很洪亮。

但是还不够美，再美美的读一读。

（生再齐读）
师：看到这个题目，你想知道什么？
生：1.小画家指谁？2.他画了什么？3.他是怎样画画的？
师：让我们到课文中寻找答案吧！
教师范读课文
要求：请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到那里，看老师是怎样读这篇文章的？
师：你们想读一读吗？（想）
师：读课文时遇到不认识的字怎么办？（用铅笔圈出生字，看拼音、问老师、问同学）同学们的识字方法真多。

下面请同学们自己读课文。

（生自由读课文），师：下雪啦！下雪啦！词语宝宝来到了雪地上，你认识他们吗？自己读一读吧？
课件出示：
（1）学生自读。

（2）指生读。

（师：读的字正腔圆。

）
（3）谁愿意当小老师领着大家一起读呀。

小老师带读。

师：生字宝宝一会儿就玩得满头大汉，他们脱掉了拼音帽子你还认识他们吗？（去音读）
（1）指生读。

（2）齐读。

师：下雪啦！下雪啦！生字宝宝高兴的与他的词语朋友捉起了迷藏。

你还认识他们吗？
课件出示：
师：我们的小火车开起来。

生开火车读。

（2 组）
这些生字朋友那个最难记，你是怎么记住他的？认识“虫”字旁，“目”字旁。

师：这些生字你都记住了吗？这些生字朋友想考考你。

接受挑战吗？如果你认识大屏幕上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读得最快、最准。

师：同学们表现真不错。

夸夸自己吧。

师：现在我们把生字宝宝送回到课文中你还认识他们吗？
二、生再读课文。

读准字音读通句子。

师：同桌互相读读课文，读准字音读通句子。

如果同桌读错了，帮他读正确。

学生自读课文。

三、读中悟，悟后读。

师：雪地里的小画家是谁呢？默读课文，在课文中把他们找出来。

生再读课文。

师：现在你知道了雪地里的小画家是谁了吗？（生答。

要求学生把话说完整。

）相机贴图：小鸡小狗小鸭小马
师：你是从哪知道的？
生读：
小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

课件出示：
1.雪地里来了一（个）小画家
2.雪地里来了一（群）小画家
师：“一群”是什么意思？（很多只）
师：下雪啦！下雪啦。

整个世界如同粉妆玉砌一般，大地犹如一张洁白的画卷。

小画家们分别画的什么画呀？
生汇报。

点击课件小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：同学们看看，小画家们画得像不像。

课件出示：图片。

师：为什么说小鸡画竹叶呢？因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

课件出示：
（1）在小组内说一说。

（2）全班交流。

师：课件出示
师：他们真不愧为雪地里的小画家。

听到你们说他们的画画的这样逼真、这样好，他们可高兴了。

所以我们在读这句话的时候要读出高兴，我们可是在咱们他们哦。

谁来试试？指导朗读第三句。

（高兴，骄傲的语气）指两生读。

师：你发现了吗？他们画画和我们平时画画有什么不同？他们作画需要什么？
生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师：我们平时画画用这么多东西，他们只用脚，就能画这么漂亮的画，他们会觉得自己怎样啊？（自豪）谁来试着读这句话？出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

朗读要抓住：（交流读，读中评，读得好的让他们说说为什么这样读？读得不好可以问你认为他读得怎样？应该怎么读？你来试试吧。

）学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

师：雪地里的小画家给我们画的画可真美呀！让我们把这两句话连起来，美美的读读吧！课件出示：
小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

生齐读。

师：咦，青蛙为什么不参加？老师来当一位小记者，采访一下小青蛙。

小青蛙你为什么不参加？（我在洞里睡着了，我在冬眠呢）
师：哦，我知道了，到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来。

整天睡大觉，就叫冬眠。

还有那些小动物和你一样要冬眠呀？
（乌龟、蛇、熊、刺猬）
师：小青蛙睡着了，我们可不要吵醒了它，所以这句话应该怎么读呢？（指导读的轻一点）师问学生答。

同住互相问答。

师：雪地里的小画家给我们画的画可真美呀，让我们美美的读读课文吧！
课件出示：全文配乐读。

课文你能背下来吗？
师：课文的学习同学们表现的真不错。

接下来我们要学习写好三个字。

课件出示：几用鱼
师：仔细观察这3个字的笔顺及笔画，同桌说说每个字的笔顺和笔画。

师范写。

边写边说笔画名称及所占田字格的位置。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边；第二笔横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。

用：外面的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的田不能写的太大，“田”第二笔的横压在横中线上。

最后为长横。

学生临写。

师巡视指导。

师：同学们写的字真漂亮。

小动物们说送点音乐奖励你们。

播放歌曲《雪地里的小画家》
四、课堂总结
通过这节课的学习你与什么收获？
《白鹭》教学设计
教学目标：
1.认识“鹭、嫌”等 7 个生字，会写“鹤、宜”等10个字。

掌握“精巧、配合”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。

理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具准备：课件，白鹭的图片。

教学过程：
一、谜语引入，介绍资料
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。

“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧ft去，一树梨花落晚风。

”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

1921 年，出版第一部诗集《女神》。

代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集•文学篇》，白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知
带着以下问题默读课文：
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？
（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？
四、交流自学成果，解决问题。

1. 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭外形美）
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
板书：清田独钓图。

清晨望哨图。

黄昏低飞图。

2.我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。

这篇散文共分为三部分。

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

五、有感情的朗读课文。

六、布置作业
1.海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。

）
（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。

而这中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。

）
学生阅读、讨论、回答。

海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。

这里体现的是一种亲情美。

海伦称其为“再塑生命的人”。

扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦。