高职数学教学的影响因素和应对措施
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【 职业教育】
高职数学教学 的影响因素和应对措施
王柏林 ， 陆淑珍 ， 董福艳
（ 吉林大学 应用技术学院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ １ ２ ）
摘要 ： 影响高职教育数学教 学正常开展 的因素众多， 归纳起来主要为认识差异 、 生源差异和兴趣差异及教 学管理不到 位等 ， 将不利因素转化为有利 因素 ， 关键是要通过达成共识、 因材施教 、 培养数 学兴趣和加 强教学管理得 以实现趋异发展
的 培 养 目标 。
关键词 ： 高职数 学； 影响 因素； 实施对策 中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文 献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ８ — ０ １ ８ ０ — ０ ３
目 前高职数学教学的正常开展遇到一些困难 ，形成这 些困难的影响因素众多， 归纳起来主要为认识差异、 生源差 异、 兴趣差异 、 教学管理不到位等 。 针对上述影响因素 ， 应引 起足 够重 视 ， 并 采取 必要 的应 对措施 。 影 响 因素
教学成了大家都不敢轻 易拿下的“ 烫手山芋” ， 可课文教学 恰恰是每个单元的重点 ， 所 以我们不能因为它烫 而把它扔 掉， 可如何才能解决呢？在本论文中也有所尝试。 １ ． 注重导入 ， 激发兴趣。 利用 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ和 Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ｔ的 ｒ 形式 教 学也 是 激 发学 生 兴趣 的 一种 有 效 的方 法 ， 导入 部分 笔者利用 了学生和自己的身高 、 年龄进行比较， 让学生说出 “ 谁比谁高” ， 自然引入本节课的课题 ， 同时也为这些句型在 下面课文句型中的运用做了一个铺垫。通过这个活动学生 的积极 性一 下子 提高 了 ， 本来 沉 闷的课 堂一 下子 活跃 了 。 ２ ． 注重设计 ， 环环相扣 。依据教材的难易程度 ， 分层推 进 、由易 到难 地设 计 了形式 多 样 的教学 活 动 。从 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ
（ 三） Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｓ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ练 习和巩 固
１ ． 让学生模仿跟读录音 ， 要求读准每个单词的发音 ， 模 仿录音机的语音语调 ， 培养语感 。 ２ ． 学生 自由读 ， 完成填空练习， 要求获取与练习相关 的 信息 。 ３ ． 齐读练习， 熟悉文章内容。（ 评析： 此环节 的设计 ， 为了 让学生明白每一项活动， 都要有明确的目的， 有 的放矢 ， 提高 课堂 的效 率 ， 通 过听 、 读和填空 ， 最后让学 生输 出 ， 说 出来 。 ） （ 四） 拓 展练 习 根据黑板板 书的提示 ， 先让学生谈 论 ， 优等生可先示 范， 然 后让 学生 分组 讨 论 ， 复述 课文 。 （ 五） 布 置作 业 １ ． 听本课 Ａ部分 的录音 ， 要求学生跟读 、 读熟 ， 并能够 和 同学 比身 高 和年 龄。 ２ ． 调查班级同学的年龄和身高 ， 并用所学的知识写在 作业本上 ， 和 同 学 交 流 比较 ， 下 一 节 课 进行 Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 。 （ 评析 ： 英语的学 习与活动不应该仅限于课堂教学 ， 而要延 伸至课堂以外的学习和生活中。） （ 六） 板 书设 计
和开 始 ， 进 一 步展 开本 课 题 ， 到 引言 部分 的 学 习 ， 从 正文 到 结尾的设计 ， 环环相扣 ， 既拉近了笔者与学生问的距离 ， 又
１ ． 通过听录音回答二个问题 ， 学习引言部分。 ＠Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ
Ｓ ｕＨａ ｉ ｄ ｏｉ ｎｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｋ ？②Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ Ｓ ｕＨａ ｉ ， Ｂ ｅ ｎａ ｎｄ Ｊ ａ ｃ ｋ ｄ ｏ ？
一
要变现为两种情况 ：一部分高职院校始终把增强学生可持
、
１ ． 认识差异。社会各界对高职教育认识方面的差异主 课课题 ， 效果较好。） （ 二） Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｄ ｒ ｉ ｌ ｌ 新授 和操 练
续发展能力放在首位 ， 坚持两个教学系统 ， 即理论教学和实 践技能教学双向并重 ，注重提高学生的文化素质和理论知 识水平 ， 为学生今后继续深造和可持续发展打好扎实基础 ， 因此数学课程得到足够重视；另一部分高职院校认为高职 教育是就业教育 ， 必须以专业技能为主线 ， 以能力本位设计
２ ． 通过 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｉ ｕ ｄ ｇ ｅ 学 习正 文第一 部分 。 ３ 所 过两个问题 ， 学习正文第二部分。（ 评析 ： 高年级的 语篇学习 ， 应该 以“ 整体呈现和理解” 为主 ， 以获取有用 的
信息为 目标 ， 但是 内容多 、 容量大 ， 掺杂着一定 的语法 ， 所 以笔者采用带着问题 、 带着任务去整体理解语篇 ， 在学生 回答问题的时候 ， “ 见招拆招” ，解决语篇学习过程 中遇到 的生词与句型。）
Ｕｎ ｉ ｔ １ Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｅ ｒ ？
从易到难 的完成语篇的教学。在学习过程 中， 每个学生都 积极地参与活动 ， 主动寻找交流对象。在课堂延伸阶段 ， 让 学生根据板书的提示 ， 用 自己的话语完成语篇知识的输出 ， 适当启发他们 ， 让学生明白动物与人类 ， 人与人之间互相关 心， 互相帮助， 从而使本课的主题得到了升华 。 ３ ． 注重参与， 着重培养学生 口 语表达与交际的能力。 注 重学习过程 ， 强调学生 的体验和参与， 鼓励学生积极参与课 堂活动。从开头导入的背景的理解 ， 课题句型呈现 ， 课文呈 现的听和答 ， 巩固部分的写， 拓展环节的输 出， 每个环节都 让学生参与在其中， 从而也培养了学生“ 听、 读、 写” 的能力 ， 着重为“ 输出” 做铺垫 ， 培养学生“ 说” 的能力。
高职数学教学 的影响因素和应对措施
王柏林 ， 陆淑珍 ， 董福艳
（ 吉林大学 应用技术学院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ １ ２ ）
摘要 ： 影响高职教育数学教 学正常开展 的因素众多， 归纳起来主要为认识差异 、 生源差异和兴趣差异及教 学管理不到 位等 ， 将不利因素转化为有利 因素 ， 关键是要通过达成共识、 因材施教 、 培养数 学兴趣和加 强教学管理得 以实现趋异发展
的 培 养 目标 。
关键词 ： 高职数 学； 影响 因素； 实施对策 中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文 献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ８ — ０ １ ８ ０ — ０ ３
目 前高职数学教学的正常开展遇到一些困难 ，形成这 些困难的影响因素众多， 归纳起来主要为认识差异、 生源差 异、 兴趣差异 、 教学管理不到位等 。 针对上述影响因素 ， 应引 起足 够重 视 ， 并 采取 必要 的应 对措施 。 影 响 因素
教学成了大家都不敢轻 易拿下的“ 烫手山芋” ， 可课文教学 恰恰是每个单元的重点 ， 所 以我们不能因为它烫 而把它扔 掉， 可如何才能解决呢？在本论文中也有所尝试。 １ ． 注重导入 ， 激发兴趣。 利用 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ和 Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ｔ的 ｒ 形式 教 学也 是 激 发学 生 兴趣 的 一种 有 效 的方 法 ， 导入 部分 笔者利用 了学生和自己的身高 、 年龄进行比较， 让学生说出 “ 谁比谁高” ， 自然引入本节课的课题 ， 同时也为这些句型在 下面课文句型中的运用做了一个铺垫。通过这个活动学生 的积极 性一 下子 提高 了 ， 本来 沉 闷的课 堂一 下子 活跃 了 。 ２ ． 注重设计 ， 环环相扣 。依据教材的难易程度 ， 分层推 进 、由易 到难 地设 计 了形式 多 样 的教学 活 动 。从 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ
（ 三） Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｓ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ练 习和巩 固
１ ． 让学生模仿跟读录音 ， 要求读准每个单词的发音 ， 模 仿录音机的语音语调 ， 培养语感 。 ２ ． 学生 自由读 ， 完成填空练习， 要求获取与练习相关 的 信息 。 ３ ． 齐读练习， 熟悉文章内容。（ 评析： 此环节 的设计 ， 为了 让学生明白每一项活动， 都要有明确的目的， 有 的放矢 ， 提高 课堂 的效 率 ， 通 过听 、 读和填空 ， 最后让学 生输 出 ， 说 出来 。 ） （ 四） 拓 展练 习 根据黑板板 书的提示 ， 先让学生谈 论 ， 优等生可先示 范， 然 后让 学生 分组 讨 论 ， 复述 课文 。 （ 五） 布 置作 业 １ ． 听本课 Ａ部分 的录音 ， 要求学生跟读 、 读熟 ， 并能够 和 同学 比身 高 和年 龄。 ２ ． 调查班级同学的年龄和身高 ， 并用所学的知识写在 作业本上 ， 和 同 学 交 流 比较 ， 下 一 节 课 进行 Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 。 （ 评析 ： 英语的学 习与活动不应该仅限于课堂教学 ， 而要延 伸至课堂以外的学习和生活中。） （ 六） 板 书设 计
和开 始 ， 进 一 步展 开本 课 题 ， 到 引言 部分 的 学 习 ， 从 正文 到 结尾的设计 ， 环环相扣 ， 既拉近了笔者与学生问的距离 ， 又
１ ． 通过听录音回答二个问题 ， 学习引言部分。 ＠Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ
Ｓ ｕＨａ ｉ ｄ ｏｉ ｎｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｋ ？②Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ Ｓ ｕＨａ ｉ ， Ｂ ｅ ｎａ ｎｄ Ｊ ａ ｃ ｋ ｄ ｏ ？
一
要变现为两种情况 ：一部分高职院校始终把增强学生可持
、
１ ． 认识差异。社会各界对高职教育认识方面的差异主 课课题 ， 效果较好。） （ 二） Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｄ ｒ ｉ ｌ ｌ 新授 和操 练
续发展能力放在首位 ， 坚持两个教学系统 ， 即理论教学和实 践技能教学双向并重 ，注重提高学生的文化素质和理论知 识水平 ， 为学生今后继续深造和可持续发展打好扎实基础 ， 因此数学课程得到足够重视；另一部分高职院校认为高职 教育是就业教育 ， 必须以专业技能为主线 ， 以能力本位设计
２ ． 通过 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｉ ｕ ｄ ｇ ｅ 学 习正 文第一 部分 。 ３ 所 过两个问题 ， 学习正文第二部分。（ 评析 ： 高年级的 语篇学习 ， 应该 以“ 整体呈现和理解” 为主 ， 以获取有用 的
信息为 目标 ， 但是 内容多 、 容量大 ， 掺杂着一定 的语法 ， 所 以笔者采用带着问题 、 带着任务去整体理解语篇 ， 在学生 回答问题的时候 ， “ 见招拆招” ，解决语篇学习过程 中遇到 的生词与句型。）
Ｕｎ ｉ ｔ １ Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｅ ｒ ？
从易到难 的完成语篇的教学。在学习过程 中， 每个学生都 积极地参与活动 ， 主动寻找交流对象。在课堂延伸阶段 ， 让 学生根据板书的提示 ， 用 自己的话语完成语篇知识的输出 ， 适当启发他们 ， 让学生明白动物与人类 ， 人与人之间互相关 心， 互相帮助， 从而使本课的主题得到了升华 。 ３ ． 注重参与， 着重培养学生 口 语表达与交际的能力。 注 重学习过程 ， 强调学生 的体验和参与， 鼓励学生积极参与课 堂活动。从开头导入的背景的理解 ， 课题句型呈现 ， 课文呈 现的听和答 ， 巩固部分的写， 拓展环节的输 出， 每个环节都 让学生参与在其中， 从而也培养了学生“ 听、 读、 写” 的能力 ， 着重为“ 输出” 做铺垫 ， 培养学生“ 说” 的能力。