人教版高一语文必修一优质名师教案

人教版高一语文必修一优质名师教案做任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。

只有依照计划进行，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作和提高教学质量。

如果不认真书写教案，教学进程中必定目标模糊，不可能获得好的教学成效。

下面作者给大家带来关于人教版高一语文必修一优质名师教案，期望对大家的学习有帮助。

人教版高一语文必修一优质名师教案1
《我的空中楼阁》
教学目标
1.鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者特殊的感受。

2.学习托物言志的方法，领会如诗如画的意境。

3.激发学生酷爱自然、酷爱生活、独立自由的情感和品质。

教学重点:通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。

教学重点:托物言志手法的知道。

第一课时
一、导入新课
散文寻求的境域是诗情画意，即具有诗一样的语言，画一样的意境，还有深蕴的人生哲理;我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的精妙好文。

二、感知课文
1.创设美好情境，进行配乐朗诵。

2.分析写小屋的视察角度，理清文章脉络，感知课文。

视察角度：远望一近观一眺望一仰视一俯瞰。

理清“文脉：
开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生腾空之感;其次“近看改为过观”，树遮挡了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有腾空而起之势;再次，它有无穷大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”;最后点明，夜景中的小屋是“烟雾当中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。

抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。

3.本文表现技能方面的独到之处
(1)诗化的语言(学生找出并体会其表达的成效)
①对称的句式，轻快的节奏
本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。

如“花好比人的面容，树好比人的姿势。

”“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧。

”等等。

②奇妙的修辞
比喻新奇，有生气与活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。

非常特殊、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融会，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。

b“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一样……”新奇，传神，细腻地描画了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术成效。

排比、比喻结合
如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，广阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点动气，一点情调。

”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

(2)画的笔法
①工笔细描
如关于小屋傍晚到清晨光线的变化，像一幅幅精妙的图画，让人感受逼真而流连不已。

②写意渲染
如远观小屋，全是写意画法，求神似。

(3)消息的糅合
消息景物的组合艺术常常会产生奇妙的表现成效，相互衬托，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生气糅进静态景物当中的。

如“第一看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮挡了，……我的小屋在树与树之间若隐若
现，腾空而起，姿势翩然。

本质上，它是一幢房屋;情势上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻巧而自由!”这一节，消息糅合，产生了意料不到的美感。

三、总结、扩大
鉴赏一些语言优美的散文，重在品味语言，这是掌控意境的一把钥匙。

本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。

课后再找一些美文来体会。

四、布置作业
1.熟读课文中优美的语段。

2.完成课后练习二。

第二课时
教学进程
一、课文分析
1.引导学生找出能体现作者生活情形的语句，知道其含义。

如：写自己小花园时说“开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵漫步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者在这种环境里生活是何等心情舒畅，自由悠闲。

描写破晓和入暮美景时，可以看出作者在视察进程中有难以言传的享受，作者还点到，小屋是“快乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着作者对小屋的爱好之情。

2.引导学生讨论
(1)文章反复写山、树和屋，原因是什么?
明确：山、树、屋融为一体，不可分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不可分离，表明作者对自然的酷爱。

(2)文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意?
明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自由而幸福的。

(3)托物言志的手法
①小屋及周围环境与尘世有什么不同?
明确：XXX、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。

②写小屋在山上有什么意图?
明确：小屋脱离尘世，自由，表现作者对自由和生活的酷爱和对独立人格的向任。

③作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为何把景物写得那么美丽动人?
明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者乐趣和志向的色彩，正由于作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。

(4)有关“空中楼阁”的含义
含义是双重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心灵寻求：自由。

安静、独立的生活。

(5)疑点讨论
小屋究竟是真是虚?
此处自由交换，各抒己见，各抒己见，没有标准答案。

二、总结、扩大
托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草XXX、丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等常常承载着作者的无穷情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领会作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

三、布置作业
学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。

人教版高一语文必修一优质名师教案2
《乡土情结》
教学目标
1. 认识故乡对一个人成长的重要意义
2.体会“乡土情结”赋予的时期内涵
3. 品味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。

教学方法：在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交换。

教学步骤
一.检查字词预习
1.给加点字注音
魂牵梦萦(yíng)忐忑(tǎn tè)不安怯(qiè)生生田塍(chéng)
悠邈(miǎo)曲折(qí qū)三匝(zā) 蕞(zuì)尔
铩(shā)羽而归谪(zhé)居欷歔(xī xū)方兴未艾(ài)
桑梓(zǐ)屹(yì)立搭讪(shàn)褪(tuì)色
发轫(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)缔(dì)造
翘(qiáo)首杀戮(lù)谛(dì)听
2.说明下列词语
侘傺：失意的样子。

铩羽而归：指失败或不中意，灰溜溜地回来。

田塍：田埂。

蕞尔：形容小(多指地区)。

寄人篱下：比喻依靠别人过活。

功败垂成：快要成功的时候遭到失败。

良辰美景：美好的时光，美好的景致。

忐忑：心神不定。

含辛茹苦：经受艰辛劳难。

方兴未艾;事物正在发展，一时不会终止。

翘首：抬开端来望。

发轫：比喻新事物或某种局面开始显现。

3.作家作品
柯灵，浙江绍兴人，现代作家。

曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。

建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。

他的散文文字精致清雅，立意高调。

根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。

4.背景介绍
每个人都有乡土情结。

作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾害的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。

因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。

二.文本研读
1. 作者为何把乡思称为“情结”?结合第二段内容，谈谈你的认识。

之所以称为“情结”，是由于它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与减退。

一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。

2.乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”?请整合第二段内容作答。

所谓“童年的烙印”就是童年时期留给人们的那些最深入的记忆：父母亲戚的爱;故乡的山水草木;悲欢离合的家史;邻里乡情四个方面。

3. 作者在第三段中所描写的少年离别故乡的情形有哪几种?请概括说明。

①很多人富有浪漫气味，为寻求理想首创事业去闯世界。

②多数人是沉重的现实主义格调，为坚持最低生活被打发出门。

4. 年少离家后有哪些可能的遭受?结合第四段内容谈谈。

可能的遭受：有的一无所有而回乡，有的流连在外;有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐;有的穷困潦倒，有的春风中意。

5.谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。

韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态;孟浩然的“只应守孤寂，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭;项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者!”写出闯荡有成者志中意满，意欲回乡夸耀的迫切心情。

6.第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。

第五节写了战争、放逐等灾害引发的超出思乡情结的爱国情怀。

这一段写的表面上看不是乡土情结，实质是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超出，表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞美。

也就是说作者把仅仅只是表现为对家的想念的乡土情结逐渐把升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时期内涵。

7.本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞美他们不忘桑梓之情，大方奉献，与祖国休戚相干。

请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。

①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。

②具体说明乡土情结不因时间的久远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。

③既照管了前文，也使文章的主题得到了深化。

8.文中一连用了四个比喻写游子，有何作用?
“失恨的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”这四个比喻，生动形象地写出了阔别乡土的游子们孤苦无助的境遇。

三、总结文章思路
第一部分(1)：什么是乡土情结。

第二部分(2-6)：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。

第三部分(7)：归纳全文，点明主旨，升华主题。

一方面强调乡土之恋不会消逝;另一方面，又在鼓励祖国强大的时期应有大展雄图的志向，极富时期气味。

四.布置作业
1.完成《学习与评判手册》相干内容，
2.课后收集有关写家园之思的名句。

3.写一段以“思乡”为话题的短文。

准备课后交换。

人教版高一语文必修一优质名师教案3
《再别康桥》
教学目标：
1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。

2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。

3.能力培养目标：新诗的观赏方法。

教学重点：新诗的鉴赏。

教学难点：诗的观赏方法。

教学方法：诵读观赏。

课时安排：1课时
教具使用：相干录像。

课堂教学设计：
一、作者及背景简介
徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，富商家庭。

笔名云中鹤、南湖、诗哲。

中学与郁达夫同班。

1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。

同年8月辞别剑桥动身回国。

历任北京大学、清华大学教授，常常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。

同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。

1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。

在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。

他已陷于深深的痛楚中。

1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

作为中国现代文学的资产阶级名流诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行动与品行也同样遭到同人、朋友、学生的称赞与酷爱，他对爱情的执著寻求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真天真，崇尚自由、同等、博爱的人道主义情怀，寻求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。

难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震动了海内外，胡适连呼：“天才横死，缺失的是中国文学!”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表;一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。

”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在_相匹配，俨然是一个潇洒不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。

胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。

的确是一语中的。

他的作品就是这种精神的融会与体现。

今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。

《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。

这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅行归国途中，中国海上。

康桥即 Cambuidge (今译
剑桥 )，诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，
再会罢》，1926年，二次旅行该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。

究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、XXX，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生真愉快时光的所在。

二、1、教师范读或放配乐录音带。

2、指名学生朗诵
三、整体构思与思路
1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?
明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，本日水犹寒。

”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天际若比邻。

”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。

”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”
启示：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?
明确：一样离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，辞别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧嘱咐的俗套，给人清新飘逸之感。

(教师板书：离别的对象特别)
连续启示：大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗?“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉?(沉重)就是词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。

”都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢?大家读了有没有这种沉重之感?这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的安静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

(板书：营建的气氛轻松)
再启示：假想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情形呢?照一样情形假想，诗人辞别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。

但这一切，
诗人都没有摄取镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉?就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营建出的是一种清新之感。

(意象的挑选新颖)
2、全诗共七节。

第一节最引逗我们情思的是那三个轻轻，使我们体会到，康桥是美丽，而这美的最集中的表现在一个静字。

三个轻轻是诗人对康桥之美的观照，即便作别一刻还要把这种XXX之美藏于内心，不忍打破这种XXX之美的惜爱之情得以展现，并为全诗肯定了情感基调。

第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全进程的典型概括。

夕阳中幻成的金柳，是这种XXX之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激动不安的安静、娇美的新娘。

那新娘美得让诗人不敢重视，他移开自己的眼光。

低头却见到柔波之下招摇悠闲的青荇。

那水草柔柔的随波而摇，像在同诗人夸耀自己的悠闲。

此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢?一泓闪亮现入诗人的眼角，使他情不自禁的转头观望――那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦!本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。

此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能;静美于心，不忍。

唯有悄悄才是诗人所愿。

而此时的康桥，也沉默，好像也不愿离别。

最后一节，与第一节呼应，又有深入，轻轻变成了悄悄，物我两眷溢于诗表。

诗人以优美的意象，XXX平和的心态，写了对康桥深深的爱恋之情。

四、观赏点提示
①全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗?
②诗的构思很有特点，你能说出一二吗?
③从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的个性特点吗?
鉴赏：正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力。

大家已经浏览过这篇诗歌屡次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗
歌的看法，你觉得这首诗感动你的是哪一点?诗歌中哪个地方你觉得写得最杰出?(学生自由谈论)
教师总结：
1、情势：四行一节错落排列字数相近回环呼应——建筑美
明确：首句连用三个轻轻的，使我们好像感遭到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了西天的云彩。

最后一节以三个悄悄的与首阙回环对应。

潇洒地来，又潇洒地走。

挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。

既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢?——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。

2、语言：节奏感旋律美弹跳性——音乐美
明确：如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，好像是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。

这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是真诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种特殊的审美快感。

七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些长袍白面，郊寒岛瘦的诗人气度。

可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。

3、意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦——绘画美
明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。

画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。

两个暗喻用得颇为精到：第一个将河畔的金柳大胆地想象为夕阳中的新娘，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人;第二个是将清亮的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后，竟变了彩虹似的梦。

正是在乎乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得波光里的艳影在我的心头荡漾，并愿意在康河的柔波里，做一条招摇的水草。

这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功;第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。

借用梦寻梦，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌，放歌，但我不能放歌，夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥四个叠句，将全诗推向_，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成绩，此时的沉默而无
言，又胜过量少情语啊!。

诗人好像在尽心庇护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，柔柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完善地统一在一起。

画面
美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如招手荡漾招摇揉碎漫溯
挥一挥等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。

五、练词以造缘像而披诗
——释《再别康桥》之招摇
徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。

其中，我又独独爱好第三节，原因在于一个招摇。

勿庸置疑，这个词是诗人精心锤炼的结果，它用得
如此生动营建了精妙的诗境，与整首诗的情调合谐统一，对抒发诗人的感情起
到了举足轻重的作用。

一说招摇，现今常含贬义则必常与过市相连。

其实，它还有逍遥一义，而要用逍遥来写水草，则无拘无束，自由悠闲的情态就得以显现了，即
便有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一种安逸，是一种悠闲，悠闲逍遥本
是写人之词，用来写水草，岂不是生动形象?
再看招摇之前的油油二字。

何谓油油 ?光润的样子，水流的样子，和悦的样子。

用它来修饰招摇不但增强了水草的悠闲感，而且还使我们想见了
水草得以招摇的河之水：微风轻拂水波轻涌，水质清亮，那像涂了凝脂的水
草在水中随微波来回轻摆，悠闲安逸。

这是怎样一幅美景啊!而这美景全赖诗人的招摇。

提问：据此，我们能不能知道作者后面这句诗深入的含义?“在康河的柔波里，我愿意做一条水草。

”作者为何会这么说?这表现了诗人怎么样的情感体验?
明确：《文心雕龙：情采》说：情者，文之经。

徐志摩挑选这样的词
语，创造这样的境象，全是为情促使，康河的流水、水草在作者眼中所出现的
那份安逸、悠闲、正是诗人心向往之的境域，由此而生出在康河的柔波里，我愿意做一条水草! 的情绪就是很自然的事情了。

徐志摩是大自然的崇拜者，他
主张人类接近自然，回来自然，融会自然。

他发觉的康桥世界是人类心灵共
同的自然保护区。

在诗中，他与大自然好像有一种本能的感应和认同，与大
自然达成和谐，如我与西天的云彩的感情交换，感觉到金柳具有新娘
的题力，我想化人康河柔波当中，作一条水草的体验等。