“翻转课堂”在初中英语听说课中的应用

３．多种 训 练 展 示 。综 合 运 用 初 中英 语 听说 课 主 要 是 以 听 说 为 主 。不 断 提 高 学 生 的 听 说 能 力 ， 其 终 极 目标 是 为 了更 好 地 沟 通 与 交 流 ．因
成 为 师生 、 生 生互 动 、答 疑 解 惑 以及 综 合 运 用 的主 阵 此 ，“翻 转 课 堂 ” 要 注 重 不 断提 高 学 生运 用 英 语 进 行 实 际 地 。在 初 中英语 听说 课 中运 用 “翻 转 课 堂 ”，能够 有效 地 交 流 的能 力 。 由于 英语 “翻 转课 堂”把 知 识 的讲 解 转 移 到
能 力 。 比如 ，在 教 学“Ｇｏｉｎｇ ｓｈｏｐｐｉｎｇ”时 ，教 师根 据 教 材 对 话 内容 为 学 生 创 设 教 学 情 境 ：Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ Ｄａｙ ｉｓ ｃｏｍｉｎｇ．
Ｙｏｕ’１１ ｂｕｙ ｇｉｆｔｓ ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｐａｒｅｎｔｓ．Ｗ ｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｕｙ
同 时 。教 师 要 从 学 生 实 际 出发 。设 计 一 些 难 易程 度 适 ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｐａｒｅｎｔｓ？Ｗｈｅｒｅ ｗｉｌｌ ｙｏｕ ｂｕｙ ｔｈｅｍ？然后 让 学 生 采
中 的 听说 资 料 ，让 学 生 通 过 自主 学 习能 够 准 确 地 掌 握 用 Ｐａｉｒｗｏｒｋ形 式进 行 自我 改编 ，并 进 行 分 角 色 表 演 ．从 而
ｄａｙ？最 后 ，针 对 性 设 计 一 些 问 题 检 测 学 生掌 握 情 况 。 学 生 通 过 观 看 视 频 能 够 了解 中外 重 要 的 节 假 日以 及 其 背 景 知 识 、庆 祝 方 式 ．并 掌 握 本 课 重 要 的 交 际句 型 ． 为 学 生进 行 听说 训 练 奠 定 基 础 。
学 中 ，教 师 要根 据 学 生 学 习 中 的难 点 问题 ．充 分 利 用 情 境 协 作 的方 式 ，设 计 一 些对 话 练 习 、角 色 表 演 、短 剧表 演 、改 编 对 话 等 多种 听 说 训 练 活 动 ．从 而提 高 学 生 的 英 语 表 达
容 的预 习 ，并 完 成 相 应 的 练 习 。 因此 ，在 初 中英 语 听说 课 中 ，教 师 要 根 据 教 学 内容 、教 学 目标 、教 学 重 难 点 ， 为 学 生设 计 一 个 重 难 点 突 出 、 生 动 形 象 的教 学视 频 。
增 强 听说 课 的课 堂 效 率。本 文 结合 多年 教 学 实践 。简 要 课 前 预 习环 节 。这 样 学 生可 以拥 有 更 多 的 时 间进 行 交 流 、
阐述 了“翻 转课 堂”在 初 中英语 听说 课 中的应 用 策 略 。 表 达 和 运 用 ， 从 而 实 现 了英语 课 堂 中 心 向实 际 运 用 方 面
２．小 组 合 作 探 究 ．答 疑 解 惑
得 反 馈 信 息 ，及 时对 英 语 听说 课 的教 学 过 程 进 行 反 思 ，并 随 时 调 整 和修 改教 学 思路 ； 学 生 可 以根 据 从教 学 习过 程 进 行 全 面 反 思 与 总 结 。这 样 学 生 和 教 师 可 以发 现 自身 的 不足 ，避 免 以后 犯 同样 错 误 。 比如 ，在 教 学“Ｔｅｅｎａｇｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ”时 ，通 过 预 习 反馈 、课 堂
１．制 作 教 学 视频 。呈 现 新 知
的 转 移 ，切 实 提 高 学生 的实 际运 用 能 力 。在 英 语 听说 课 教
“翻 转 课 堂 ” 是 对 传 统 英 语 听 说 课 教 学 方 式 的 一 种 颠 覆 ． 把 听 说 课 中 的 新 知 呈 现 环 节 移 到 课 前 预 习 ． 要 求 学 生 利 用 课 外 时 间 观 看 教 学视 频 ．进 行 本 节 课 内
里 里
《‘ 翻 转课 堂” 初 中英语 听落课 中的应 用
● 王 娟
“翻 转 课 堂 ”相 对 于 传 统 教 学模 式而 言 ，对 课 堂 内 外 时 间进 行 重 新分 配 ，把 课 堂教 学 的 主动 权 真 正 归还 给 学 生 ．让 学 生 利 用 课 外 时 间进 行 预 习新 知 ，而 课 堂则
本 节 课 的 重 点 单 词 、短 语 、句 型 以 及 所 蕴 含 的 文 化 背 不 断 提 升 学 生 的听 说 能 力 。
景 知 识 等 内容 。比如 。在 教 学 “Ｌｅｔ’Ｓ ｃｅｌｅｂｒａｔｅ”时 ．教 师
４．实施 反 馈 评 价 。注 重 实 效
首 先 为 学 生 呈 现 一 个 中 国 学 生 和 外 国 留 学 生相 互 介
“翻 转课 堂 ”的优 势是 彻 底 改 变 了传 统 的 “填 鸭 式 ” 教 学 方 式 ，把 课 堂 真 正 还 给 学 生 ，让 学 生成 为课 堂 的主 人 ，课 堂成 为 学生 答 疑 解 惑 、探 究 知识 的 重 要场 所 。 学 生在 课 前 通 过 学 习视 频 。 已经对 本 节课 的知 识 内容 有 了初 步 掌 握 ，在 学 习过 程 中产 生 了一 些 疑 惑 。 因此 ，教 师要 根 据 学 生 反馈 的 问题 进 行 有 效 的解 答 ．为 下 一 环 节 的顺 利 进 行 提供 保 障 。 小 组合 作 是 一种 有效 的 学 习 方 式 ，对 于 学 生在 预 习环 节 产 生 的 问题 ，可 以运 用 小 组 合 作 的方 式 解 决 ，组 内解 决 不 了 的 问题 。采 用 小 组 之 间 互助 的方 式 解 决 ，最 终 解 决 不 了 的 问题 ，教 师再 统 一 进
反 馈 评 价 是 听说 课 课 堂教 学 的重 要 环 节 。在 “翻 转
绍 自 己 国 家 节 假 １ ３ 的视 频 ，然 后 ，教 师 以 头 脑 风 暴 的 课 堂 ” 中 ， 由于 师 生之 间相 互 交 流 的 时 间 与机 会 不 断 增
形 式 引入 本 课 重 点 句 型 ：Ｗｈａｔ’Ｓ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｒｉｔｅ ｆｅｓｔｉｖａｌ？ 加 ，教 师获 得 教 学反 馈 的渠 道 也 不 断 增 多 ，教 师 可 以通 过 Ｗ ｈｖ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｉｔ？ Ｗ ｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｕｓｕａｌｌｙ ｄｏ ｏｎ ｔｈａｔ 网上 在 线 交 流 、课 堂 面 对 面 交流 以及 作 业 批 改 等 途 径 获