课堂教学指导心得体会

课堂教学指导心得体会
课堂教学指导心得体会1
为了提高信息技术课堂教学实效，更好地指导课堂教学改革，
近期，在学校领导的组织和带领下，我们信息组集中学习和自学了《海口市课堂教学指导意见》深有感触。

通过学习，我知道了课堂
教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应
该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的
首要任务。

然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的
困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。

为了改变这种
状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。

所谓“课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展“高效
课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教
师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学
生学习效益。

最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

我觉得教师应该至少要做好以下几个方面：作为一名教师，如
何在课堂教学过程中要切实作到有效两个字，我认为应从以下几方
面做起：
1、认真研究教材。

吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。

除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

2、仔细推敲教学方法。

随着网络的的普及，教师可以利用的资
源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可
以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合
自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。

学生吸收知识第一印象往往十分
重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影
响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入
的学习，提高学习的效率。

5、在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只
有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非
智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。

也才能提高课堂教学效率。

那么，如何构建高效课堂呢？从学
生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学
目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应
主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、
生生互动的`课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
一、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学
合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实
际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标
作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目
标的适切性。

二、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与
主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会
进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三、是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固
学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。

影响课堂效率的因素很多，我们只
有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的
问题，才能不断改进我们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有
很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造
和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

我们
遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高
效益作为自己一生孜孜不倦的追求。

只要我们面对问题和困难，冷
静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

课堂教学指导心得体会2
在当今新课程理念的大环境中，在主体多元教育思想的引领下，我们小学英语课教学的目的更加明确，主要是激起学生学习英语的
爱好，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的
自信心，从而享受学习的快乐，为进一步的英语学习打下基础。

但
英语课的普遍现状是孩子的爱好不浓厚、收获知识较少，为了应对
这一现状，同时也让学生在英语学习的进程中更加快乐轻松，在实
际的教学中，我们就需要采用多种有效的教学方法，如做游戏、唱歌、小组活动、全身动作反应学习法、脱口秀等活动来激起学生学
习的爱好，还要充分利用直观教具辅助教学，如使用实物、图片、
卡片、简笔划等，利用录音机、多媒体等现代化的教学设备调动他
们的积极性，给学生们修建一个愉悦高效的英语学习环境，使学生
主动，愉快地参与学习活动，并根据小学生模仿能力强和记忆力好
的特点，创设条件让学生多听、多说、情势多样，操练充分，从而
使学生的辞汇量得以增多，语法知识得以巩固，平常会话能力得以
进步。

使学生体会到语言理解带来的快乐，到达寓教于乐的目的。

情势丰富、轻松活泼的`小学英语课堂才是受学生们欢迎的课堂，才
是真正有效力的课堂。

在英语课堂上要应用各种方法充分调动学生
学习的积极性，教师也要充分投入其中，让学生善于动脑、勇于动手、勇于开口，让他们在英语课堂的活动进程中体验到学习的快乐，并在其中培养他们的思惟能力、观察能力、口头表达能力和创新能力。

还需要特别留意的是一定要面向全体学生，充分调动每个学生
的积极性。

特别是当看到有不爱发言的学生，忽然举手要发言时，
更要给他们机会，叫他们说出自己的想法，不管说的是对是错，不
论是好是坏，我们都要尊重他们的个体差异，等待着他们说完。

并
且鼓励他们要大胆英勇的去说。

迈出学好英语的第一步。

课堂教学指导心得体会3
一、限时讲授。

限时讲授，以学定教，原则上是不能超过学生活动的一半时间。

这为我们的课堂教学提出了一个大致的方向，对课堂的设计也提出
了很高的要求，因此我们教师在备课时，不但要备得更细致，还要
有所取舍。

在低段语文教学中，很多课文内容都跟学生生活中发生
的事，遇到过的情况类似的`，上课时我们还应多与学生交流，从实
际出发，综合考虑，甚至有时我们只要把主要内容点明，剩下的时间，让学生回忆交流与探究，这也是对学生获取知识，巩固知识不
可缺少的环节。

二、先学后教。

我们班一直都有布置预习的环节，但总觉得对于基础好的学生，预习是锦上添花，在课堂中他们总是能很快跟上老师思路，并及时
提出自己的困惑；但是对于学困生，预习没有起到很好的作用，他
们连基本的拼音都无法自己拼读，更说不上把课文读一读，所以到
了课堂上就显得有点不知所措。

胡教导的一番话，让我对自己的方
法又进行了一次深刻的反思：平时，为什么学生不愿意完成预习，
是没有给学生预习的任务？或者任务太多，学生不能完成？也许课
前还可以加给学困生五分钟的预习时间，让他们的互助伙伴帮助他
们一起预习，促进优生和学困生的共同进步。

三、问题导学。

对于基础知识点，我们习惯性地对学生进行灌输教学，今天胡
教导深入浅出的分析，让我想到，其实我们可以使用不同的教学手段，让学生通过书本的相关知识点，进行知识查找，那样或许学生
的印象会更深刻，并且可以找到自己不了解的知识点，这时老师再
进行讲解，学生们会更容易消化。

问题导学也要求问的问题要值得问、要有层次、要具有启发作用，完成问题应该以自主学习、合作
探究、交流三种形式完成。

四、合作学习。

合作学习时，分组很重要，要轮换，要素质均匀，要引导学生
勇于展示。

事实上，这部分是我平时教学中完成最不好的地方。

很
多时候的合作都流于形式，如何让合作真正的开展，胡教导提出的
宝贵建议，让我茅塞顿开：可以从口语交际入手，让学生懂得参与、勇于参与、乐于参与……
这次的培训，让我感觉到自己的作为教师的局限性。

如何结合《海口市课堂教学指导意见》，更好地激发学生的语文兴趣，提高
学生的语文基础知识，增强学生的语文能力，是这次培训后我一直在思考的……
课堂教学指导心得体会4
通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。

课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。

在提问时一定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的教师有不同的表现。

一、来时没问题，走时也没问题
这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指
定的'页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，
要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等
待教师用知识去充填。

这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本
质吗？是否还有其他更好的教法？
二、带着问题来，解决问题走
在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学
生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学
生“弄明白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。

显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是
一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了
学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问
题有机地结合在一起。

总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激
发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，
从而提高课堂的学习有效性。

课堂教学指导心得体会5
通过本次培训学习使我受益匪浅，吴院长以自身教学经验结合
案例对《海口市课堂教学指导意见》进行了深刻解读，对六点基础
要求：限时讲授、先学后教、问题导学、合作学习、积极展示、及
时矫正，进行了深刻剖析。

使我好好的思考了自己的教学现状，规
划自己未来的教学目标，争取做学生的良师益友。

在平时的教学中，要不断的学习，不断的探索，以最合适的教学方法与学生一起度过
有限的课堂时间。

像培训最后吴院长提到的几个关键词一样，不断
学习，不断提升自己；所谓“教之道在于度，学之道在于悟”，在
课堂教学中懂得舍得，做到舍取有度；并且，在教学中要始终保持
高度的责任感，严格要求自己，提升自己的'人格魅力，以此来感染
学生，真正做到学高为师，身正为范；不断创新，敢于创新，让学
生在课堂中充满兴趣，乐于学习。

改革有风险，不改革有危险，我
们要在改革中找到真正适合自己的课堂教学模式，不盲目模仿、照搬，时刻以学生为主体，做好教师的主导作用，但又不放大这种主
导作用，不断探索，变“教师的课堂”为“学生的课堂”，变“书
本的课堂”为“生活的课堂”，使课堂充满活力。

课堂教学指导心得体会6
课后，我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是
师生互动、交流、探究的切入点。

如何把握实施好提问，是提高教
学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。

一、教师要有饱满的教学情绪。

在教学实践中教师一旦走上讲台，就要像动力十足的发动机，
带给学生满满的正能量，这绝对会给你的课堂带来无限的生机。

记
得去年我带一个高一年级，是全年级最差的'一个班，不管什么排名
他们班总是最后。

刚一到夏天，每次走进他们班，睡下的不下20个
学生，想要靠喊醒绝对是天荒夜谈，但我没有就此泄气，也不不愿
意装作视而不见放弃他们。

每次上课都精心准备，激情四射，当然
我的重点是设计有效的课堂提问让学生们参与到课堂中来，所以每
每课讲到最后我发现我的学生们都像雨后春笋一样精神抖擞了，心
里特别安慰！
二、教师要有充分的课前准备。

课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认
知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激
发学习了解问题和解决问题的过程。

在提问时一定要把握好提问的
对象，针对学生想要解决的问题来进行。

总之，课堂提问应根据不同的教学内
容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师
的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。

课堂教学指导心得体会7
这几天，仔细地阅读了《小学数学学科课堂教学指导意见》。

《意见》主要从五个方面进行了解读。

针对第三项课堂教学建议的
问题思考如下：
理念与适时、适度的教学行为对学生的发展起着积极地促进作
用，教师不是仅仅给学生传递知识，更多的是给学生创设一种
情境。

自主不等于自学；自主不等于自流；个性不等于任性；合作
不等于分组、讨论、结论；探究不等于查资料、搞调查、探究思维；活动不等于智慧、经验不等于知识的基本观点。

教师起到支架的作用，我们的教学更切合学生的需要，我们为
学生提供的是适时、适量、适当的支持与帮助，在教学支架中，支
架的状态是变化的，这就说明我们的支持要根据学生的生成。

老师
不仅要思考怎么给支架，还要思考怎么把支架最快地撤出，达成搭
建支架与撤出支架的统一。

教师应该转变自我角色，作为一个支架，引导学生发展，在学
生已有的基础上，使他们能够不断提升自己的自身素质，最终教师
从支架角色退出，学生有能力自由发展，而且会更好的发展。

我认
识到，教师的“教”一定要为学生的“学”服务，一定要站在学生的.认知水平和知识基础上开展教学。

只有这样关注学生兴趣的教学
才能产生调动学生学习积极性的效果。

结合自己的工作，我所任教的是一年级数学，一年级学生有年
龄
小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以
活动和游戏为主。

教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、
合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新
知识，运用新知识。

同时,在组织学生学习时还必须关注学生的学习
情感和态度，如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上
教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。

也只有学生在充满
好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟
到实用性。

也只有在感悟到实用性时才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。

课堂教学指导心得体会8
本书为“新课程教师校本培训教材”之一，对新课程理念下课
堂教学行为作了系统的介绍。

全书分上下两篇，内容包括：上篇新
课程课堂教学行为及其操练方法，共四章二十七小结。

下篇有效改
变教学行为的教学策略和技能共十二章。

期中包括：教学观念转变
为教学行为的桥梁和纽带，课堂教学行为操练的基本原则，教学口
语技能，教态技能，课堂提问的策略及技能、发挥学生主体性的策
略及技能、课堂提问的策略及技能、教学反馈矫正的策略及技能、面向全体的策略及技能、情境创设的策略及技能、学法指导的策略
及技能、激励的策略及技能、变化的策略及技能等。

本书对推动
中小学课程与教学改革深入发展，全面提高广大教师和学生的素质
水平具有很强的作用。

通过读《新课程理念下课堂教学行为操练指导》这本书，并结
合对新教材的使用，使我对新课程理念下课堂教学行为有了进一步
的理解，对新教材有了一个指导性的新认识，获得了教材实验操作
上的一些个人想法。

只有对教材理解了才能确定我们的教学行为，
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。

由原来过多地
关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，
更加关注学生的情感，态度、价值观。

新教材的编写无论是从内容
的呈现方式，还是页面的设置都十分重视和体现学生已有的生活经
验和兴趣特点。

努力为学生提供生动活泼，主动求知的生活材料与
环境。

教材内容的安排、所选素材进量符合儿童实际。

从儿童的现
实生活和童真世界出发。

图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。

因此，面对耳目一新的教材。

我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选
用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发
展的教学情境。

从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到
教学中来。

那下面就根据自己对课程理念下课堂教学行为的理解并
结合“4+4N” 课堂教学模式，还有我现在使用的数学教材。

重点
谈一谈关于情景创设这一方面的个人认识。

我知道我所拿出来的只
相当于一块砖，希望有玉的同志们尽管砸过来吧!
一、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。

“4+4N” 课堂教学模式的构建和操作策略里对情境引入——是
这样描述-----教师创设情境，把学生引入学习状态。

什莫意义呢：20__年《承德县教育局工作要点》：情境是学习的火把。

情境主要
是问题情境。

情境创设的核心意义是激发问题意识，促进探究进行。

创设学习情境的目的是引起学生原有认识的失衡。

心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。

兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和获得能力的一种强
烈欲望。

因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学
生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主
动学习。

新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。

因为学
生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。

同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的.。

所以教学
过程中教师不一定用同一种模式，同一种方法。

一定非得让学生看
明图意来理解知识，学懂知识。

而是完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲
身感受数学。

例如，新教材一年级第9页中长短的情景图，教学时
可这样设计，先让学生观察身边的物体，感知出物体有长短，从而
抽象出长短的概念。

然后通过操作探究出比较长短的一般方法。

最
后通过游戏活动，让学生体验比长短的方法，让他们比一比两人的
手掌，比比身体的某一部位。

也可让他们比一比每步有多长，谁跳
的远。

或者用日常生活中的物品比一比。

使学生进一步体验到比长短的方法，进一步加深对长短概念的理解，使学生感捂到数学与实际生活的联系。

这样的教学效果要比观察图好得多。

此外，教师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。

二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

算法多样化，就是指同一个问题从不同的方面去思考，既不限于一种思路，也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。

新教材教学思想正是体现了算法多样化的教学思想。

因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。

让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。

对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。

如新教材在编排“9加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。

本节课共安排了两个例题，例一为我们提供的教学资源是学校开运动会的场景，通过学生们喝了一些饮料还有多少盒?引出不同的计算方法。

例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。

因此，教师在教学时就要给学生创设求异情景。

先。