让学生在美术课中“乐画”

让学生在美术课中“乐画”
【摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。

” 学生要进行绘画实践活动，首先要有浓厚的兴趣，才能激发他们学习和探索的灵感与欲望。

优秀的美术教师会用一双敏锐的眼光发现教学的趣点，把思维的重点放在教学趣点的挖掘和营造上，引发学生学习的兴趣，挖掘学生内在的潜力，让学生开心的进行艺术实践活动。

在美术教学过程中，笔者依据学生的年龄、心理特征，就如何创设创意的课堂教学环境，创设宽松的思维空间，如何利用童话传说等来激发学生对绘画的兴趣，以及进行及时的审美评价，让学生体会成功感，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到“乐画”的境界进行了探索。

【关键词】美术乐画
宋代程颐说过：“教人未见意趣必不乐。

”正因为有了兴趣，爱迪生才由学母鸡孵蛋开始，一步步钻研探索，终于成为举世闻名的大科学家。

也正因为有了兴趣，才有了任伯年半夜追猫，郑板桥无竹不入居之说。

可见，兴趣对人的发展，社会进步的重要。

新课标指出，兴趣是学习美术的动力。

应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣”。

①这说明美术课的教学内容和形式都应在学生认识水平上下功夫，在趣味上做文章。

在美术教学中，培养学生的学习兴趣，为艺术实践活动提供源源不断的动力，使学生始终处于探索、创造的欢乐之中，是我们美术教师必须关注的问题。

本文将从如何在课外艺术实践活动中充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到“乐画”的境界，谈谈我的几点浮浅认识和体会。

一、创意的教学环境，激趣乐画
“美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。

教师要积极的为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中创造性地运用美术语言”。

②在进行画剪《美丽的瓶子》课中，我为了进一步调动学生积极思维想象，体现花瓶的形态特点，于是，悄悄地在布袋里装上瓶，让几位好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉它究竟是什么形状，有什么质感，从感受中想象它们的形状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互相讨论猜测，这时再让他们立即剪出自己所感受到的花瓶的不同形状，学生们兴致勃勃，剪好的花瓶形状竟比原有的更奇特、更新颖，色彩、花纹也更漂亮。

在活动中，通过置疑，引发学生学习兴趣，从而得到“乐画”的效果。

二、创设宽松的思维空间，激趣乐画
美术教育是通过美术教学活动培养学生的观察能力、表现能力、动手操作能力、动脑思维能力、审美能力以及创造想象能力。

在活动中，要充分发挥学生的主体作用，要让学生由一个听讲者变为主动操作者，调动学生所有的感官参与到教学的各个环节之中，让学生主动的去思考，去探索，去发现，去想象，去创造。

要根据学生的年龄特点，采用喜闻乐见的形式，如：竞赛、游戏、擂台等形式，从而使他们尽情的画出属于他们自己的、纯真的、最美的、最好的画。

在上《我的太阳》课时，一开始，我并没有向学生讲解太阳的形状、颜色等等，而是试着用平等的语言和他们探讨一下画太阳方面的问题：你知道太阳是什么样子的吗？画太阳有意思吗？为什么？你愿意用什么样的纸和笔或其它什么材料来表现太阳呢？这时，我再鼓励他们将所想象的太阳表现出来。

由于我没有给他们框框，他们的个性便在作品中尽情的表现出来；有的画的太阳如一群可爱的小胖子，它们在大声地歌唱，脸儿涨得红红的，好快乐；有的太阳像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六弯弯腰，连花瓶都想跟着它们做运动啦；有的画的太阳很害羞，躲在静静的角落里说悄悄话……多种多样的表现形式与形态各异、生动可爱的形象结合，简直就象一个太阳的世界，多么纯真！多么美妙！
三、利用童话传说，激趣乐画
学生特爱看小人书，小人书里的传说、童话常常使他们静静的坐在那儿看半天。

针对学生的这一年龄特点和心理特点，教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、范画、参观、故事、游戏、音乐等方式引导学生。

我就利用这一点，让他们画出一些想像画来。

在美术课中，首先我给学生描述了这样一个王国：“在很远的地方，有一个蔬果王国，那里住着许多蔬菜、水果小人，这些蔬菜、水果小人的头呀、手呀、脚呀都是蔬菜、水果组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用蔬菜、水果做成的，当然，蔬果王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、国民、厨师也都是蔬果啦！小朋友，你能把这个有趣的蔬果王国画下来吗？譬如：画一个好老好老的南瓜国王，画一个漂亮的豌豆公主或者帅气的胡萝卜王子、土豆士兵……试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多学生就跃跃欲试了。

我再让学生回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将蔬果与人物形象进行联想，画出生动有趣的”蔬果小人”。

这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神贯注的模样，静悄悄的描绘着他们的”蔬果王国”。

画完后还让学生上台津津乐道的讲述蔬果王国的故事呢，在不知不觉中就完成了学习任务。

四、评价激励，体会成功感，达到乐画
学生天生具有表现才能，因此在美术学习中非常自信，同时儿童喜欢被表扬，被别人欣赏，可以说成功的体验是他们学习的原动力，班上有很多学生，当你肯定了他，及时鼓励和表扬了他的作品，他的心里很高兴，很自豪，于是以后的学习更卖力了。

因此在活动设计和活动实施中，我更加注重学生的心理体验和心理需求，并尽可能地去寻求行之有效的方法，对学生学习的过程、情感态度、价值观、结果等进行评价。

在课中，我通常采取以下的方法进行评价：
在作业中简单的写几句相应肯定性的评语：如：“色彩美”、“画得有灵气”、“有进步”、“有创意”、“画面美”等，让学生有成功感，更加高兴学习，更加乐意学习。

同时不失时机地为学生创造种种表现的机会，满足学生表现的欲望。

每次活动后我将优秀作品挑选出来，及时给予表扬，并将其中一部分作品张贴于画苑内，每月更换举办的小画廊。

常此以往，学生们绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，比比谁画得好，画得好的就可展示于画廊让全校师生欣赏，多好呀！良性循环，学生越学越起劲，越来越感兴趣。

总之，在美术教学中，应调动学生的主动探索愿望和学习积极性，变“要我画”为“我要画”，使学生觉得绘画是一件快乐的事，高兴的事。

因此，这就要求我们美术教师在课堂教学过程中，要根据学生的心理特点和认知规律，结合小学美术学科特点，精心设计、因材施教，充分激发学生的学习兴趣和积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的教学氛围，让学生在欢乐中步入“乐画”的天地。

参考文献：
①②《美术课程标准》。