重视“五性”,提高复习效率

重视“五性”,提高复习效率
作者：周太奎
来源：《小学教学研究·理论版》2010年第12期
一到复习时节,几乎每位语文教师总会遇到这样那样难以预料的问题,学生不断出现这样那样的错误甚至是低级错误,性子逐渐急躁起来,无论是埋怨甚至责罚学生都无法解决问题。

因此我们在复习过程中要讲究“五性”,即复习的计划性、系统性、科学性、针对性和趣味性,通过有效的讲解与高效的练习,提高复习的效率。

一、讲究复习的计划性
俗话说:“凡事预则立,不预则废。

”在复习阶段没有一个完整的计划,只凭自己的想法东一榔头西一棒,一则不能解决学生学习过程中所遇到的各种问题;二则成天疲于应付,教学效率低下,复习质量得不到保证,自然搞不好复习工作。

因此,在进入复习之前,每位老师应对复习内容及复习安排做到心中有数,然后以年级组为单位,组织大家根据学生实际情况,依据教材和课程标准,参与讨论、制订一套科学的复习计划,合理安排复习时间,然后依照计划精心实施,这样才能保证复习的有效性。

二、重视复习的系统性
从教材的系统性出发,我们一定要坚持“依纲靠本”的原则,牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。

一般是采取一横一纵两条线复习:首先以单元为单位进行复习,通过教材的重现来归纳知识点,将重点课文的思路梳理一遍,着眼于单元练习提到的训练重点及重点生字词和课文段落,在强化记忆和理解方面着重进行指导;其次以字、词、句、段、篇等块为单位进行专项复习,着眼于培养学生建立知识间的纵向和横向联系,使分散的知识点集中化、体系化。

同时针对练习中出现的问题进行重点指导,让学生对小学阶段所学的语文知识进行“查漏补缺”,全面系统地复习所学过的知识,从而帮助学生构建良好的知识体系。

重视复习的系统性,需对以教材为核心的语文资源进行重新整合。

如在专题复习文段的结构时,将各种文段结构(总分结构、先概括后具体结构、并列结构、因果式结构、递进式结构、转折式结构、按事情发展顺序结构、按时间顺序结构、按空间方位结构等)以及对应的例文寻找出来,分别挂钩。

这样,学生对抽象的形式就有了具体的理解,并且可以掌握该种结构的特点和在文章中的作用,为语段训练和习作复习的迁移运用打下基础。

三、依托复习的科学性
科学地安排复习内容,难易要适度,要依据学生的实际水平来进行。

在复习方法上,单纯的讲或单纯的做都无法取得较好的复习效果。

只有将复习与练习,巩固与提高结合起来,在复习中巩固旧知,在练习与纠错中获得提高,在温故的过程中发展技能技巧。

同时复习的手段还可以多样
一些,不能只限于讲与做,还要指导学生掌握一些做题的要领,千万要注意避免题海战术。

事实证明,复习时间越长,学生的兴趣渐渐丧失,正确率反而逐渐降低,反倒不如刚开始复习。

因此在复习时一方面教师必须遵循学生认知特点和心理发展的特点,根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的知识点进行归纳、小结,帮助学生构建紧密联系的“知识串”,从而生成一个有机的知识整体,在复习过程中将它们紧密结合起来,合理安排教学内容,提高学生整体运用知识的能力。

另一方面重视方法的指导,让学生在分析比较、归纳总结中,掌握学法,发现规律,由“授之以鱼”向“授之以渔”转化。

如复习划分层次时,引导学生按以下步骤学习:一读(了解内容)、二做(圈画关键词句)、三想(句子之间的关系)、四说(划分层次的原因)。

这样,学生在讲解和练习中很快就能掌握抓住关键词句划分层次的方法,起到事半功倍的效果。

四、加强复习的针对性
一方面要针对复习内容,在复习的最后阶段,对于重难点、易混淆、易出错的知识点,教师还应多加针对性的指导和练习。

作为教师不能害怕学生出现问题与错误,错误暴露越多,越说明你抓到了学生的弱项。

针对出现的问题进行有针对性地解决,规模大的可以集体纠正,个别现象就个别处理。

指导学生建立“错题集”,自己练习类似的题目进行强化巩固。

另一方面要针对学生,关注学生的心理健康,特别是后进生以及容易被忽视的中等生。

要帮助学生克服紧张情绪,帮助他们排除心理上的障碍,使每个学生都能投入到学习活动中去。

对于自感压力太大的同学要耐
心地疏导,从思想上为他“减负”,使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习;对于没有任何心理压力,还没进入复习状态的同学要给予一定的压力,使其迅速投入到紧张的复习中来。

五、凸显复习的趣味性
依据儿童心理特点,复习时要突出趣味性、多样性,以避免长时间单调复习而引起学生的厌烦情绪和疲劳现象。

可以适当编排一些适合儿童心理特点的课堂教学游戏,使学生在轻松愉快的气氛中加深对所学内容的印象与理解。

比如在专项练习时可以运用“错词集中营” “病句分析会”等新颖的形式,适当给学生讲些轶闻趣事,语文课永远都不会枯燥也可以设计一些趣味性练习,如“成语接龙” “古诗集趣”等。

另外,还可以安排一些与生活实际相接近的活动,让学生有机会在真实的情景中综合地运用语言,以培养语言运用能力。

如每节课进行单词听写和让学生轮流在
全班面前朗读他们按主题写的一些小短文等,既激发了学生兴趣,又锻炼了他们灵活运用语言文字及口头作文、朗读等方面的能力。

总之,复习是一项复杂而繁重的工作,只有系统科学的进行复习,灵活的采用各种形式,耐心、细致的补差补缺,关注学生的心理状况,充分调动学生的积极性和兴趣,才能取得较好的复习效果。