青年班主任当用好自身优势

青年班主任当用好自身优势
作者：孙娜
来源：《教学与管理(小学版)》2012年第05期
现在常听许多老师抱怨说班主任不好当，不愿做班主任，怕做班主任，他们都有这样一个体会：累。

班主任工作是繁琐的，面对的是懵懂不谙世事的孩童，面对他们花样百出的问题，班主任必须要事无巨细，事必躬亲，不能有丝毫松懈。

有时虽然班级工作从表面上看是“井然有序”的，但这也是用苦与累换来的，而且说不定什么时候，又会生出些许小是非，会直搞得你焦头烂额。

所以许多人都感到这项工作又苦又累，很难做。

面对这一现状，我们该怎么改变呢？新时期我们该如何做好班主任工作，一直是我们青年教师在努力探讨、摸索的课题。

一、充分发挥年龄优势，走进学生的“真实世界”
学生对老师天然会有一种警惕和防范的心理，在老师面前尤其是在班主任面前他们总是要或多或少地伪装自己。

一个孩子课下无论是多么调皮，课上一旦面对老师，他们立刻就会收起自己顽皮的心性而变得温顺。

所以我们在课堂上所看到的，并不是孩子们真实的一面，以至于常常被学生的一些假象所迷惑。

班主任在的时候，他们一个个都遵规守纪，班主任一走马上闹翻了天。

青年班主任特别是刚从大学毕业的老师，他们身上或多或少还带有一股浓烈的学生味，所以学生不会像对老教师那样产生自然的敬畏感，这使得他们在与学生相处中比较容易沟通、融合，共同的话题也多，不会存在代沟与隔阂，再加上他们在年龄上与学生距离不大，所以极易和学生打成一片：与学生一起唱歌，一起跳舞，一起打篮球，一起踢足球，和学生聊一聊前一天自己的所见、所闻、所想。

在与学生的交流中，班主任不仅可以及时收集班级同学真实的情况，找出学生存在的问题，从而对症下药，而且还可以及时聆听孩子们的心声，听取学生对班级的评价、意见及建议，充分发挥学生的“智囊”作用，共同分析班情，探讨班级中存在的优势及不足，从而改进和完善班主任工作的思路和重心。

另外，通过交流，班主任还可以把自己掌握的情况及时与同学沟通，对班级同学起到震慑的作用，从而促使学生从内心进行自我约束。

二、发挥“零”经验优势，顺势利导开展工作
现代的孩子思维活跃、好奇心强，喜欢追求时尚和叛逆，有时难免会出现一些偏激、另类。

中老年班主任在长期的班级管理中已经积累不少常规经验，在处理问题的时候更多地从固有经验出发，死抱着过去那种传统观念，对学生追求时尚的行为横加指责，以简单、压制和粗暴的形式对待孩子们，使矛盾激化，刺激学生的反抗情绪，强化他们的叛逆心理和行为。

我们治理的对象是学生，是一个个鲜活的、有思想、有主见、有感情的人，而不是一部任我们摆弄的机器，其中的很多问题都是我们不可预见的。

所以班级管理最忌简单粗暴地对学生进行打压。

青年班主任大多刚毕业或参加工作时间较短，各种经验都是“零”，在处理班级问题上几乎
没有固定的模式，加之他们的性格活泼，更能站在学生的角度看待问题，能根据学生的特点，采用别具一格的工作方式，最大限度地调动受教育者的进取热情和参与激情，以利于对学生进行顺势利导。

例如：近几年随着“超级女声”和“快乐男声”的风靡，在学生中也刮起了一股追星浪潮，把“快男”、“超女”当成他们的偶像，甚至把追“星”当成自己的人生目标。

这一情况出现后，对学生的行为我没有横加指责，更没有简单粗暴地禁止，而是学着他们的样子认真看起了“超级女声”和“快乐男声”，只是在看完节目之后，设计了专题主题班会《学会健康追“星”》，和学生一起“追星”，并在追星的过程中引导学生明白这样一个道理：“明星”确实很耀眼，但是这些“星”表面的光彩是我们所追不到的。

我们追“星”，也不能只看他们外形酷不酷、包装炫不炫；我们追的是“星”的内涵，学的是他们永不放弃、顽强拼搏的意志和无私奉献精神。

班会结束后班级内的每一位同学都能够理智对待自己的“偶像”，做到明智追“星”，让自己在追“星”中成长，在成长中成熟，在成熟中成就自我，最终使自己成为明日之“星”。

三、发挥思维优势，使班务工作突破常规，富有特色
中老年班主任由于长期从事班级管理工作，所以对班级中学生常会出现的问题、可能会出现的问题大都了如指掌。

所以他们在接受一个班级之后会立马站在管理者的角度，制定一些班级制度用以压制、打击他们认为“恶”的行为，鼓励、扶植他们认为“善”的行为。

这种班级管理实质上把学生“物化”了，把学生看成是接受监督的对象，学生丝毫没有自主权，只能被动沿着老师提前预划的路线行走，不能有半点偏差。

长此以往这种僵化的管理最终会造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。

另外管理实践也证明再多的制度和条款都是不够的，规定不完所有的事情，会不断产生一些无法定时、定量、定向且难以准确预计的突发事件，这些突发事件是很难明确和制度化的，只能靠班主任的随机应变来灵活处理。

由于固化思维使然，面对突发事件大多老班主任不是手足无措就是教条化，缺乏灵活性，导致班级工作难以快速适应班级内部及外部带来的变化。

青年班主任可以利用思维活跃这一优势，时常变换管理模式，精心组织一些寓教于乐的活动：举行知识竞赛，它可以在拓展学生知识面的同时培养其竞争意识；组织小种植活动，培养学生的观察能力、劳动能力，从而体会“粒粒皆辛苦”的道理，体会父母劳动的辛苦；开展勤工俭学活动，动员学生把用过的纸和本及空饮料瓶收集起来，然后卖到废品回收中心，用换来的钱买班级所需的用品，以此培养学生勤俭节约的习惯。

丰富多彩的活动，为学生提供了展示特长的平台，既尊重了学生的情感需求、独立人格和个性自由，又能让他们在集体中找到自己的位置，感受到自己的责任，从内心深处来激发每位学生对班级管理的参与度，使他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。

四、发挥学识优势，多渠道开展班级教育
学校德育工作离不开家长的支持和配合，但学校与家长的及时沟通往往会遇到各种各样的困难。

随着互联网的发展和普及，拥有电脑的家庭越来越多，年轻教师比老教师更容易掌握和灵活运用相应的现代教学技术和手段。

年轻教师可以充分发挥自己这一优势，通过设立电子信箱，开通“家校快车”，及时听取家长意见，共商育人良策。

一般来说，家长对自己孩子的性格
特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。

班主任经常利用电子信箱同家长联系，能够及时把握学生的思想脉搏，改变陈旧的教育观念，采用顺应学生身心发展的健康模式，有的放矢地实施有效教育。

年轻教师还可以通过互联网对学生开展无声教育。

在现实生活中，有些学生存在严重的心理障碍，或者满腹的哀怨愁绪，甚至痛苦挣扎，但是他们不敢向别人倾诉，只好将痛苦深埋起来，时间长了问题就变得越来越严重。

青年班主任可以利用网络与学生开展无声交流，无声交流的方式不用见面，也不受时间、空间的限制，他们会放下所有的负担和顾虑倾诉衷肠，接受治疗，这样效果会更好。

例如，针对学生心理健康问题，利用信息资源在校园网上开设“心理空间”的栏目，专门接受学生的咨询。

他们不用报姓名，无拘无束地与教师畅谈，然后按照老师给他们介绍的方法进行锻炼，为自己的心理“减负”，从而脱离困惑与烦恼，走出“心灵的沼泽地”。

这种无声的交流，能产生润物细无声的效果，对治疗心理障碍起着非常重要的作用。

我深深地感受到，班主任不仅是一项工作，更是一门艺术，有很多需要我们去探索和学习的地方。

如果年轻班主任能充分发挥自身优势，不断地学习，勤于思考，努力克服工作中的缺点和不足，必将有助于实现班级管理目标。