部编版四年级第五单元作文批语

部编版四年级第五单元作文批语作为一名语文老师，批改部编版四年级第五单元的作文简直就像在一个奇妙的文字花园里漫步。

这个单元的作文主题通常是围绕着写景或者写一件有趣的事情展开，孩子们用他们稚嫩却充满热情的笔触描绘着自己眼中的世界，每一篇都带着独特的童真和想象。

让我先来说说小明同学的作文吧。

他写的是，一开头就写道：“我家门前有一条小河，它是我的好朋友。

”这简单直白的开头，让我瞬间就感受到了他对这条小河的喜爱。

他在文中详细地描述了小河春天的样子。

“春天来了，小河两边的柳树长出了嫩绿的叶子，风一吹，那柳条就像小姑娘的辫子，轻轻地摆动着。

小河里的冰融化了，水哗哗地流着，好像在唱着欢快的歌。

” 你瞧，他用“小姑娘的辫子”来形容柳条，多生动形象啊！而且“哗哗地流着”“欢快的歌”这样的词语，让整个画面都活灵活现起来。

不过，小明同学在描述夏天的小河时，就有点简单了。

他只是说：“夏天，小河里的水更多了，我们经常去河里游泳。

”如果能多描写一下在河里游泳的感受，比如河水是凉丝丝的，还是温温的？周围的小伙伴们又是怎样的欢乐场景？那这部分内容就会更加精彩。

再看看小红的作文，她写的是。

她开篇就兴奋地写道：“那次的游戏，是我玩过最开心的一次！”这一下子就勾起了我的好奇心。

原来她们玩的是“老鹰捉小鸡”的游戏。

小红把自己当“鸡妈妈”的那
种紧张和责任感写得特别细致。

“我张开双臂，死死地盯着老鹰，心里
想着，可千万不能让老鹰抓到我的小鸡宝宝们。

”她还描述了老鹰的凶猛：“那老鹰张牙舞爪地冲过来，眼睛里好像冒着火，吓得我身后的小
鸡宝宝们直尖叫。

” 读到这里，我仿佛都能听到那紧张的尖叫声。

但是呢，小红在描述游戏结束的时候，就有点仓促了。

只是简单地
说了一句：“最后，我们玩得满头大汗，开心极了。

”如果能再具体说
一说大家结束游戏后的样子，比如谁累得躺在地上喘气，谁还在兴奋
地讨论着刚才的精彩瞬间，那这篇作文就完美了。

还有小刚的作文，题目是。

他对公园里的花描写得那叫一个细致。

“公园里有各种各样的花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

一阵风吹来，花香扑鼻，让人陶醉。

” 这比喻句用得真不错，让我都能想象出那
五彩斑斓的花海。

可他在写公园里的人时，就有点平淡了。

只是说：“有很多人在公
园里散步、锻炼。

”如果能具体写一写人们的穿着、表情，或者是某个
有趣的场景，比如一位老爷爷在打太极拳，那动作是如何的行云流水，那就更好啦。

批改这些作文，就像是走进了孩子们丰富多彩的内心世界。

他们或
许在遣词造句上还不够成熟，或许在描述细节上还不够完善，但每一
个字、每一句话都充满了真诚和热情。

这让我想起了自己小时候写作
文的样子，也是这样充满了对世界的好奇和表达的渴望。

作为老师，我希望通过我的批语，能让孩子们感受到写作的乐趣，
鼓励他们继续用文字去记录生活中的美好。

我会在小明的作文里写道：“你的描写让老师仿佛听到了小河的歌声，要是能把夏天的小河写得再
丰富一些，那这条小河就会更加迷人啦！”给小红的批语是：“你的游
戏过程太精彩了，要是能把结尾再补充补充，这篇作文就能成为全班
的范文啦！”而在小刚的作文后面，我会写上：“公园的花在你的笔下
美极了，要是能多写写公园里可爱的人们，这就是一篇完美的作文哟！”
我期待着下一次批改作文的时候，能看到孩子们更大的进步，能在
他们的文字中看到更多的惊喜和感动。

因为这些小小的作文，就是他
们成长的足迹，也是他们梦想起航的地方。