盛情邀约教案优秀资料

主备人
六年级美术学科合作学习教案设计
技术学院
教案
课程名称：监理概论
教师姓名：
教师所在系部：
教学进度计划表第1页
技术学院教案第2页
教学目的：
使学生掌握工程建设监理的行为主体、实施的前提、监理的依据、性质、作用及原则；了解我国监理制度的发展概况与现阶段监理制度的特点。

教学重点与难点：
重点：
1.工程建设监理的依据、性质、作用及原则;
2.我国现阶段监理制度的特点
难点:
1.工程建设监理的依据、性质、作用及原则；2。

我国现阶段监理制度的特点
教学方法与手段：
讲授法；讨论法
教学内容与课时分配：
绪论 35分钟
1.1工程建设监理基础知识 60分钟
1.2工程建设监理制度 40分钟
教学方法：
教师提问——学生思考——教师讲授——习题,讲授时注意讲清重点及难点，同时注意要求学生对概念、原理的理解.
作业与思考：
工程建设监理的作用主要表现在哪几个方面
教学后记：
技术学院教案第3页
技术学院教案第4页
教学目的：
使学生理解工程监理工程师的含义与分类；掌握工程监理工程师的管理制度；了解工程监理工程师的法律地位与责任;理解监理工程师的综合素质。

教学重点与难点:
重点：
1.监理工程师的称谓、职责;2。

监理工程师的职业资格管理；3.监理工程师的注册管理.
难点:
1。

监理工程师的职业资格管理.
教学方法与手段：
讲授法；讨论法
教学内容与课时分配：
2。

1。

1监理工程师的概述20分钟
2.1。

2监理工程师的综合素质 20分钟
2。

1。

3监理工程师的法律地位与责任 30分钟
2.1。

4监理工程师的管理 20分钟
教学方法：
教师提问-—学生思考--教师讲授-—习题,讲授时注意讲清重点及难点，同时注意要求学生对概念、原理的理解。

作业与思考：
1。

我国工程建设有哪些基本的管理制度
2。

监理在监督管理方面有哪些责任和义务
教学后记：
技术学院教案第5页
技术学院教案第6页
教学目的：
使学生理解工程监理企业的含义与分类;掌握工程监理企业的资质等级与业务范围；了解工程监理企业经营管理活动；理解工程监理费用的构成及计算方法。

教学重点与难点:
重点:
1。

工程监理企业的含义与分类；2。

工程监理企业的资质等级与业务范围；3.工程监理费用的构成及计算方法。

难点：
1.工程监理企业的资质等级与业务范围;2。

工程监理费用的构成及计算方法。

教学方法与手段：
讲授法；讨论法
教学内容与课时分配：
1.工程监理企业的含义与分类 20分钟
2.工程监理企业的组织形式 20分钟
3.工程监理企业的资质等级与业务范围 30分钟
4.工程监理企业经营管理活动 10分钟
5.工程监理费 10分钟
教学方法：
教师提问-—学生思考——教师讲授——习题，讲授时注意讲清重点及难点，同时注意要求学生对概念、原理的理解.
作业与思考:
工程监理费计算实例讲解与讨论
教学后记：
工程监理企业资质等级的分类与区别分析。

技术学院教案第7页
技术学院教案第8页
教学目的：
使学生理解控制的概念；掌握工程建设三大目标系统。

教学重点与难点:
重点：
1。

控制的概念与方式;2。

工程建设目标的确定、分解及管理；3.工程建设三大目标之间的关系。

难点：
1.控制的概念与方式；
2.工程建设目标的确定、分解及管理；
3.工程建设三大目标之间的关系。

教学方法与手段:
讲授法；讨论法
教学内容与课时分配:
5.1工程建设目标控制概述 65 分钟
5.2工程建设目标系统 70 分钟
教学方法：
教师提问-—学生思考-—教师讲授——习题，讲授时注意讲清重点及难点，同时注意要求学生对概念、原理的理解.
作业与思考：
如何理解工程建设三大目标之间的关系？
教学后记:
技术学院教案第9页
技术学院教案第 10 页
教学目的:
使学生掌握工程建设监理的投资控制的目标、任务与措施.
教学重点与难点:
重点：
1.影响投资控制的主要因素；2。

资金使用计划的编制
难点：
1. 资金使用计划的编制;2。

工程变更与变更费用的确定
教学方法与手段：
讲授法；讨论法
教学内容与课时分配:
4.3。

1投资控制的原理及影响因素20分钟
4。

3。

2投资控制的目标、重点 30分钟
4。

3。

3投资控制措施 40分钟
教学方法：
教师提问—-学生思考-—教师讲授——习题，讲授时注意讲清重点及难点，同时注意要求学生对概念、原理的理解.
作业与思考:
工程建设监理的作用主要表现在哪几个方面
教学后记：
技术学院教案第11页
技术学院教案第12页
教学目的:
1.使学生掌握工程建设监理的进度控制的目标、任务与措施。

2。

使学生掌握工程建设监理的质量控制的目标、任务与措施。

教学重点与难点：
重点：
1.影响进度控制的主要因素，及进度控制的措施； 2。

影响质量控制的主要因素，及质量控制的措施
难点：
1。

进度控制的措施； 2.质量控制的措施
教学方法与手段：
讲授法；讨论法
教学内容与课时分配：
4。

4进度控制 60分钟
4.5质量控制60分钟
4章小结 10分钟
教学方法：
教师提问——学生思考—-教师讲授—-习题,讲授时注意讲清重点及难点，同时注意要求学生对概念、原理的理解。

作业与思考：
工程建设监理的作用主要表现在哪几个方面
教学后记:
技术学院教案第13页
技术学院教案第14页
教学目的：
使学生理解组织的三个含义、组织职能以及组织活动的基本原理;理解组织设计的概念及其构成要素；掌握工程承发包模式及各自的优缺点。

教学重点与难点：
重点：
1。

组织的含义、组织职能以及组织活动的基本原理；2。

组织设计的概念及其构成要素;3。

掌握工程承发包模式及各自的优缺点
难点：
1。

掌握工程承发包模式及各自的优缺点
教学方法与手段:
讲授法；讨论法
教学内容与课时分配：
5.1监理组织的基本原理 65分钟
5。

2建设工程监理组织模式 70分钟
教学方法:
教师提问--学生思考——教师讲授——习题，讲授时注意讲清重点及难点，同时注意要求学生对概念、原理的理解。

作业与思考：
四类工程承发包模式的区别？
教学后记：
课堂互动：工程承发包模式的不合理做法.
技术学院教案第15页
技术学院教案第16页
教学目的：
使学生掌握项目监理机构的组织形式;理解项目监理机构各类人员的职责；理解组织协调的概念及分类；了解项目监理机构组织协调的方法。

教学重点与难点：
重点：
1。

项目监理机构的组织形式；2。

理解项目监理机构各类人员的职责；3.理解组织协调的概念及分类.
难点:
1.项目监理机构的组织形式；
2.理解项目监理机构各类人员的职责
教学方法与手段:
讲授法；讨论法
教学内容与课时分配：
5。

3建设工程项目监理机构的组织 60分钟
5。

4建设工程项目监理机构的组织协调 30分钟
教学方法:
教师提问—-学生思考——教师讲授——习题，讲授时注意讲清重点及难点,同时注意要求学生对概念、原理的理解。

作业与思考：
项目监理机构监理人员数量的确定方法及实例计算。

教学后记:
教学基本要求：了解组织的基本原理;理解工程建设监理组织机构的的各种形式；掌握项目监理组织的人员结构及其基本职责，理解组织协调的工作内容;掌握施工合同管理和组织协调的方法.
技术学院教案第17页
技术学院教案第18页
教学目的：
使学生理解监理的2个基本文件；掌握监理大纲、监理规划编制的程序、原则、依据、要求；掌握监理规划编制的内容。

教学重点与难点：
重点：
掌握监理大纲、监理规划编制的程序、原则、依据、要求;掌握监理规划编制的内容、写法
难点:
掌握监理规划编制的内容、写法
教学方法与手段:
讲授法;讨论法
教学内容与课时分配：
6.1建设工程监理文件概述35 分钟
6。

2建设工程监理大纲50 分钟
6。

3建设工程监理规划 50 分钟
教学方法：
教师提问-—学生思考——教师讲授-—习题,讲授时注意讲清重点及难点,同时注意要求学生
对概念、原理的理解。

作业与思考：
工程建设监理大纲的含义与内容?
教学后记:
案例分析：监理规划编制内容分析。

技术学院教案第19页
技术学院教案第20页
教学目的：
使学生理解监理的其他基本文件；掌握监理实施细则、监理日记、监理例会纪要、监理月报、及旁站监理方案的编制的程序、原则、依据、要求；掌握监理实施细则编制的内容,及写法.
教学重点与难点：
重点：
掌握监理实施细则的程序、原则、依据、要求;掌握监理实施细则编制的内容、写法
难点：
掌握监理实施细则编制的内容、写法
教学方法与手段：
讲授法；讨论法
教学内容与课时分配：
6.4监理实施细则50 分钟
6。

5其他监理文件85 分钟
教学方法：
教师提问——学生思考——教师讲授——习题，讲授时注意讲清重点及难点，同时注意要求学生对概念、原理的理解。

作业与思考：
工程建设监理实施细则的含义与内容？
教学后记：
案例分析：监理实施细则编制内容分析。

技术学院教案第21页
技术学院教案第22页
教学目的:
通过实例分析可以帮助学生整合所学的专业知识，显著提高分析、判断、推理的能力，培养解决实际问题的方法和策略。

教学重点与难点：
重点：
案例一、案例三、案例四
难点：
知识的整合、解决实际问题的方法
教学方法与手段：
讨论法
教学内容与课时分配:
案例一25分钟
案例三20分钟
案例四 20分钟
案例五 15分钟
案例八 15分钟
教学方法：
教师提问——学生思考--教师讲授—-习题，讲授时注意讲清重点及难点，同时注意要求学生对概念、原理的理解。

作业与思考:
案例二、案例七
教学后记:
技术学院教案第23页
技术学院教案第24页
教学目的：
通过附录的学习使学生掌握监理机构稳健的分类、及资料编号分类方法,及熟悉各监理文件的样本。

通过全书的总复习帮助学生整合所学的专业知识.为考试做准备。

教学重点与难点：
重点:
掌握监理机构稳健的分类、及资料编号分类方法，及熟悉各监理文件的样本。

难点：
掌握监理机构稳健的分类、及资料编号分类方法。

教学方法与手段：
讲授法；讨论法
教学内容与课时分配：
一、附录 45分钟
二、第一章--第七章总复习90分钟
教学方法：
教师讲授—-学生思考——习题，讲授时注意讲清重点及难点，同时注意要求学生对书中内容进行回顾.
作业与思考：
教学后记：
技术学院教案第25页
技术学院教案第26页
教学目的：
检查学生学习的情况
教学重点与难点:
重点:
难点：
教学方法与手段:
开卷考试
教学内容与课时分配：90分钟
教学方法:
作业与思考：
教学后记：
《百舸争流的思想》教学设计
一、课标分析
新课程标准1.1对本课做了以下要求:“比较哲学思维与日常思维的异同；理解哲学是时代的精华,阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论”。

本课的教学内容是在课程标准的要求下设计而成的。

二、教材分析
1。

《百舸争流的思想》是必修四《生活与哲学》第一单元第二课。

本课内容是《生活与哲学》模块教学的知识起点,对于学生认知哲学问题、学习哲学知识是入门课。

教学安排2课时。

2.本课包括哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义两个框题。

第一框主要介绍哲学的基本问题，第二框主要学习唯物主义的含义及其三种形态,唯心主义的含义及其两种形态等基础知识。

承接前一框哲学基本问题的第一方面的知识，主要介绍唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态，有助于学生加深理解唯物主义和唯心主义的相关知识，坚定辩证唯物主义的基本立场观点来指导日常生活实践.
三、学情分析
高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。

但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。

为此,在处理教材方面,必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。

四、教学目标
1.知识目标：
（1）识记哲学的基本问题及包括的两方面的内容；唯物主义和唯心主义的含义.(2)理解思维和存在的关系问题是哲学的基本问题;哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。

(3）掌握什么样的观点是唯物主义或是唯心主义的、区分唯物主义的三种基本形态、区分唯心主义的两种基本形态。

2.能力目标：
（1）初步学会识别不同哲学派别本质的能力
（2）初步掌握自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力
3。

情感、态度与价值观目标:
通过本课的学习,了解哲学发展的历史,明确哲学与我们的生活息息相关,在实际生活、学习中自觉坚持唯物主义、反对唯心主义，感悟人生智慧，过有意义的生活。

五、教学重点和难点
教学重点：哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义的根本分歧
教学难点：哲学的基本问题、唯物主义的三种基本形态
六、教学方法
运用讲授法、谈话法、讨论法、演示法等教学方法，以启发、引导为主，同时要求学生自主阅读、思考、交流学习成果。

七、教学手段
多媒体教学与传统板书相结合
八、教学过程
【课前导入】
师：通过第一课的学习，我们了解了哲学思想的产生，哲学作为智慧之学对于我们人生具有的重要意义，尤其专门研究了哲学作为一门学问，即是对具体科学知识的概括、总结和反思，更是一种系统化、理论化的世界观和方法论。

哲学的研究对象是整个世界，但是这个世界很大，问题很多，也很复杂，我们总要找到一条路径，才能登堂入室.在学习今天的内容之前，我们先来看一个故事：咱们学校的操场上，有一根高高的旗杆，每个星期一举行升旗仪式的时候,你可能会想起“五星红旗迎风飘扬”的歌，但是绝对不会想到这样的问题——是红旗自己在飘吗，还是风在飘，或者是你的心在飘？现在,关于“什么在动”这个问题，可以有三个答案，大家来选择一下,你接受哪一个答案？
生：众说纷纭。

师：到底是我的心在动，还是外部的物在动，这个问题关系到哲学的基本问题。

也是我们接下来要探讨的主题——哲学的基本问题。

【讲授新课】
第一课时
师：在生活中，我们可能会有这样的感受，“心情好的时候，花儿也在对我笑；天气恶劣的时候，心情也会很差。

”我们学习语文的时候知道，“情”与“景”是一对非常重要的关系，我的心情的变化，使得我所看到的外部景色也会与人不同；反过来，外部景物的变化，也会影响到心情的变化，“以情寓景”，“因景生情”，“情景交融”，在古典诗歌中我们很容易读到这些诗句-—“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”，“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”。

这些，在中国古代哲学思想中，主要的就是一个“心"与“物”的关系。

（幻灯片展示材料：南北朝时，齐国宰相肖子良大宴宾客，席上名流云集。

他们大都迷信佛教，大谈因果报应,宣扬人死后精神不灭。

官员范缜挺身而出，指出：“形存则神存，形谢则神灭.”形体存在则精神存在,形体消亡则精神消失.后写成《神灭论》一书。

后来肖子良发动王公、权贵、僧侣60多人，发表了70多篇文章来围攻范缜，都被范缜一一驳倒了。

）这里的“形”“神”各指什么？形神之辩揭示了什么哲学问题？
生:……
师:我们换一种讲法，在学习世界观的时候，我们抓住的一个重要维度是——人与世界的关系。

当然还可以用这样的概念来表示——精神世界与物质世界，或者主观世界与客观世界的关系。

用教材上的概念来说，就是思维与存在，或者意识与物质的关系,这个问题，称为哲学的基本问题.存在：简单理解为，客观存在的事物。

思维：人脑的反映，比如,思想，理念,经验，观念，感觉,计划，目标等。

［注意：A、“思维”和“存在”相搭配，“意识"和“物质”相搭配，不要混淆使用。

B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”.］
师：再回到范缜《神灭论》，你认为先有“形"还是先有“神"?谁决定谁？
生：
师:范缜和王宫贵族的辩论，涉及到思维和存在谁决定谁的问题。

哲学的基本问题包含两方面内容，第一方面，思维和存在何者为本原（思维和存在谁决定谁）,或者思维和存在何者为第一性的问题，这个问题要回答的是:思维和存在，或者意识和物质这两种现象，到底谁产生谁，哪一个出现在先，哪一个出现在后。

对这一问题的不同回答，我们可以把哲学史上的各种流派、体系分为两大阵营，唯物主义和唯心主义。

因此，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。

①凡认为存在决定思维的，就是唯物主义.唯物主义认为，物质是本原,先有物质后有意识，物质决定意识。

比如：王夫之“气者,理之依也”（气是指的物质实体）；范缜：形存则神存,形谢则神灭；王冲：人病则忧惧，忧惧见鬼出。

②凡认为思维决定存在的，就是唯心主义唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

比如：王守仁“心外无物”;贝克莱“存在即被感知。

物是观念的集合"。

第二个方面，思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否认识存在的问题，恩格斯称之为“思维和存在有无同一性”的问题，也就是说人能否正确认识外部世界的问题。

对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。

①可知论认为：思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在,人能够认识世界。

马克思主义主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。

可知论,这已被人的实践活动所证实.②不可知论:认为思维不能正确地反映存在.这种观点是忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高，显然是错误的。

比如：庄子和惠施在河堰上游玩,看到水中的游鱼上上下下，自由自在。

庄子指着水中的游鱼对惠施说：“水里的鱼优哉游哉地游着，这些鱼一定很快乐呀！"惠施说：“你又不是鱼，你怎么知道鱼是快乐的呢？" 庄子说：“你又不是我,你怎么知道我就不知道鱼是快乐的呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你的快乐;但你不是鱼，也不会知道鱼的快乐."
过渡：哲学的研究对象是整个世界，具体可以涉及到许多方面,很多问题。

但是在所有的问题中，我们需要找到一个最基本的，开启整个哲学大厦的“钥匙”,这样的问题我们就称之为哲学的基本问题.这个问题为什么是思维和存在的关系问题呢？我们一起来找找原因。

师：哲学的基本问题的两个方面的内容我们都知道了，那我们来探究一下：在实际生活中,人们都会面对思维和存在的关系问题。

学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划与教学实际的关系，农民要面对和处理耕作计划与耕作收获的实际之间的关系.大家思考上述材料涉及的共同的哲学问题是什么？
生:
师：上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。

学习计划、教学计划、收获计划这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际际则属于存在的问题。

师：那么大家认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗？为什么？生：
师:很明显处理好二者的关系十分重要。

因为学习计划的制定必须从你自身的学
习实际出发,如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用;如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。

因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍,有利于提高学习效率。

好了，上到现在，有些同学也许就会问，为什么说哲学的基本问题是思维与存在的关系问题？
师：思维和存在的关系问题,是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。

哲学的基本问题与生活息息相关.人们的实践活动,不管自觉与否，首先遇到的是思维和存在的关系问题，总会这样或那样解决思维和存在谁第一性的问题。

我们经常会提出“世界上到底有没有上帝和神"、“人是否生死有命，富贵在天”等问题，如果不相信世界上有神,就不会有遇到事情求神的做法。

“眼见"不一定“为实"，说明认识事物不仅需要肉眼，还需要智慧的眼睛，想问题,办事情要正确处理好主观和客观的关系。

在实际生活中，凡是达到理想效果的事情都是自觉或不自觉地遵循了物质第一性、意识第二性的原则。

人们常以“心想事成”来表示祝愿。

但心想未必能事成，只有符合客观实际的想法才可能成为现实。

相信世界可知与不相信世界可知是大不一样的,这两种态度会直接影响到人们的精神状态。

相信世界可知,相信世界是有规律的人,会经常保持乐观的进取精神，相信前人没有认识的事物，一定会被今人和后人所认识,在实际工作中取得的成绩就会多一些。

而那些不相信世界可知的人,往往消极等待，最终碌碌无为。

思维和存在的关系问题,还是一切哲学都不能回避、必须回答的问题①哲学要从总体上探讨人与世界的关系,就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答举例：人与自然的关系处理，首先要解决谁是第一性的问题，承认物质第一性就是要强调自然和人的存在的客观性、人与自然关系的客观性(不可回避)，进而才会探讨如何尊重自然、满足人的需要，如何处理人与自然的关系。

人与自然关系的变化:敬畏自然－－图腾崇拜的唯心主义和朴素唯物主义；掠夺自然－－人的崇拜的唯心主义哲学和割裂人与自然关系的机械唯物主义；人与自然和谐相处－－科学发展观反映出的辩证唯物主义哲学②思维和存在的关系问题,贯穿哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

思维和存在的关系问题也是各种哲学派别相互争论的理论焦点。

哲学争论的问题很多，观点纷呈各异，但是它们所争论的所有问题,都是围绕思维和存在的关系问题展开的.这一问题是各派哲学争论的集中点和根本分歧点，也是划分基本派别的依据和标准。

抓住这个问题,就抓住了哲学斗争和发展的中心线索。

师：哲学的基本问题对我们在现实生活中的实践活动有正确的导向作用.我们要坚持辩证唯物主义观点，自觉批判唯心主义; 坚持用辩证唯物主义观点认识世界，指导自己的生活和实践.同时，在生活中我们也要坚信可知论，思维能够正确反映存在,人能够认识世界,在学习中，哪怕是失败了，也不要气馁，要相信自己，有努力就会有回报。

相信通过我们之间的交流与共同学习，我们每一个人收获的不仅仅是知识，更是收获人生中颇多的启发。

［巩固练习］
1.哲学的基本问题是
A。

思维和存在的关系问题
B。

意识和物质的辩证关系
C.物质决定意识，意识对物质具有能动作用
D。

思维决定存在，还是存在决定思维。