部编人教版五年级语文上册第一单元 语文园地(教案)

部编人教版五年级语文上册第一单元语
文园地(教案)
甚至成为了他的好朋友。

这篇文章表达了作者对珍珠鸟的爱护之情，同时也表现了人与自然和谐相处的美好场景。

二、词句段应用。

1.研究对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，
使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。

例如，《白鹭》中，作者通过对比白鹭与其他鸟类的特点，突出了白鹭的美丽和优雅。

2.学会联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。

例如，《珍珠鸟》中，作者用“翩翩起舞”来形容珍珠鸟的飞行，表达了它的轻盈和优美。

三、日积月累。

1.开展多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。

了解蝉的
生活性和性格特点，研究诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。

2.研究借物抒情的写作手法，写出自己对某种事物的感情
或看法，提高自己的写作水平。

教学准备：
1.学生复回顾本单元课文；
2.多媒体课件。

教学课时：2课时
第1课时：
课时目标：
1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。

2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。

教学过程：
1.复回顾：让学生回顾本单元的四篇课文，分组交流各自
的理解和感受，然后全班交流讨论。

2.研究对比的写作手法：通过分析《白鹭》中的对比手法，让学生了解如何通过对比来突出事物的特点。

3.研究联系语言环境：通过例句让学生理解词语在不同语
境中的含义，提高语言理解能力。

第2课时：
课时目标：
1.正确朗读古诗，并熟读成诵。

2.研究借蝉表达自己的志向的写法。

教学过程：
1.朗读古诗《蝉》：让学生正确朗读古诗，并理解其中的
意境和写作手法。

2.了解蝉的生活性和性格特点：通过观察蝉的生活和行为，让学生了解蝉的特点和性格。

3.研究借物抒情的写作手法：通过分析诗人借蝉表达自己
志向的写作手法，让学生学会借物抒情的写作技巧。

一件薄纱裙，在微风中轻盈地舞动。

（√）
3.这只小狗的毛发很柔软，摸起来比猫咪的毛发还要舒服。

（√）
4.这个城市的高楼大厦林立，但是城市公园里的花草树木
却显得异常清新自然。

（√）
5.这个人说话声音很大，比旁边的人要吵得多。

（√）
教师点评：学生在识别对比写法时，需要注意句子中是否有相对或相反的事物或方面，是否用了比较的手法进行描述。

同时，也要注意对比的作用，即强化抒情话语的表现力，揭示对立并给人以深刻印象和启示。

剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落,然后
再小幅度的改写每段话。

绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。

瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。

根据给出的三组典型的句子，先让学生读一读，然后仔细体会一下这三组句子在描写上的相似点；然后教师进行小结，指导学生理解对比写法的特点和作用；最后再进行一个小练，进一步加深对对比手法的认识。

第2课时
课时目标
1.学会联系语言环境理解一词多义的方法。

2.朗读背诵古诗，研究作者借蝉表达自己的志向的写法。

一、词句段运用。

1.比较每组句子中加点词语的意思。

1.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

2.人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。

3.桂花树的样子笨笨的，不像XXX那样有姿态。

4.大家以全新的姿态迎接新年的到来。

2.小组内互相交流。

明确：
第1句中“开辟”的意思是开垦，把土地翻好整平，好种花生。

第2句中“开辟”的意思是开创、创立。

第3句中“姿态”是指梅树的姿势优美。

第4句中“姿态”是指人的态度、气度。

3.根据要求用“温和”写句子。

1.温和（形容气候）：今天的天气非常温和，不冷不热。

2.温和（形容性格）：她是一个温和的人，总是和善待人。

4.学生回答。

1.海南的气候温和，四季如春。

（形容气候，表示天气不
冷不热。

）
2.我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。

（形容性格，表示老师的性情、态度、言语不粗暴。

）
5.师小结:一字多义、一词多义是汉字语言的一大特点。

在小学阶段，只要学生了解这一特点，并能在理解词语基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。

6.小练。

说说下列两组句子中加点的词语都是什么意思。

第一组：
1.我们班的XXX同学是一个很骄傲的人。

（自以为了不起，看不起别人）
2.XXX三年级二班，我为你骄傲！（自豪）
第二组：
1.这段话的意思，我终于搞懂了。

（指语言文字等的意义、含义）
2.这篇文章挺有意思。

（指趣味）
3.你说这话是什么意思？（指意见，愿望）
要提高学生的词语分析能力，首先需要帮助他们掌握研究步骤，包括理解词义和对比分析，然后在此基础上总结研究方法。

当然，这需要教师的归纳和指导。

XXX是一位初唐时期的诗人，他的诗文多有佳作，其中《蝉》最为著名。

这首诗与XXX的《咏蝉》、XXX的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。

在诵读鉴赏中，学生可以自主朗读，熟悉内容，教师可以范读，并对难认字进行正音。

学生可以自读三分钟，教师进行巡查指导，然后进行齐读并指出不足之处。

在感受形象、理解诗意时，需要理解诗中的形态、性、声音等特点，并且突出重难点，理解写法。

在诗中，XXX借蝉自喻自身的高洁，表现出蝉的形象，
包括吸食清亮、晶莹的露水珠，停在XXX之上放声歌唱，不
需要凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。

同时，诗中的“出”把蝉声的意态形象化了，使人仿佛感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉声传得远。

而“自”“非”两字，一正一反，相
互呼应，同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭借他物，而是蝉本身所具有的内在实力。

3) “居高声自远，非是藉秋风”这两句诗表达了一个道理：一个品格高尚的人，并不需要依靠外在的因素（如权势地位或有力人士的帮助），也能够名声远扬。

4) 通过诗人以蝉为比喻来表达自己高尚的品格和不需要
借助外力的思想，我们可以感受到这位诗人的形象是一个品德高尚的人。

5) XXX的《蝉》、XXX的《咏蝉》和XXX的《蝉》都
是以蝉为主题的诗歌，但是每位诗人所表达的情感和思想都不同。

通过了解诗人的身世和写作背景，我们可以更深入地理解他们的作品，并且在朗诵和讨论中表达自己的感受。