小学语文口语交际教学的问题及原因分析

小学语文口语交际教学的问题及原因分析
摘要：小学口语交际教学中存在缺乏明确的教学目标、缺乏灵活选用教材内容的能力、单一的口语交际训练方式等方面的问题。

造成口语交际课堂教学问题的原因可以归因于传统应试教育的影响、教师教学理念的落后等方面。

关键词：口语交际；教材内容；教学理念
口语交际是人们日常交际中的一种最主要、最重要的方式，口语交际能力成为培养公民基本能力的重要组成部分。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对“口语交际”的教学提出了新的要求，从而体现出注重在口语交际教学中培养学生口语交际能力和生存交际能力的目的。

本文以小学语文口语交际教学为研究对象，重点分析在口语交际教学中存在的问题，并分析造成这些问题的原因。

一、小学口语交际教学中存在的问题
1.缺乏明确的教学目标
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出了义务教育阶段口语交际的总目标和小学三个学段口语交际的具体目标，并且将倾听、表达与交流与初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往作为训练的重点。

但是在实际的教学中，教师对新课标中口语交际的目标存在着
理解上的模糊，有的教师就认为“在制订教学目标时只要按照知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法进行就可以了，不需要参考新课标的要求”。

教师的这种认识使口语教学的教学目标缺乏明确性，在设计教学内容时比较大和空。

2.缺乏灵活选用教材内容的能力
在教学过程中，教师为完成教学任务，在选择话题内容时往往只是照搬教材，同学生的实际生活想脱离。

这就造成了课堂表面看似热火朝天实际却没有达到教学的目的，浪费了课堂的宝贵时间。

二、小学口语交际中问题存在的原因
1.传统应试教育的影响
传统的应试语文教育将重点放在了字词、阅读和写作上，忽视了对口语交际的教学。

此外，在小学语文教材中，口语交际的话题内容一般被安排在复习单元的语文原地中，这种编排方式也造成了教师对该部分教学的忽视。

2.教师教学理念的落后
虽然新课程改革已经进行了多年，但是在应试教育和升学的压力下，多数教师仍旧坚持传统的语文教学，选择将识字教学、阅读教学和写作教学这些容易发挥教师主导作用的内容。

在这种教学理念的束缚下，学生学习主体的地位被忽视口语交际的课堂教学也无法实现教学的目的。

参考文献：
[1]杨丽群.口语交际教学策略之我见[J].热点透视，2012（10）.
[2]殷萍.试析提高学生语文口语交际教学效率的若干思考[J].现代阅读，2012（11）.
编辑段丽君。