提高农村中小学教学质量的办法

提高农村中小学教学质量的办法
新课程改革的春风吹遍了祖国的大江南北，举国上下都在高举素质教育的旗帜，为发展我国基础教育而搞得烽火连天，其实不然，在新课程改革浪潮的冲击下，农村教学质量的提高却成了一大难题，应该说是奋斗在农村教育战线上每一位教育工作者都感到棘手的问题。

那么，如何提高农村中小学的教育教学质量呢？笔者认为，应从一下几点做起。

一、提高教学质量必须正确处理好以下两个关系：
一是要处理好提高质量与推进课程改革、深化素质教育的关系
首先，素质教育是当前教育的主旋律，实施并持续推进新一轮基础教育课程改革的进程，是不断深化素质教育的具体体现。

其次，提高质量与实施素质教育，二者是协调统一的关系，提高质量必须全面发展，只有深化课程改革，推进素质教育的进程，才能全面提高质量。

二是要处理好提高教学质量与减轻学生负担的关系
关键是必须首先搞清楚，把什么看作是学生的负担，或怎样区别任务与负担。

例如：必要的课内外作业不是负担，而是必须完成的学习任务；但作业内容简单、形式重复单一，与实际教学需要相脱节，不适合大多数学生的学习需要，就成了负担。

所以，我们提倡的“减压增效”，正确的理解应是：
提高学习兴趣，减轻精神负担；提高课堂效率，减轻课下负担；提高在校时间效率，减轻校外学习负担。

保证必要的作业练习，消除重复无意义的学习负担；保证正常教学时间，消灭集体补课现象；保证平时教学效果，避免复习时债台高筑。

二、制约教学质量的因素分析
教学的主体是学生，教学质量最终的体现者是学生，从哲学的角度分析：主体是学生，是内因，其他的都是外因。

影响教学质量的因素必须从两方面查找：
内因（学生）方面：先天智力因素；后天形成的因素。

（品德第一、学习第二；成人然后成才。

学习方面的因素：学习兴趣、学习习惯、学习方法），过去我们讲“学习目的”，现在已很少提。

但没有目的，缺少目标，就没有动机，缺乏兴趣。

这是当前农村教育应引起足够重视的问题。

外因方面：主要因素包括教师、管理、设施、教材、环境（家庭、社会）
教师：责任心，基本素质，观念、方法。

管理：极其重要（乐队演奏的指挥、指挥军队的统帅）目前在农村教学管理上存在的主要问题是：管理者不学习，观念落后，因循守旧，缺点子，没有创新；过程管理监督、检查、指导严重不到位，导致很多工作只有部署，但没有落实；只
有行政管理，缺乏具体的方式、方法的指导；注重教的管理，忽视学的管理，对学生学习习惯、学习方法的管理缺乏有效措施，对学生学习兴趣的培养没有引起足够的重视。

总之，是管理的科学化程度低，效力不够。

三、加强教学质量管理的具体措施
管理-----首先是有效管理，其次是科学管理；有一位老校长曾经说过：“我当了几十年的校长，每天做的事就是这16个字：发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。

”
学校管理-----首先是教学管理，其次是行政管理
教学管理-----首先是常规管理，其次是专项管理（教学改革、教育科研、教师培训、招生考试、教学档案）
教学常规管理——包括：教学思想管理（管理之首），教学组织管理（管理中枢）、教学目标及计划管理（管理的前提）、教学过程管理（管理的重点）、教学质量管理（管理的核心）、校本教研管理（管理的关键）。

（一）教学思想管理
教学思想管理的主要内容是教育方针的贯彻、办学体制、教育的基本规格、教与学的关系及教学原则等方面的管理。

教师教学思想管理的主要任务是全面贯彻党的教育方针，经常组织教师进行教育思想的研究，根据社会发展对人才培养目标的需求和学校的教学计划要求，树立正确的教学思想和教学原则，研讨制订科学的学科教学计划，协调组织教学计划在教学过程中的实施，围绕提高教学质量这一中心，不断进行教学方法和手段的改革，使教学主动适应社会、经济和科技发展的需要，不断提高教育水平和人才培养质量。

（二）教学目标及计划管理
教学目标一般分为近期目标和长远目标。

长期目标从宏观着眼带有战略性，是学校教育发展的总体目标；近期目标从微观入手强调标尺化，是教学工作某一时期的具体目标。

近期目标常以计划的形式表述，具有直观性、时间性和可操作性的特点。

教学目标管理的任务是不断总结经验，不断分析主客观条件，不断地根据社会对人才规格的要求进行调整，并积极创造条件予以实现各个目标。

教学计划管理是教学管理的前提，是实施教学管理的纲领。

包括计划的制定、计划的批准、计划的执行。

学校整体计划必须组织教学领导小组、专业人员、教师代表进行反复研讨、论证，制订出的教学计划要具备科学性和可行性；教学计划制订后要经校长批准，具有法定的意义；经批准的计划要求教学管理人员、教师必须认真执行，严格管理，按计划实施，确保计划的落实。

（三）教学组织管理
教学组织管理是通过成立组织进行教学过程中的日常工作管理。

包括教学组织的成立、职责、分工等。

教务处常设机构。

教学组织负责教学各个环节的具体安排，包括依据当年的校历，以学期为单位编制课程表，作息时间表，教师分工，配备教室等；按照具体的教学任务要求和教学计划检查教学秩序；负责日常教学管理的基本内容则以教师考勤（包括上课情况）、学生的考试、学风考评及学籍管理等。

（四）教学过程管理
教学过程管理是对已制定的教学计划进行系统性全过程的管理，整个过程由计划、实施、调控、督导、检查、研究、总结等阶段组成。

教学过程的管理首先强调建立科学而严谨的正常教学秩序，建设良好的教风和学风，这是提高农村教学质量的前提和保证。

教学过程的管理实质上是教与学两者的行为规范管理，首先必须有完善的规章制度，其次是检查对计划、制度执行的情况及效果，第三是对发现的问题进行调控、研究、指导。

下面从两个角度谈一下如何抓好过程管理：
一是从管理对象的角度，教师的管理和学生的管理。

教师的管理：学科教学计划地制定，备课、上课、批改作业、课后辅导、考试
学科教学计划的制定：教学进度安排、教材分析、教研方向及提高质量的措施。

备课、上课：“23344“要求，即两落实：基础知识、基本技能；三备：备知识（课标、教材、练习、作业），备方法（教法、学法、时间），备学生（学情分析、兴趣培养、习惯要求）；坚持备课三原则：先统后分原则，实用性原则，简要性原则。

课堂教学做到四明确（重点、难点、能力训练点、教育点）四不准：不准留课下完成的书面作业（作文除外，作业当堂清），不准留过量、重复、没有梯度的作业，不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改），不准留惩罚性的作业和练习。

辅导要求:提倡个别辅导，取消集体补课；建立学习小组，建立互助体制；
考试要求：增加平时的自检，减少评比性的大规模考试。

实行周过关，月检测，（过关或检测内容为本周或本月所学内容，检测题、检测结果、检测分析要保存在教案里备查，作为平时的书面作业，当堂完成，考试不超过四十分钟）期末统一验收的考试制度。

学生的管理：
学习兴趣的培养是前提，学习习惯的养成是重点，学习方法的指导是关键。

叶圣陶说：教是为了不教。

苏霍姆林斯基：教学的最高技巧就是教会学生运用已有的知识来获取新的知识。

具体做法：A: 学习兴趣如何培养？怎样抓？
目标激趣――理想目标、现实目标
活动激趣――读书活动（我最喜欢的水浒人物形象、看三国学一计活动）
凭借知识本身的魅力激发兴趣（学习知识的快乐、科学的奥秘、成功的喜悦）
教师的魅力激发兴趣（形象、责任心、品质等）
教学艺术的魅力激发兴趣（组织教学、导语、板书、教态、说话声音等等）
Ｂ、学习习惯的培养方法：习惯：长期形成的不易改变的行为。

Ｃ、学习方法的指导，语文教学学习方法指导具体案例：如怎样列知识结构图？怎样自学一类文章？怎样自学一篇文章？怎样划分文章的层次？怎样归纳文章的中心思想？如何培养观察力？如何提高记忆力？如何提高写作能力？如何提高口语表达能力等等。

二是从管理阶段的角度，期初、期中、期末的管理
期初抓“序”。

抓“三书”（教材、教参、辅导用书）、“四表”（课表、时间表、分工表、校历表）、“三名单”（学生名单、教师名单、组织名单）、“四计划”（学校的教学计划、校本教研计划、教师的学科教学计划（进度、教材分析）、教师的研修计划。

计划要先指导，然后审定，再执行。

“完善一项制度”（健全、可行的学校教学管理制度）
期中抓“查”、抓“导”。

一查计划、制度的落实（是一纸空文还是认真落实）、二查课堂（“六方面”即目标合理、难度适中、容量适当、结构科学、时间符合要求、方法策略得当效果好）三查反馈（教师评管、学生评教）
教师评管五到位等级评定：计划管理、组织管理、过程管理、教研管理、质量管理到位。

学生评教五认真等级评定：认真备课、认真上课、认真留批作业、认真辅导、认真组织考试。

抓“指导”，听课是学习、检查，评课是指导。

四评机制的建立：自评（反思）、学生评、同事评、领导评。

作为农村学校，要想把提高教育教学质量落到实处，只要从以上几个方面去做并认真抓落实，相信在新课程改革春风的吹拂下，在各级部门的关心和支持下，农村学校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。