以一节作文课为例浅谈如何设计高效课堂

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为 满 足 学 习 需 求而 设 计
初 稿 的设 计 考 虑 更 多 的 是课 堂教 学 教 什 么 的问 题 。 收 获 ：提 高 教 学 效 益 的 前 提 是 根 据 学 生 需 求 进 行 教 学 设 计。 作 为 一 名 一线 教 师 ． 最 好 的 途 径 莫 过 于 把 好 的 教 学 理 念 渗 透 在 每 一 节 课 的 教 学之 中 ． 使 学 生 获 得 效 益 。为 此 我 在 教 学 实 践 中确 定 了 “ 多角度立意构思” 的课 题 之 所 以选 这个 课 题 是 由 于 学 生 平 时 写 作 中 更 多关 注 的是 文 章 的 写 作 内 容 ． 而 往 往 忽 视 文章 的行文构思 ． 更忽视文章体例上 的创新 ． 这 也 是 教 师 平 时
费 力 较 少 而 能 达 到较 高教 育 效 果 的捷 径 ． 使 教 师 从 许 多 习 以为 常、 效 益低 的行 动 中解 放 出来 。 正所谓 ： 教学有法 ， 教无定法 ， 教
要得法 。
（ 一） 恰 当地 运 用 媒体 手段 ． 提 高 教 学效 益 现 在 的教 学 已 由讲 授 型 向 创 新 型 过 渡 发 展 ． 恰 当 地选 用 多 媒体手段来辅助教学 ， 以逼 真 、 生动的画面 ． 动 听悦 耳 的 音 响来 创 造教 学 的情 景 ． 使 抽象 的教 学 内 容具 体 化 、 清晰化 ． 使 学 生 思
上课容易忽视的问题。因而 ， 我从 “ 生本教学” 的 角度 选 择 了这 课 题 实践证 明 ： 根据学生需求进行 教学设计 ． 课 堂 教 学 是 有 效
一
益 的。
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二、 为 增 强 教 学 效 率 而设 计
二稿 考 虑更 多 的是 怎 样 教 的 问 题 收获 ： 优化教 学设 计 ， 采用 恰 切的媒 体手 段 ， 可增 强教 学效 益 。 教学过程最优化 ． 实 际 上 是 指 教 师 通 过 比较 ． 选 择 最 优 化 的教学方法 ， 有效地组织课堂教学活动 ， 争取在现有条件下 ， 用 尽 量 少 的 时 间 和 精力 获得 最 好 的结 果 “ 最优化” 向教 师指 出 了
一
唐山
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Байду номын сангаас
学 的成 功 是 至关 重要 的 。 如． 教 学环 节 中设 计 了拟 写 提 纲 环 节 ， 拟 写 提 纲 是 学 生 写作 中经 常 忽 略 的 问 题 学 生 在 写 作 时往 往 提 笔就写 ． 或没 有 多 角 度 地 考 虑 好 就 下 笔 ， 写成的文章没有层次 ， 甚 至重 点 不 突 出 这 也 是教 师平 时写 作 教 学 中容 易 忽 视 的 写 作 训 练 手 段 之 一 。通 过 这 一 环 节 的设 计 ． 强 化 了学 生 谋 篇 布局 的 意识 。 此外 ． 本 环 节还 有 一 个设 计 是 交 流 构 思亮 点 ． 目的是 告 诉 学 生在 写作 时 不仅 仅 是将 材料 原 始 的叙 述 出料 ． 在 写作 中还要 有 剪
维 活跃 、 兴 趣 盎 然 地 参 与 教学 活 动 ， 使其科学地记忆知识 ， 并 发 挥 学 习 的 主 动性 ． 积极思考 ． 使 学 生 成 为 课 堂 学 习 的主 人 ， 从 而 提高教学质量 ， 优化教学过程 ， 增强教学效果 ． 激 发 学 生 的 创 新 能力。 如 本 课 的 教 学 导 人 部 分 采 用 了 动 画 的形 式 — — 一 粒 种 子
的萌 发 ． 表 面 上 是 对 学 生 进行 思 维 训 练 ， 实 际 目的 是 引 出课 题 。
每个 动画 的变化 既在意料 之外 ． 又在 情理之 中 ． 达到 “ 一 石 三 鸟” 的 目的 ． 激 活 了 学 生思 维 。 同 时 寓 意 着通 过本 节课 的 学 习 。 让 多 角 度 立 意 构 思 的 种子 ， 在 学 生 写 作 的空 间 生 根 、 发芽 。 不 断 壮大 ． 不 断 写 出精 美 的文 章 。 与 生 活 对 话 部 分 采 用 了 自由交 流 和 播 放 动 画 的 形 式 目的 有二： 一 是 为 写 作 准 备 素材 ， 二 是 在 学 生 不 能 打 开 思 路 的 时候 为 学 生提 供 一 定 的思 维 支 撑 ， 同 时 突破 重 点 ． 为拟写提纲 ， 行 文 构 思做 了准 备 结 尾部 分 采 用 了 “ 切苹 果 的 动 画 ” ． 这 是从 Ｅ ｌ 常 生 活 人 们 习 以 为 常 的 现 象切 入 的 这 样 既 照 应 了 背 景课 题 — — 换 个 方 法 切 苹果 ． 又形象地 向学生明确了换个角度 ． 换 个 方 法 在 文 章 写 作 构 思 中重 要 作 用 （ 二） 问 题 呈 现 形 式新 颖 ． 提 高教 学 效 益 教 师 没问 呈 现 的 方式 不 同 ． 对 于 学 生 智 力 的开 发 与 能 力 的 培 养 产 生 的作 用 是 不 同 的 ． 精 良 的设 问形 式 能 开 启 学 生 的思 维 通道 ， 激 发学 生积 极 参 与教 学 活 动 ， 积极主动学习 ， 对 于课 堂 教
实践 讲 堂
２ ０ １ ３ 年 第１ 期 （ 总第 １ ７ １ 期）
以一节作文课 沟例浅谈如何设计高效课堂
王铁 胜 （ 唐 山市第 ４ ６中学 ， 河北
经 过 三 年 的名 师培 训 学 习活 动 ． 本 人 有 幸 作 为 名 师 培 养 对
象 先 后 经 历 了 三 次 主 讲 交 流 汇 报课 的 任 务 ： 校 内、 区内、 天津 ， 可 以说 受 益 匪 浅 因 为 每次 准备 交 流课 ． 对 自己来 说 既 是 一 种 经历 ． 更 是 一种 感 悟 、 收 获— — 为 学 生 的有 效 学 习 而设 计 。 下 面 以课 堂 教 学 课 例 — — 命 题 作 文 《 在 这个不寻 常的春天里 》 为 例 进行说 明