北师大2011版数学五年级上《五 分数的意义 找最大公因数》教学设计_5

课时教案
2018年4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ23日
课题名称
铺地砖
学习内容
教材P62页例3、练习十五5、6
学习目标
能用相关公因数、最大公因数的知识解决生活中的简单问题。
学情分析
知道公因数、最大公因数的概念，会求两个数的公因数和最大公因数，但是缺乏铺地砖的生活经验，看到长方形地面，总要想到先求面积再计算地砖的边长，不能将铺地砖与公因数联系起来。
3.交流重要信息及问题，教师提出以下问题：
a.你能想到的边长是整厘米的正方形地砖有哪些？（出示各种规格地砖）
B.“铺满、整块”是什么意思？（演示用1分米、8分米地砖铺地）
4.通过刚才的演示，我们发现用边长都是1分米的正方形地砖铺地，符合要求。还能够用其他规格的地砖铺地吗?我们来合作学习。（出示小组合作要求）
课堂典型
错例分析
作业设计
第63页练习十五，第5题、第6题。
板书设计
铺地砖
16和12的公因数是：1、2、4
最大公因数是：4
5.听同学汇报，提出疑问或补充。
6.总结：说说自己学会了什么？是怎么学会的。
当堂达标检测
（5~10分钟）
补充练习：
1. 两根小棒，一根长12厘米，另一根长18厘米，要把它们截成同样长的小棒，没根都没有剩余，截下的小棒可能是几厘米？最长是几厘米？
2.王老师买来45块水果糖，30块棒棒糖,分别平均分给一个组的同学，两种糖都正好分完。这个组最多可能有多少位同学？每人得到几块水果糖，几块棒棒糖？
教学重难点
能准确判断生活中的实际问题是要利用最大公因数的知识来解决，并能说出这样想的道理。
教学准备
课件、前置学习单
教学过程
导学
核心问题
正方形地砖的边长与地的长边与宽边的长度有什么关系？
教
学
活
动
教
学
活
动
教师活动
学生活动
反思
1、导入：
今天我们来解决铺地砖的问题。（板书课题）
2、新课
1.出示例3。
2.你从题目中获得了哪些重要信息？问题是什么？在学习单上划下来。有哪些不明白的地方，也做好标注。
5.小组汇报。
6.总结：要使长边和宽边都用整数块，其实就是求什么？
1、导入：
二、新课
1.指名读题。
2.在学习单上划出重要信息及问题，并标注不明白的内容。
3.指名交流，其他同学补充。
并回答老师提出的问题，看老师的演示。
5.独立完成学习单第一题，在小组内交流自己的想法，组长汇总不同的方法，完成学习单第二题，小组讨论学习单第三题，组内形成统一意见，选派代表汇报二、三题。