《七年级语文课前预习的有效研究》第一阶段研究总结

《七年级语文课前预习的有效研究》第一阶段研究总结《七年级语前预习的有效研究》第一阶段研究总结
经过一段时间的研究，关于自主管理下七年级语前预习的研究总结如下:
一、基本情况分析
1先充实自身理论，不断学习进行题研究的理论指导。

本阶段是研究的第一阶段，教师先要充实自己。

利用网络，翻阅图书提升自身的专业素养和业务能力。

从多个方面对学情全面了解，询问以前的代教师和班主任，与学生谈话交流掌握一定的信息，为后面的研究和探索打下坚定基础。

通过一段时间的理论学习和实践，改变了自身的教育观念，树立以人为本的教学观，在教学中留给学生足够多的时间和机会，让尽可能多的学生参与活动。

拓展教育视野，提高教育素养。

已掌握了一些教育科研的理论和方法，并形成一定的教育科研能力。

2对研究对象进行全面深入的调查，了解学情。

制定培养学生语自学能力（即，预习）的具体计划和方案。

3确立题研究方向，研究对象，及研究意义。

我校在2011年提出“高效堂”以，自主学习、自主管理就成了学校的核心工作。

为了配合学校工作，形成积极向上、勤于思考、勇于探索的学风，我以培养学生语自学能力为题。

具体聚焦于七年级学生
语前预习上。

语的自学能力就是学生在已有语知识技能的基础上，独立地运用一定的学习方法，巩固旧知识，获取新知识，发展智力和提高读写本领的能力。

语老师教语，主要是引导学生预习、阅读、作的本领，使学生具有语自学能力。

语自学能力的培养不仅有利于其他科目的自主学习，更有利于发展学生自身。

不仅提高学生的综合知识，还有利于学生的自主管理。

二、进展情况
1理论学习,转变观念。

(201年7月上旬)
除了学习标外还围绕研修主题搜集相关理论与知识，更新教育理念，拓展教育视野，提高教育素养。

传统的教学法是以教师讲授为主、学生被动接收为特征的。

学生成了学习的奴隶，毫无自主权。

这样，搓伤了学生学习积极性。

只有确立学生的主体地位，才能调动他们的积极性，发挥其潜能。

当然，教师并非放任自流，而是充当前的策划者，堂的组织者、导演者和评价者的角色。

在教学中留给学生足够多的时间和机会，让尽可能多的学生参与活动。

2题开题，上尝试。

（201年7月中旬）
开题后，我就把主阵地转到了堂，聚焦于七年级，这个年龄短段的学生，处于中小学衔接的过渡期，我们总会充满着幻想，此时，自学的习惯尚未养成。

个人觉得，要想培养自学能力，首先：要有足够的耐心，培养好的耐心，比如，集中精神去做某事，其次：要有自我控制能力，有时强迫自己做自己不喜欢的事可能也是一好事，不过有时这样会让你更加的心烦，所以要培养良好的心态。

在教学中，我充分利用远教资,深钻教材，认真备，做好后辅导工作，注意分层教学。

创设自主学习的环境、条、机会，让学生积极参与活动。

营造氛围，唤醒自学意识。

让学生在学习中必须意识到自己是学习的主体，应该明白：学习是自己的事情，进入学校，就应该了解怎样去听、复习和做作业、怎样思考、发言和讨论，逐步培养自己学习的独立性、自主性，充分利用好前预习，在堂应是围绕目标带着问题积极主动地参与学习活动。

能勤动口、勤动手、勤动脑。

建立良好的师生关系，做学生喜爱的老师。

营造自主的氛围，需要时教师在堂中重鼓励、轻否定、多启发、少训斥，让学生的思考趋于合理化，进而享受成功的喜悦。

给学生营造一个明主、平等、宽松和谐地学习氛围。

堂讨论活动的开展，让学生在同学中进行，不像面对教师，因为这样容易等着老师拿出现成的答案。

这样才使得学生面对的是一个完全平等，大家不容易有顾虑。

在平等的气氛中畅所欲言，每个人潜在的聪明才智才容易释放出。

培养学生兴趣，增强主体意识。

改进教法、指导学法。

解放学生的双手，加强直观操作。

堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学习的主动权。

设计开放性作业，培养学生的实践能力。

3了解学情，设计方案，拟定实施计划(201年7月下旬)
三、存在的问题
在师生的共同努力下虽取得微薄的成绩，但也存在问题和疑惑。

存在问题有：
1少数学生懒惰严重，学习习惯很不好，在短时间很难纠正。

2学生自觉学习意识很弱，学困生较多，班级缺少上进意识。

我的疑惑有：
1在前预习中，如何把自主学习与同伴互助有机地结合起，使教学更加高效？
2前预习，什么时间处理更好些，如何分配这一板块时间更合理些？实施自主学习后，教学的重心应该落在何处？
3怎样通过语阅读学习中自主学习能力培养的研究，使学生形成能力，拓展到作学习、甚至数学和英语等其它学科的学习中呢？
总之，教学过程中要集中凸现素质教育的本质要求，突出学生的主体地位，突出学生在学校和教学工作中的人翁地位。

把前预习落到实处，把堂还给学生，让堂焕发生命的活力。