数学(心得)之浅谈小学数学教学中学生自我反思能力的培养

数学（心得）之浅谈小学数学教学中学生自
我反思能力的培养
数学论文之浅谈学校数学教学中同学自我反思力量的培育
九资河镇中心学校余曙光
在多年的学校数学教学和实践中，我发觉在数学课堂教学中同学自我反思力量
的培育，有助于提高同学自主学习、自主探究，提高同学的学习爱好和提高课效。

那么如何培育同学自我反思的力量，笔者结合自己的实践浅谈一下小数学教学中，同学自我反思力量的培育。

一、课前反思
数学这门课的学问性、基础性、应用性、连贯性极强，许多学问的教学都要以一些已学学问，生活学问阅历为基础，呈台阶式螺旋上
升，课前指导同学自我反思是上好一堂课的关键所在反思上一节课学了些什么？下节课内容预习了吗？新授课涉及的一些已学学问都把握了吗？让同学在回答、反思这些问题的同时作出相应的调整，以培育同学课前反思的习惯。

如在学习万以内数的熟悉时，老师可让同学对个级数的熟悉进行回忆、反思、总结，在同学把握了个级数的熟悉基础上去学习、熟悉一万的数就简单多了。

这样有意识的的培育同学课前反思，能使课堂教学起到事半功倍的效果。

二、课堂反思
课堂是同学猎取学问、巩固学问、运用学问的主要场所。

但数学学问仅凭课堂用心听讲是难以真正做到理解和把握的，更无法形成技能和力量，还必需经过反思这一环节进一步消化、汲取。

我在课堂教学中主要是通过提问激发同学的认知、加工，从而促使
同学留意自我反思。

如在教学万以内数的读法和写法，先引导同学学习不带0的数的读写方法，把握了不带0的数的读写方法后，再出示中间带0和末尾带0的数，引导同学思索这些数如何读写。

同学通过反思不带0的数的读写方法，自我查找方法，老师再加以归纳、总结，同学轻松、开心地把握了万以内数的读法和写法。

反思思维过程，明确解题关键，使思维更加精炼、概括。

例如教学5030和5003的读法时一开头很多同学都这样读5030读作五千三十，5003读作五千三。

问题出在同学不理解数位与计数单位之间的关系，引导同学反思数位挨次表，引导同学回顾百以内数的读法，反思中间带0和末尾带0的数的读法。

通过同学的试读、争论、分析和总结，让解题思路显得有条理、重点突出，同学很快把握了这类题的读法。

结合数学教学的基本方法，引导同学在思维策略上回顾、总结，使同学把握数学基本思唯方式。

例如在学习了利用29的乘法口诀求商之后，让同学反思学了29的乘法口诀求商，你有什么体会或有什么阅历可以向大家介绍。

总结使同学获得一次基本数学思维方法的熏陶，为学习下一章《解决问题》奠定了良好的基础。

在解决一个或几个问题以后，启发同学进行联想，从中查找学问之间的交叉点，探究一般规律，可使问题渐渐深化，举一反三，让思维具有迁移性。

例如学习《解决问题》时，初步让同学感知倍数和平均分的问题，通过实例引导同学思索倍数与平均分的关系5的7倍，7的5倍，是多少。

35平均分成5分，35平均分成7分，每份是多少。

通过排列问题、反思问题、发觉问题、解决问题等方法。

在学习倍数问题的时解决了平均分的问题，这样提高了同学的学问系统性。

使学问能形成一个系统，使同学的认知力量和理解力量得到普遍提高。

反思作业，引导同学分析解题方法，优化解题过程，查找解决问题的最佳方案。

学校生在解题时往往满意于做出题目，寻求答案。

而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价。

只要做对就心满足足。

这是学校低班级同学普遍存在的问题，因此作业中常常消失解题过
程单一、思路狭窄等不足，表现出思维缺乏敏捷性、批判性、制造性。

因此，老师必需引导同学去反思，问一问同学这一题还有什么解法。

让同学去评价自己的解题方法，努力查找解决问题的最佳方案。

培育同学发散思维。

通过这一评价过程，开阔同学的视野，使同学的思维渐渐朝着敏捷、精细和新奇的方向进展。

反思作业错误的缘由，促进同学深刻熟悉概念的内涵与外延。

课堂上结合同学作业中消失的错误设计教学情境，给同学供应一个对基础学问、基本概念重新理解、反思的机会，引导同学回顾自己的解题过程，明白为何错了，避开重蹈覆辙。

反思消失的错误，查找新的解题方法，是同学巩固学问...。