浅析小组合作式班级自主管理模式

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　于年龄的限制，很难将注意力保持在一个长期高度集中的状态，这样在实际的课堂教学中，教师不便于管理，很难达到实际的教学目标。

通过故事教学法，可以为学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围，使学生的注意力和思维更加集中，这样才能够有效提高实际教学的效果。

三、小学低年级语文教学中故事教学法的方法１．确定教学目标，展开自主讨论。

在使用故事教学法进行教学的过程中，首先就是需要确定合理的教学目标，这样才能够对课堂的教学进行科学引导，例如：在学习《小白兔与小灰兔》这一课的时候，此课的教学目标是，知识与技能目标：认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等６个汉字；过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获；情感价值目标：愿意做一个爱劳动的好孩子。

通过这种教学目标的确定，有利于教师把握整个课堂的进度，掌握学生对知识点的学习情况，教师可以在教学期间进行不断调整课堂的进程，这对于实际课堂教学质量的提升有着很好的促进作用。

２．做好准备活动，选择适合的故事。

在进行课堂教学的过程中，还需要做好相应的课堂准备工作，例如：制作课堂上所需要的课件、搜集整理相关的视频和图片等，这些都是十分重要的。

例如：在学习《小白兔和小灰兔》的时候，教师可以先播放一段小兔子的视频或者动画，这样可以迅速吸引学生的注意力，在这样的情况下，教师就可以对故事进行导入，让学生展开自主的想象，并进行相互的讨论。

在此期间，教师可以提出一些学生比较感兴趣的问题，这样可以为后续故事的
呈现作铺垫。

一般情况下，小学低年级的儿童大多都比较喜欢动物类的故事，在对故事进行选择的时候，需要根据学生的年龄特征和兴趣爱好来对故事进行选择，例如：《葫芦娃》、《宝莲灯》等故事，就比较吸引学生，这种任务刻画比较生动形象，而且故事情节也比较符合小学生的思维认知，学生很容易理解故事情节，这种形象生动的故事任务更容易吸引学生的注意力。

由此可见，教师除了需要做好相应的教学准备工作，还需要选择适合的故事，这样课堂的实际教学才能够起到事半功倍的效果。

３．呈现故事内容，吸引学生注意。

在对故事进行实际呈现的过程中，教师需要对故事的发展进行关注，通过各种图片或者是视频的呈现，来吸引学生的注意力，这样可以有效激发学生学习和了解故事的好奇心。

然后，教师就可以对故事角色本身的特点进行一定的表演和示范，引导学生来投入到实际的表演之中。

在对故事进行实际讲解的过程中，教师还需要注意对其中词句的讲解，
将学生在课堂上所学到的词句与故事进行融合，通过故事呈现的方式来对学生进行引导，这样有利于学生思维的发展和完善。

尤其是教学之中所呈现出来的比较有趣的图片和表演，都会给学生留下有用的想象空间，这样才能够使学生深入到故事情节之中，对故事情节进行更加充分的感知，这样可以为后续的教学提供有用的基础。

总结
故事教学法最主要的目的就是为了能够激发学生学习的兴趣，让学生能够在课堂之中集中注意力，保持在一个轻松愉悦的状态，主动学习，这样才能够取得较为良好的教学效果。

那么在进行实际的课堂就小学之中，需要做好课前的准备工作、确定课堂教学的目
标、制定适合的教学内容，使用故事的方法对学生加以引导，这样才能够有效提高学生主动学习的兴趣，在达到教学目标的同时，提高教师的能力。

而不是同传统的教学一样，只是为了完成教学的任务，与此同时，故事教学法还可以跟其他的教学方法同时使用，从而发挥出最佳的教学效果。

参考文献
［１］郭培丽，韩泰新．故事教学，让小学生爱上语文阅读———浅谈故事教学法在小学语文教学中的应用［Ｊ］．新作文（语文教学研究），２０１６（９）．
［２］韦铁仙．小学语文教学中故事教学法的运用与解读［Ｊ］．教育界：综合教育研究，２０１７（
１０）：７２－７３．［３］项荣环．小学低年级语文故事教学法运用原则及对策［Ｊ］．中华少年，２０１８（１８）．
浅析小组合作式班级自主管理模式
■蔡荣春　余　娟　（
湖北省十堰市郧西县湖北口回族乡初级中学　４４２６００）【摘　要】小组合作式班级自主管理，能最大限度地调动学生的积极性和自主性。

过程中的民主管理、科学把握也是学生发展、学校发展和时代发展的需要。

小组合作学习通过学生与学生、学生与老师之间的合作，充分利用了学习中的教育资源，促进了学生互相讨论、交流，共同学习，为学生营造能够合作学习的环境，让学生与学生之间展开广泛的合作与交流，最终促进了学生的高效学习。

【关键词】小组合作；班级自主管理；自主探究
【中图分类号】Ｇ６３５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３３－０１１３－０１ 当今社会，
合作共赢成为时代发展的主旋律，而随着新课改的逐步深入，自主学习、探究学习、合作学习成为现代课堂普遍采用的一种教学模式，逐渐改变了传统课堂上以教师喋喋不休地讲，学生无精打采地听的顽疾。

再说起班主任，大多媒体中塑造的往往是起早贪黑、事必躬亲、苦口婆心、琐事缠身、疲惫不堪的形象。

为什么要照亮别人却燃烧了自己？为什么不做街头那盏璀璨的华灯呢？既然，老师———学生是一对不可分割的主体，为什么不还班级给学生呢？我的班级我做主，才能充分展示当今中学生的个性发展，也是时代发展的要求。

魏书生说过：“管理是集体的骨架。

”班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集
体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。

而当今中学生，他们对生活充满好奇，渴望介入生活，更渴望自己的才干能得到同学们的认可，渴望自己获得成功、品尝到成功后的喜悦。

所以，应该在班级工作中大胆实行小组合作式自主管理。

一、进行小组量化，实行班级自主探究管理１．划分小组，实行量化。

首先，小组的划分按座位即可，酌情分成四个组、六个组等不定。

各组人员需要适当均衡一下，以互相讨论、互相帮助方便为主。

小组的成员可多可少，以督促、管理方便为主。

其次，各组民主推选出纪律组长、学习组长和卫生组长，然后，把班级的纪律、学习、卫生等纳入小组的量化管理中去。

组里每人都树立目标，各司其职，互相监督，共同维护自己组和班级的荣誉。

再次，在班委、团委的组织下，各组认真学习《中小学生日常行为规
范》。

依据校规，各组认真讨论学习，共同参与，最终形成自己的班规和量化考核政策。

有章可循了，班委宏观调空、监督和考核，各组长负责自己组的具体事务。

这是个细活，需要耐心培养学生的工作方法、能力和毅力。

事实证明，学生的能力和潜力是不可低估的，经过半年的锻炼，他们就会初步具备自我管理的意识、习惯和能力。

分组量化，充分调动了学生的潜力和自我约束力，表面不在乎的学生其实比谁都重视，绝大多数的学生都在惊人地变化着，都尽力在同学和老师面前打造自己全新的形象。

２．及时发现问题，现场解决问题。

首先，定期召开班委、各组长会，及时了解班级、小组、学生在纪律、学习、卫生等方面存在的问题，指导他们详细了解各组每周得、失的原因。

各组针对自己存在的问题认真讨论解决办法，并针对具体人、具体事进行督促。

各组长人手一本笔记本，对本组一切事务做好记录，并要求本组每周讨论，落实改进措施并做好相关纪录，每周上交一次。

班会，也是进行班级自主管理的主阵地。

像交友、网络、心理、作业、……这些比较棘手的问题，应该常放在班会时间，各组现场讨论，一旦生成合理的解决办法，当场拍板。

学
生的问题由学生自己来解决更游刃有余，且能深刻体会个中的利害，有则改之，无则加勉。

３．竞争与合作。

在学生初步具备自主管理的基础上，健康的竞争与合作就成为班级自主管理的更深
一层的方法的探究。

各小组之间在纪律、学习、卫生等方面竞争比较激烈，每到周末，几乎所有人都盯着后黑板上的数字，猜测着自己组的综合成绩，出半点差错都不允许。

因为这关系着组内每个学生的努力成果和荣誉感。

但这毕竟是一个班级整体，各组又密不可分，为了班级的共同利益，又需要紧密团结、密切合作。

如何把握好竞争与合作的尺度，需要老师加强指导，尤其是思想工作要跟上，要把集体的利益放在第一位，大度还是可以有的。

４．自主管理—成绩—更精细化自主管理，形成良性循环。

小组合作式班级自主管理极大地调动了学生自我管理的积极性和主动性。

我班量化
成绩每周名列前茅，几乎年年被评为“先进班集体”。

在演讲比赛、广播操比赛、作文大赛、拔河、篮球、运动会等各项活动中都人才济济，成绩显著，他们都为自己的小组和班级作出了贡献。

每次的优胜小组经验介绍会上，最让我难以忘却的，就是那一张张兴奋、羡慕、不服输的面容。

成绩的取得来自良好的班级管理，也激励着同学们不断严格要求自己。

有了初期的
实践和经验，班级的自主管理定能朝着更精细化发展。

水涨船高，班级管理稳定了，学生自我约束力强了，还会担心成绩不理想吗？为了共同的进步，感谢自己吧！二、班级工作中把握的原则１．真诚为学生，热情待家长。

热心关爱学生生活、学习的细节，使学生感受到老师的温暖。

让学生真正感到老师所
说的所做的都是为了他们自己，这是班级工作中非常关键的一点，它能像春风一样吹开隆冬的冰冻。

家长、老师的出发点是一致的，如果双方的心灵深处能真正、坦诚地架起一座沟通的桥梁，那将成为学生勇往直前的坚固后盾。

２．公平公正，民主管理。

这是学生最信服的一条法则。

遇事要冷静，要及时与学生沟通，充分了解事情原委，与学生一起商量合理有效的、公平公正的解决办法，切忌简单粗暴、伤及自尊。

３．外松内紧，做个有“心”的好老师。

再合理的管理也有令人熟视无睹的时候，了解情况的方式和途径多的是，老师又何必
日日在学生面前晃呢？有人对我说：“你不管，班级也照样好好的”。

其实，这背后，是用一颗“心”来靠的班呀！４．与时俱进，做学生的知心朋友。

一个生机勃勃的班级，要靠一个与时俱进的老师来带，要抓住学生的脉搏，及时了解学生的思想动态，
要随时随地地去倾听学生的心声，做他们的朋友！总之，在小组合作式班级自主探究管理的实践中，有收获，有感慨。

相信，小组合作、自主管理地去探究班级管理的精细化势在必行，
民主、开放的意识和方式也将极大地推动学生个性化发展。

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